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创造性思维是指有灵感参与的,综合运用多种思维形式并具有开拓创新思维特点的思维活动。具体说就是在问题情境中对已有信息改造加工并揭示它们之间的内在联系,生成新的信息的高级反映过程,它是一种有创见的思维活动。 相似文献
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目前，学术界对思维分类的看法还不统一，究其原因，则与我们对思维定义以及思维本质的认识有关。文章认为，原来的思维定义是从“现成论”角度，以“思维的目的”为中心提出的一种表述，不能全面真实地反映思维的本身，文章从“生成论”角度，以“思维的方法”为中心提出了思维的一种新定义，并在此基础上。对思维的分类提出了新体系。文章指出，与其说灵感思雏、顿悟思维是一种独立的基本的思维方式．还不如说它们是思维的一种高级状态。 相似文献
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创造性思维是一种心理过程,是人类思维的高级过程。小学生同样具有创造性思维,只要不是模仿照搬别人的做法,而是运用自己已有的知识经验,经过独立思考,有自己的见解就可以说是创新思维。一、影响小学生创新思维能力发展的因素(一)思维定势的障碍思维是一种高级的认识活动,是人脑对客观现实概括的、间接的反映。思维定势,顾名思义,就是人 相似文献
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创造性思维是一种心理过程,是人类思维的高级过程.小学生同样具有创造性思维,只要不是模仿照搬别人的做法,而是运用自己已有的知识经验,经过独立思考,有自己的见解就可以说是创新思维.
一、影响小学生创新思维能力发展的因素
(一)思维定势的障碍
思维是一种高级的认识活动,是人脑对客观现实概括的、间接的反映. 相似文献
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想象是一种特殊的思维活动,是人类的一种心理活动,它同思维一样是一种比较高级的认识活动形式,是形象思维的核心,是写作中必须具备的一种能力,它贯穿了文章写作的始终。联想是想象基础上的再创造,是一种更高级的认识活动。它们在文学创作中的构思、开拓思路、人物塑造等方面发挥着重要的作用。 相似文献
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丁秀峰 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1983,(6)
思维活动是人类一种最复杂的心理活动形式。人们在实践活动的基础上,只有借助于自己头脑中的思维活动,才能认识事物的本质、规律及其内部联系。才能变革自然和社会,成为历史发展的主人。而创造性思维则是人类思维活动中的高级过程。它比一般的思维活动更复杂、更艰难,因而具有更大的社会价值。所谓创造性思维是指有创见的思维活动。“一个人对某一问题的解决是否属于创见性的,不在于这一解决曾否有人提出过,而关键在于这一问题及其解决对这个人来说是否新颖。”因此,“创见”主要是指在个体思维活动过程中出现的认识的新成分。它是适应解决问题的实际需要而产生 相似文献
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思维是一种高级的认识活动,是人脑对客观事物本质属性与规律概括间接的反映。思维方式因人而异,思维方式的差异是影响课堂生态发展和学习效果的重要因素。 相似文献
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思维是人的一种高级的认识活动，是认识过程的高级阶段，是对客观信息的加工处理，它反映事物的本质和规律。实践证明，对事物本质思维的力度越大、越深、越精、越活，那么认识和解决问题的能力提高得就越快。因此，在教学中我们必须着重培养学生思维能力的六 相似文献
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思维是人脑对客观现实概括的、间接的反映。借助于思维,人的认识能够从个别中看到一般,从现象中透视本质,从偶然中洞察必然,从现存的事物中推测未来、预见未来。思维是一种高级的认识活动。 相似文献
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孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”清初学者陆世仪也说：“悟皆出于思，不思无由得悟。” (陆世仪《思辨录辑要》卷三 )可见，为要“悟”而不“罔”，就要“思”，这个“思”就是“思维”，“是大脑在对客观事物反映过程所进行的一种理性的认识加工活动”。 (卫灿金《语文思维培育学》，语文出版社 )有了“认识加工”这一过程，学生对思维对象就有了一个更深刻、更高层次的认识。可见，“思维”在学生学习语文教材中起了关键作用。学生只有借助语言文字这一“思维的物质外壳”对教材所反映的“内核”进行“认识加工”，才得以有所“… 相似文献
