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1.
胡艳明 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2009,17(4)
词汇是语言的基本要素.词汇教学是语言教学中一个极为重要而又复杂的问题,词汇教学的效果直接影响着语言教学的效果.在少数民族双语教师培训中,如何通过汉语精读课的词汇教学使学员在有限的培训时间里有效记忆、理解并灵活运用词语就成为精读课词汇教学的关键问题.笔者就目前双语培训汉语精读课词汇教学中存在的主要问题,提出相应对策. 相似文献
2.
闫新红 《喀什师范学院学报》2012,33(2):93-96
目前汉语精读课程较多采用传统的3P教学模式,对年龄在25—35岁的中小学少数民族"双语"培训教师没有很强的针对性,不能充分调动职后培训者的学习积极性与主动性,对此,我们对合作学习在汉语精读课程中学习语音、词汇、课文以及课后练习任务的策划与安排等方面进行了探索与实践。 相似文献
3.
胡艳明 《新疆职业大学学报》2011,19(2):55-58
在对少数民族双语教师培训中,汉语口语教学占有重要地位,然而,汉语口语教学效果却一直不尽如人意。针对目前少数民族双语教师培训汉语口语教学的现状和成人语言学习的特点,从教学模式的角度进行分析,提出将任务型教学引入少数民族双语教师培训汉语口语教学中,力图探索一条比较适合少数民族汉语口语教学的途径,以期为改善和提高汉语口语课堂教学效果拓展一条新思路。 相似文献
4.
库尔班·阿吾提 《喀什师范学院学报》2008,29(4):99-101
汉语本身具有的特殊性和汉文化的特殊性以及教学对象的特殊性,使汉文化的教学问题在少数民族双语教师培训的汉语教学中显得极为重要。对此,针对少数民族双语教师一年制培训的中、高级班和两年制初、中级班的现状,提出在少数民族双语教师培训的汉语教学中开设汉文化课程的设想。 相似文献
5.
闫新红 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2013,(1)
中小学少数民族“双语”教师培训和新疆少数民族教师个人可持续发展、新疆民族中小学的教育教学关系密切.个体汉语水平与学科专业水平的不均衡发展,个体汉语水平差异与语言使用情况,个体接受汉文化的差异,学习汉语的焦虑,包括MHK汉语水平考试、口语自学考试及汉语课堂授课能力测试的焦虑、心理落差等等,是影响中小学少数民族“双语”教师培训文化适应的主要成因,对此进行分析有助于增强培训教师的文化适应性以提高中小学少数民族“双语”教师培训质量. 相似文献
6.
陈光 《新疆教育学院学报》2012,(1):46-49
目前参加双语培训的少数民族双语教师自主学习能力普遍偏低,成为提高少数民族教师汉语水平和专业知识能力的瓶颈。文章就此展开分析,寻求促进少数民族双语教师自主学习能力提高的方法,为少数民族教师双语培训工作的顺利开展提供参考。 相似文献
7.
陈炜 《北京教育学院学报》2014,(4):6-11
以在新疆教育学院参加培训的不同专业、不同地区的少数民族双语教师为研究对象,运用定量研究方法对其汉语学习策略现状进行了测量和分析,研究结果表明,少数民族双语教师总体运用学习策略中情感策略使用频率最高,认知策略的使用频率最低;少数民族双语女教师情感策略运用较多;理科学科中数学和物理学科的少数民族双语教师4种策略运用比其他学科的少数民族双语教师低;农村少数民族双语教师4种策略的使用能力较低。为此提出了加强少数民族双语教师学习策略的培训和怎样建立少数民族双语教师汉语学习策略意识的建议。 相似文献
8.
在新疆普通中小学校中,少数民族汉语教师专业水平对汉语学科教学乃至其他学科的双语教学工作起着重要作用.本文通过对莎车县普通小学少数民族双语教师实地调研,以及对少数民族汉语教师专业发展水平现状和存在问题的分析,提出双语教师职前培养、录用及职后培训的相应对策,希求为少数民族双语教师队伍素质提升提供依据,进而提高双语教师专业发展水平并促进新疆少数民族地区双语教育发展. 相似文献
9.
卡丽贝·阿布都热西提 《新疆教育学院学报》2006,22(2):26-29
汉语精读课作为主干课程,在整个汉语教学中发挥着至关重要的作用。本文对“双语”师资培训中使用的汉语精读教材进行了一些分析,并提出了改进的几点建议。 相似文献
10.
