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思想品德课教案应突出的特点衡水市实验小学王同温，李秀英思想品德课教案，要符合教学大纲的要求，突出该学科的特点，思想品德课教案除了具有一般学科教案共有的特点之外，还应突出以下几点：一、联系学生突际，做到有的放矢。一节好的思想品德课教学，应当能提高学生的... 相似文献
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中共中央发出的关于改革学校思想品德课和政治理论教学的通知中,对于小学思想品德课的主要内容,基本要求和教学方法等均做了原则上的规定。这是进行教学改革的基本依据。在实践探讨的基础上,我们认为思想品德课的教学应着眼于“三点、两活、两化”。坚持三个要点小学思想品德课,是对学生进行正确的道德观念的教育,也就是进行社会主义精神文明的教育。其核心是爱国主义精神、集体主义精神和主人翁精神。这是思想品德课教学必须坚持的三个要点。因为:爱国主义精神是对祖国自觉的、有目标的、真挚热烈的情感,它支配并决定人们的思想与行动; 相似文献
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将美国兰本达教授的“探究——研讨”教学法应用于小学低年级的思想品德课教学中,这是我进行的一个实验。我体会到,要搞好这项实验,就必须做到: 一、认真领会“探究——研讨”法的精神实质 1986年秋,我开始在思想品德课中运用“探究——研讨”法,但由于对基本思想理解不清,因而没有跳出教材的圈子,不知如何组织材料,如何引导学生探究,教来教去感到还没有传统教法好。我曾运用“探究——研讨”法上了一堂思想品德课,《湖北教育》编辑部的有关同志也来听了课,结果,这堂课上得很别扭。此后,一度对实验失去信心,认为这种教学法不适合思想品德课的教学。 相似文献
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国家课程改革的纵深发展,要求广大教师转变教育教学观念,树立符合时代发展要求的教育教学观念。以往的小学思想品德课教学中,“上课”是执行教案的过程,“死的”教案成了“看不见的手”,支配、牵动着教师和学生。显然,在这样僵化、封闭的课堂中,学生的主动性、创造性和学习潜能是发挥不出来的,这与课程改革精神的要求差距很大。为此,必须创设一种开放性的思品教学活动,保证活动主体能够自主活动。那么,在思想品德课教学中如何体现活动的开放性呢?一、通过满足学生的内心需求,体现活动内容的开放性根据《课程标准》,思想品德课每一课都有相应… 相似文献
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爱国主义教育在思想品德课教学中的特征黑龙江省教育学院杨印斌哈尔滨市爱国小学陈海磊在九年义务教育《小学思想品德课教学大纲》“教学目的”里提出要“教育学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情。”在“教学内容和基本要求”里要求对学生... 相似文献
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初三思想品德课艰难地生长在五门中考科目的夹缝中。如何让初三学生在思想品德课上有所学、有所得,成为了我的教学主题,为此在初三教学中我实施了“点点”教学法,以此将学生紧紧吸引在思想品德课的周围。“点点”教学法即在第一堂课上点燃“兴奋点”,在每堂课上找“结合点”、抓“生命点”、点“爆发点”、留“闪光点”,在每堂课下抓“情感点”,以点带面,创建学生乐学、教师乐教的初三思想品德课堂。 相似文献
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王亚琼 《四川教育学院学报》2000,16(10):59-59
课堂提问作为一种教学手段 ,在教学中广泛运用。但是 ,设计什么样的课堂提问和怎样运用好课堂提问才能充分发挥学生的主体作用 ,提高学生的综合素质呢 ?下面 ,笔者就思想品德课教学中课堂提问的设计谈几点认识。一、新课导入时 ,提问必须要有艺术性。开课的提问得当与否往往决定这堂课的成功与失败。由于思想品德课是一门直接向学生进行思想教育的主要课程 ,整个教学过程都要求学生在充满激情中主动参与学习。如果教师一上课就以讲授为主 ,生硬地灌输“道理”,就会造成课堂气氛沉闷 ,学生被动地接受 ,在内心不能产生共鸣 ,收不到好的教学效… 相似文献
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小学思想品德课一般循着由具体到抽象,由“事”引“理”的思路组织教学。教师适时讲述、描绘、演示和展现精当的事例,让学生感知、理解和评价,这是思想品德课教学的重要一环。如果在设计这个教学步骤时失误,儿童的道德思维就失去了“铺垫”,教学就难于获得预期的效果。怎样举例呢?思想品德课的示例,应当孕伏与本课教学目的、教学要求相应的伦理思想,尽可能地含有旨在提高和发展学生“知”、“情”、“意”、“行”等品德因素的“潜台词”。只有选用和借助这样的事例,教师才能帮助学生铺设好由感性认识过渡到理性认识的桥梁。 相似文献
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小学数学第11册分数应用题例5属“工程问题”。根据它在知识上承前后后的特点,教好这堂课,教师应作好两件事,一是组织好学生的自学和讨论,一是设计好不同层次的学生练习题。具体教学过程可按以下的程序进行。 相似文献
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学生应具有热爱共产党、热爱祖国、热爱社会主义的“三热爱”情感,要通过思想品德课来培养。在这方面,我进行了有益的尝试。主要通过上好思想品德课,针对学生的实际,开展“三颂扬”教育活动。 (一)颂扬祖国的伟大成就结合思想品德课中的爱国主义内容,针对学生纯洁向上、爱听好 相似文献
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《江西教育》1984,(1)