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孙杨 《青苹果(高中版)》2012,(2):35-36
想象是一种特殊的思维活动,它是形象思维的核心,是写作中必须具备的一种能力。联想是想象基础上的再创造,是一种更高级的认识活动。它们在写作中的构思、开拓思路、人物塑造等方面发挥着重要作用。 相似文献
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认识论告诉我们,只有认识了的东西,我们才能去反映。从认识过程看,学生始终是认识的主体,是实践活动的主体,再高明的教师也不能越俎代庖。而我们的作文教学本身就是一种实践活动,学生的作文更是一种不断认识生活、反映生活、表达对生活的喜怒哀乐的实践活动。如果我们在作文教学中看不到这个认识实践活动的主体———学生,只看到作文的所谓“八大块”知识体系和文体技能训练,只看重教师口若悬河的知识传授和静态文章的阐幽发微,那么就会犯违背认识规律的错误,重视了“文”而忽视了“人”,本末倒置;如果看不到作文训练是写作主体的一种高级的… 相似文献
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培养学生的观察能力是实现数学教学目标的需要。心理学告诉我们:感知和知觉是人类认识事物过程的最初级形式,而观察则是知觉的高级状态,是一种有目的、有计划、有步骤、有组织的持久的知觉活动。观察又是一种主动的、对思维起积极作用的感知活动,不单纯是事物在人的意识中的直接反映过程,还包括积极的思维活动。 相似文献
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低年级教学中如何培养创造性思维能力○朱伟英刘志宏思维是人脑对客观事物概括和间接的反映,思维是人脑的机能,是认识活动的高级形式,是智力因素的核心,而创造性思维是思维的最高形式,是创造力的核心,尽管创造性思维是一种复杂的高级的心智活动,但决不是神秘莫测、... 相似文献
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<正>什么是思维?简单地说,思维就是“想”。想,是一个动作,想的过程就是思维的过程,而想的内容就是人们常说的“思想”。心理学告诉我们,思维是人脑对客观现实进行概括的、间接的反映。它揭示了事物本质和规律,是人类认识活动的高级形式。人的思维能力越强,预见力越强,适应力也越强。思维能力是人的智力的核心。 相似文献
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“思维”通常定义为“人脑对客观事物的一般特性和规律性的一种概括的间接的反映过程。”心理学上所讲的思维是人们认识活动的高级阶段,属于理性认识阶段。哲学上所讲的思维是反映客观现实的能动过程。正在发展起来的思维科学认为,思维除了心理学、哲学上所讲的抽象(逻辑)思维外,还有形象(直感)思维、灵感(顿悟)思维,社会(集体)思维和特异(潜态)思维。 相似文献
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课堂“对话”是一门艺术,巧妙机智的“对话”,不但能给学生指明思考问题的方向,而且能让学生在解决问题的过程中,迸发出创新思维的火花。从这一角度说,课堂“对话”是培养学生创新思维的好方法。一、“对话”能凸现思维的新颖性。创新思维是思维的一种高级形态,既是指一种高级的思维活动,又是指一种积极的自我激励的活动过程。思维的新颖性具体表现为:思维目标新颖、思维方法新颖、思维过程新颖。作为教师,应鼓励学生独立思考,不人云亦云,应鼓励学生畅所欲言,各抒己见;鼓励学生交流合作,取长补短。教师要创造条件,提供机会,适时点拨,让学生… 相似文献
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思维是人类所特有的,是人脑对事物本质和事物规律的反映,它是认识过程的高级形式。人们通过思维来认识事物的本质和规律,并运用思维来预见和推知事物的发展进程以指导自己的实践活动。 相似文献
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徐超 《教学月刊(中学下旬版)》2004,(4):36-38
思维是人的一种高级的认识活动,是认识过程的高级阶段,是对客观信息的加工处理,它反映事物的本质和规律.实践证明,对事物本质思维的力度越大、越深、越精、越活,那么认识和解决问题的能力提高得就越快.因此,在教学中我们必须着重培养学生思维能力的六性,即敏捷性、广阔性、精确性、深刻性、活跃性、创造性. 相似文献
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思维是一种高级的认识活动，是人脑对事物和事物之间规律的反映；思维能力是智力的核心．也是发展各种能力的基础。因此．教师在教学过程中．必须根据具体的教学内容，不失时机地给学生创设思维的空间．以促进学生思维能力的发展。那么，怎样才能更好地培养学生的思维能力呢？ 相似文献