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1.
初中地理新教材以改变学生学习方式为突破口,增设了大量的活动内容,倡导“在活动中学”“在做中学”“在探究中学”的以学生为主体的学习方式。新教材以新形式和新内容向传统教学提出了挑战。它要求教师创设问题情境,引发学生的学习兴趣。对于新教材中的“叙述性”课文,教师要改变过去的“讲知识”“灌知识”的做法,根据 相似文献
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新大纲强调，当今美术教育应以促进学生全面发展为宗旨，打破过去以美术学科知识、技能为主要目标的高中美术授课结构模式，构建以促成美术素养的多层次、全方位教材体系、以探究式美术实践活动为主线、以人文性单元结构为基本特征的美术新教材。教学是教与学的交往、互动，它将不断让位于师生互教互学。彼此形成一个真正的“学习共同体”。因此，教师是学生的朋友．是学习活动的组织者、引导者。教师应把学习的主动权交给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。 相似文献
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新教材的使用更加强调信息技术与教学的整合，以此实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。由此，新课程减轻学生负担．是给学生的认识活动思维过程“加压”，给学生的学习活动巩固过程“提速”，从而使学生在思考、反馈、训练等学习活动中有的放矢，实现减负增效。笔者结合实际的课堂教学与课外开展的实践活动，尝试探索在信息技术的支持下可以从哪些渠道实现“减负增效”的目的。 相似文献
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初中历史新教材注重学生能力的培养，教材中的“动脑筋”、“活动与探究”等思考题，符合“素质教育”教学方式由“教师中心”转为“学生中心”。但强调以学生为主体，并不意味着教师在教学过程中作用的减小。教师如何运用新教材、如何组织教学活动以调动起学生学习的积极性，并使学生通过学习真正得到能力的提高，是新课改的关键。 相似文献
5.
在解读美术新课程、新理念、新实践的过程中，上海市教委教研室、各区县进修学院美术学科组以全员培训为抓手，进行新教材编写说明，解读新课程、新理念；组织优秀教师上新教材展示课、研讨课，诠释新教材、新实践；制定新教材课堂教学评价细则；编写“两纲”教育在学科教学中的实施方案；举办新教材课堂教学评选；教研员作新教材备课、上课、说课、教学反思等示范性的教研活动，通过理论诠释和实践演绎相结合的针对性、实践性、有效性的学科教研活动，加深了基层教师对美术新课程、新理念的领悟，促进了教师对美术新教材、新教学的实施。因此，本次各区县选送的美术探索实践课，在不同方面都出现了种种新的、好的趋势。[第一段] 相似文献
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美术作业评价是美术课堂教学质量评估的重点,是调整、促进学生进行美术学习变化发展的重要手段.在美术作业评价时,关注每一个学生在原有基础上得到快乐发展、主动发展、持续发展是我们的努力方向和实践重点.聚焦现实小学美术课堂的作业评价,问题多多,导致学生畏难情绪上升,作业完成率低下.有的教师不管学生的作业是否完成,继续按照教学计划的进度进行教学;有的教师对于学生完成的作业不评价或者只给一个简单等第;有的教师总是以自己为参照物进行评价,或过于注重“术”,或过于注重完整、完美,或把美术课上成“思想教育”课. 相似文献
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姚艳 《课程教材教学研究(小教研究)》2022,(Z3):44-46
<正>“研学后教”倡导的是生本教育理念,揭示了“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”的教育本质。研学单的设计与使用是为了有更多时间让学生自学、互学、群学与思考、讨论、交流、展示、训练。以研学单为载体进行教学,教师要先“研”：研究教学内容及学情,编制研学案,以研促教。学生先学,以学定教。这种研学模式从根本上改变了重教师“教”轻学生“学”的做法,突出学生主体地位,培养学生自主学习、合作学习、剖析学习能力,最后达到“教是为了不教”的目的。 相似文献
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●设计思路这一节课主要是依据初中地理新教材,突出实践性和探究性,注重发展学生的实践能力和创新能力。教学内容的组织以“学生活动为主,教师讲述为辅,学生活动在前,教师点拔、评价在后”的原则。学生通过活动主动参与到教学过程中,在活动中自己掌握知识,并逐步培养和提高能力,教师的作用是引导和调控,所以新教材的课堂设计核心——“活动中学习”、“合作中学习”。并结合初一学生爱表现、不服输的心理,把全班分为男、女同学二大组,男、女同学有必答和抢答,看看谁胜谁负,进行“比一比”“赛一赛”。同时恰当选择组合多种课程资源和利用媒… 相似文献
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在新的课程理念中学生是教学的主体,学习活动更靠学生通过自身的努力来完成,但这并不意味着教师在教学中的作用被限制,教师在教学过程中仍然起着主导作用,因为学习不是孤立的活动,与教师的“教”是互相联系的,离不开教师的指导和引领。相反新教材对教师课堂教学能力提出了更高的要求,过去以教为主、教牵制学的思想无法满足学生主动学习的愿望,新的课堂教学需要以学定教、以教促学理念的支撑,教师的职责在于启发诱导而不是牵着学生走：积极鼓励督促而不强加逼迫：启发思考主动获取而不给予学生。 相似文献
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物理新教材采用目前国际初中理科教学中较普遍的“教学书”＋“学习活动卡”相结合的教材结构,使物理教材不仅成为物理教学中教师的教本,也成为学生在自主学习中的学本．教科书主要供学生阅读和教师在课堂中进行辅导讲解．“学习活动卡”主要供学生进行动手实验、共同探究、合作学习和供教师组织实施课堂教学,对学生进行学习指导．“学习活动卡”的设立,使建立“学习型小组”显得更为必要．它能使学生在学习过程中不断超越自我、能参与团队学习、能进行自我思考、能在学习中努力发展自我．下面谈谈笔者对这方面的认识． 相似文献