思想品德课是小学对少年儿童进行思想政治教育和共产主义道德品质教育的重要阵地。在思想品德课教学中加强爱国主义教育,必须认真讲好教材中爱国主义教育的题材,努力提高思想品德课的教学质量。过去,不少教师由于受传统教育的影响,在教学中往往存在着注入式、满堂灌的毛病,其结果是教师辛辛苦苦,却收效甚微。近几年来,由于加强了教育理论的学习,教师一般都能注意克服上述毛病,把教师的主导作用和学生学习的主动性积极性更好地结合起来,收到了较好的教学效果。我校五年级在进行《社会主义好》的专题教学时,教师着重抓好如下的三个方面:一是了解学生对社会主义的认识和实际表现,借以加强教学的针对性,有的放矢;二是改进教学方法,努力提高课堂教学的质量,三是配合课堂教 相似文献
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思想品德课的“想和做”,是根据课文的教学目的和教学要求而专门安排设计的练习思考题。目前,四川省小学思想品德课教材第一至十二册,每课课后都精心编排了一定数量的“想和做”。为什么要这祥安排呢?这是由于小学思想品德课是一门实践性相当强的课程,它既要提高学生的道德认识,激发学生的美好情感,又要特别注意培养学生良 相似文献
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杨印斌 《黑龙江教育学院学报》1994,(4)
思想品德课是小学德育的主渠道,所以,爱国主义教育理所当然的应该是思想品德课的主旋律。九年义务教育《小学思想品德课教学大纲》(以下简称大纲)要求对学生进行以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本内容的社会公德教育。并根据小学生年龄特征、认知水平,对爱国主义教育作了明确具体的规定。 相似文献
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两年来,我在小学思想品德课中采用“激兴引题——明理动情——导之以行”的方法进行教学,收到了良好的效果。一、激兴引题兴趣是最好的老师,有了兴趣学生才会有学习的积极性。一个生动有趣的教学开端,对上好一堂课至关重要,因此我根据课文特点采用了以下引题 相似文献
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刁传芳 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1994,(6)
教案中的“教学过程”是教师设计一堂课的具体活动计划,它是教案的主体部分。在“教学过程”一栏中,不仅要体现教案其他各项,诸如教学目的、重点和难点、教学方法等所规定的原则和要求,而且还要紧密结合教材内容和学生的实际情况,安排出全课教学活动的具体步骤、内容和方式,使教师在教学中能做到“心中有数”,以保证教学的顺利进行并达到预期的教学目的。可见“教学过程”在教案中是非常重要的。由于教学活动的复杂性和教学方法的灵活性致使教学过程的 相似文献
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许钧 《小作家选刊(小学)》2011,(7):327-327
小学思想品德课教学过程有五要素：教师;学生;教材;教学手段和道德心理氛围。它所揭示的教学同师生的道德心理相关的理论是难能可贵的。今天小学思想品德课教学有这样一条“规律”,即思想品德课教学的成败、效益高低、价值的大小虽受制于各种原因,但它同师生的心理状态密切联系,不可分割。师生具有良好的心理状态有益于小学思想品德课教学取得成功。然而不少小学思想品德课在教学中存在着严重的心理误区。怎样走出这些误区呢？ 相似文献
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新课程改革要求语文教师摆脱传统思想的束缚,用全新的教学理念和教学方法处理教学中的问题,使教和学融为一体,上好每一节语文课。一、教学设计要有创新。新课程必然带来“教案的革命”,教案应是教师对课堂教学的设计,特别是语文课,每一篇课文,每一堂课都要根据课文和学生的特点 相似文献
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在传统教学中,教师习惯围绕教案进行教学,教师的任务就是执行预设的教案,展开预设的程序,教师对学生的要求是对预设的标准答案的顺应和认同。这是一种“牵引式”的教学,犹如教师设计好一个个“圈套”,设法领着学生往里跳。在新课程标准中,教师不能单纯地“预设”教学,要根据师生具体教学交流情况,“生成”教学,使课堂充满生机与活力。 相似文献
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何永 《读与写:教育教学刊》2014,(24)
小学思想品德课学习,可以加强对学生的思想品德教育,是生动具体的对学生进行基本道德规范的教育,进行心理健康教育与品德修养、法律意识、社会发展常识和基本国情教育;这也是社会科学常识教育的必修内容。在新的时期我们将怎样使小学思想品德课的教学效果得到提高,怎样使小学生的思想品德素质得到提高,这是摆在小学教育工作者面临的重要内容。但是,长期以来,小学思想品德课教学普遍处于尴尬状况。一方面,从学生的健康成长、人材的培养、民族的前途、国家的发展需要出发,思想品德课起着其他学科不能替代的作用。但另一方面,从存在的实际情况看,在教学中普遍表现出的是老师难教,学生厌学的状况。 相似文献
20.
刘敏贞 《课程.教材.教法》1982,(4)
我觉得,要上好小学的思想品德课,应当注意下面五个方面。一、每节思想品德课的教学目的要明确要上好一节思想品德课必须有鲜明的教学目的。通过这节课要教育孩子们懂得一个什么道理,树立一个什么观点,培养一种什么习惯,要定得具体适当。这样,孩子们接受教育单一,印象深刻,能够看得见,摸得着,做得到,真正起到明白一个道理就能用它指导行动,并逐步养成习惯的作用。比如上学期我讲了一节培养学生“爱祖国”的思想品德课。热爱祖国,对刚刚入学三个月的孩子来说是抽象的,如果空讲道理,不会收到预期效果。于是 相似文献