李少平 《喀什师范学院学报》2013,(5):96-100
通过问卷的形式,针对喀什师范学院预科汉语教师和部分少数民族预科学生和免预科双语班学生,调查了《初级汉语教程》《发展汉语——中级汉语》和《大学汉语·精读》三套教材的使用情况,并对新疆高校少数民族汉语教学中的教材选择和编写作了一点思考。 相似文献
11.
医学院校双语教学师资培养的探究与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
在当前双语教学的大环境下,许多医学院校也逐步推行部分医学课程实施双语教学,双语教学课程的比例和范围在不断加大。但双语教学师资短缺一直是医学院校双语教学的瓶颈问题。为了提高双语师资的英语水平,我们加强了双语教学师资的培训,取得了可喜的成绩,积累了一定的经验。 相似文献
12.
张春 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,40(4):132-135
师资是双语教育的核心要素,目前双语教师的匮乏成为阻碍国内外双语教育发展的瓶颈。双语教育的性质决定了双语教师必须具备比普通教师更高的个人素质。我国在培养双语教师方面可以借鉴国外的某些经验,但同时必须摸索出具有现阶段中国特色的双语教师培养途径,如在现有教师队伍中遴选和培训双语教师、培养具有外语背景的复合型人才、在高校开设双语课程和专业(或专业方向)及加强国际合作等。 相似文献
13.
吴宏岭 《新疆教育学院学报》2009,25(1):15-18
用汉语讲授专业课程是新疆少数民族教师进行＂双语＂培训的根本目标,文章根据多年的＂双语＂教学实践经验,总结了新疆＂双语＂培训的实施情况,确定了＂双语＂培训过程中的＂三维层进式＂＂双语＂教学实践体系的内涵,对＂双语＂培训中的教学和实习安排进行了整合,以期为新疆目前的＂双语＂培训模式提供参考。 相似文献
14.
卡丽贝·阿不都热西提 《新疆教育学院学报》2007,23(1):23-26
汉语阅读课作为汉语教学的重要组成部分,在整个汉语教学中发挥着至关重要的作用。本文对“双语”师资培训中使用的汉语阅读教材进行了一些分析,并提出了改进的几点建议。 相似文献
15.
鲁艺 《新疆教育学院学报》2010,26(2):20-22
根据现代教育理论,从汉语学习角色的转换、汉语学习语言环境的转换、汉语学习中教与学关系三方面探讨教学实习的重要性。通过搞好模拟课堂训练等途径做好实习准备,更好地发挥教学实习在双语培训教学中的重要作用。 相似文献
16.
五年制学前双语教育新师资素质与能力的培养提高 总被引：1，自引：0，他引：1
杨丽华 《昆明师范高等专科学校学报》2008,30(2):95-98
师资问题是云南省幼儿园开展的学前双语教育活动存在的最主要问题：一是师资数量远远无法满足学前双语教育普遍开展的需要;二是师资水平不尽如人意,无法满足学前双语教育有效开展的需要。从事学前双语教育应当具备三种素质、八种能力和十项教学基本功。在师资培养的教育教学中,要为学生提供完整系统的相关英语知识和技能的学习,提供丰富多彩的理论联系实际的观摩与见习实习活动,还要经常组织课外活动,以增强学生学习英语的兴趣和自信心,并增加强化训练课程。 相似文献
17.
在国际舞台上,实现中国科技在更多前沿领域进入领跑阶段,高质量的中—英双语教育教学起着基础性、先导性作用。经济发展,交通先行,中国急需既精通交通运输类专业知识,又具有较强的外语能力的高素质人才。通过对交通运输类专业中—英双语教学影响因素的分析,提出了交通运输类专业中—英双语人才培养的终极目标,探讨了交通运输类专业本研系列课程中—英双语教学模式及教学内容的设置。 相似文献
18.
本文针对大学双语教学中存在的妨碍,学生对原版教材的阅读理解的两个问题,推荐了一套解决办法。这套解决办法包括:(1)学生课前预习授课教师提供的带有中文注释的生词表,(2)学会识别与利用英文上下文线索,(3)掌握与运用SQ3R学习法,(4)课后优先阅读适量的相关中文参考资料,(5)开课单位开课前为学生适当提供提高英文阅读技能的指导和培训。双语教学的实践证明,充分运用这些方法能促进大学双语教学达到预期效果。 相似文献
19.
史亚琴 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2008,16(1):85-87
文章以小学语文教法培训的实践为例,探讨了少数民族双语师资培训的最佳途径,认为通过现代教学理念,确立阶段教学目标、因材施教、抓好“双基”教学等方法是少数民族双语师资培训有效途径。 相似文献