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现行品德与社会教材力求让学生与教材文本对话,让学生在参与调查、访问过程中发展认知和情感,要实现这一目标,在课堂教学中应当把握住以下四点:切入点。新教材在编排中充分贯彻了学生自主学习的原则,安排了很多学生自主学习的活动,如“小记者在行动”“活动天地”等,对于社会知识的学习也尽可能以活动的方式让学生参与,以获得主动的情感体验。应当说这充分体现了新教学理念和教学目标。但这些活动也只有教师发挥主导作用,引导学生进入活动领域、指导鼓励学生参与才能收到好的效果。然而面对新教材,受传统教学理念的束缚,不少教师对“活动”… 相似文献
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●设计思路 这一节课主要是依据初中地理新教材,突出实践性和探究性,注重发展学生的实践能力和创新能力.教学内容的组织以"学生活动为主,教师讲述为辅,学生活动在前,教师点拔、评价在后"的原则.学生通过活动主动参与到教学过程中,在活动中自己掌握知识,并逐步培养和提高能力,教师的作用是引导和调控,所以新教材的课堂设计核心--"活动中学习"、"合作中学习". 相似文献
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说课是强化德育课效果的一种好形式 总被引：1，自引：0，他引：1
邹海文 《中国职业技术教育》2007,(22):27-28
本文认为，说课活动一方面能够调动教师研究的主动性和创造性，另一方面能够促进小组合作、团队学习、同伴互助、专家引领、校际交流，为教师提供提高教育教学能力的“培训机会”，达到以研带训、以训促研的效果。说课活动是研训一体的好形式。 相似文献
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教师创新教学设计,在美术课堂教学中渗透动画资源,推出更多符合学生身心发展需求的美术学习活动,让学生在丰富的美术创作实践中,启发美术学习思维,强化美术学习体验,激发其想象力、创造力。学生对动画有特殊兴趣,教师做好学情调研,科学借助动画资源展开教学活动,让动画发挥其教育价值,成为美术教学的重要辅学手段,为顺利推进美术课堂教学提供助推力。 相似文献
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全日制义务教育《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生数学学习的重要方式”.“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动的经验”.要使上述教学理念真正在教学中得以落实,教师必须认真研读《数学课程标准》和新教材,吃透《数学课程标准》的精神和新教材的编排意图.新课程标准中的新教材是教学的“蓝本”,而不是“范本”,教学中,我们既要… 相似文献
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梁庆 《北京教育(高教版)》2003,(Z1)
初次接触到新教材，我深深地感觉到这本教材真“热闹”。在教学中，学生的活动多、工具多、“玩”的多、自由发挥的多，美术课给学生提供了更广阔的空间。学生不是乖乖地坐在小椅子上听讲、静静地趴在桌子上作画，而更多的是采用开放式的学习。所谓开放式教学，是强调活动参与过程的学习，知识是通过探索和思考，由自己发现并获取的，从而发展学生的认知能力。一、通过活动发展认知，学生热情高、记忆深在传统美术教学中，教师作为主导者，往往“权力”很大，总是牵着学生的鼻子走，而新的开放式教学，教师和学生的地位是平等的，甚至学生是… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(5)
新课程理念下的教学将由“关注学生学习结果”,转向“关注学生活动”,重塑知识的形成过程。课程设计将由“给出知识”转向“引导活动”。新教材倡导学生主动探索,自主学习,合作讨论,语文教学不再单纯是教师向学生传授知识, 相似文献
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小学美术教学过程是美术教学中师生双向互动的过程,教师依据美术教育目标,组织学生自主发展,使学生逐渐具有学习美术的兴趣和在美术活动中发现问题和解决问题的能力,促进学生个性形成和全面发展的美术活动过程. 相似文献
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“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.”这是《数学课程标准》对于学生学习方式的定位.重主动、重合作、重探究是其基本内涵.然而在实际教学中,在改变学生的学习方式上,许多教师还存在问题,应当引起我们的警惕.本文力图结合笔者的亲身体会,对当前小学数学教学中教师组织学生进行探究性学习存在的几点问题进行一些理性思考.问题之一“:懂”装“不懂”.很多教师在日常教学工作中,仍然以教师的单纯讲授为主,学生的学习方式仍然是被动的接受,没有学习的自主性.只有在上公开课、优质课等时候,教师才考虑组织学生进行探究性学习.对教师来说,这种学习方式不是为学生的“学”服务的,而是为教师的“教”服务的,特别是为体现教师的新课程理念服务的.只要有了这样的教学组织形式,这堂课也就可以美其名曰为“新课程课”了.比较典型的一个例子是“懂”装“不懂”.这是一堂五年级的数学课,内容是“圆锥”.老师拿出了几个圆柱和几个与圆柱等底等高的圆锥分给各个小组,组织学生进行分组实践活动:将水或大米用圆锥装满,倒进圆柱中.很快地,各个小组的学生都做完了实验.师:你们倒了几次刚好将圆柱... 相似文献
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当前“减轻中小学生课业负担已成为推进素质教育中刻不容缓的问题……” ,要减轻学生的负担就要在教学中求活、求趣 ,从而优化课堂教学 ,让学生变“苦学”为“乐学” ,达到减负增效的目的。根据中年级的教材 ,本人采用了学生分组进行教学的模式 ,即“同伴学习法”。它是一个以教师为主导 ,充分发挥学生群体作用的教学活动。“同伴学习法”的教学流程分为四步 ,即 :同伴初读明大意———同伴精读研重点———同伴赏读品全文———同伴思考做练习。在实施中 ,教师先对学生进行“导”和“扶” ,学生再把活动后的信息反馈给教师 ,最后教师再针对… 相似文献