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1.
作为一线教师,笔者认为,学校的发展归根到底是人的发展问题。我们不妨简单地把学校层面的人划分为全体学生、教师群体、领导班子三种类型。那么,学校人发展的问题就是三类人的发展问题。当前教育形势下,把全体学生的发展或教师群体的发展作为学校发展的唯一目标去追求,都是偏颇的。 相似文献
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我始终认为：“学校的发展,需要名师、骨干教师,他们是学校工作的‘领跑者’。但作为校长,绝不能把‘宝’仅仅押在这几位教师身上。我们应该看到,学校的整体提升,靠的是整个群体的实力。”因此,在十年的校长生涯中,我始终把教师的群体发展和提升,作为学校发展的重中之重。 相似文献
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教学研讨文化与教师个性发展 总被引：2，自引：0，他引：2
教师的教学研讨是教师群体合作之一斑,是教师进行校本研究、促进专业提升和个性发展的重要途径。而目前的许多学校中常常把研讨课上成公开课,教师既不敢真实的暴露自己的问题,又不敢真诚的提出别人的问题,从而使教学研讨只停留在形式上,阻碍了教师个性的真实发展;或把教学研讨看成是自上而下的检查、评价教师的过程,造成了教师局囿于单兵作战的个人主义文化,也压抑了教师个性的主动发展。因此,只有把学习型研讨文化作为教学研讨文化重建的方向,才能真正促进教师个性的发展。 相似文献
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学校教育要把“以生为本”作为学校教育的根本任务,要面向全体学生,关爱每一个学生,公平对待每一个学生,承认学生的个性差异,用发展的眼光去审视学生,用积极的态度去欣赏学生。办学应该“以师为本”,充分发挥教师的智慧,引领教师走专业化发展的道路,关注教师成长发展的需求。 相似文献
5.
乡村中心小学的发展是促进我国城乡义务教育均衡的关键所在,而乡村中心小学教师作为影响乡村教育事业发展的重要因素应被赋予更多关注。由于历史、地理等种种原因,乡村学校教师发展面临诸多问题。对广西壮族自治区L县W乡中心小学的个案研究发现,乡村学校教师发展生态失衡,具体表现为教师群体内部结构失衡、教师主体与学校发展的失衡、内外部环境信息传递失衡、群体动力匮乏。制约乡村学校教师发展的原因存在于学校内部生态和外部生态之中。从学校内部生态和外部生态的改善着手,提出乡村学校教师发展困境的生态改善策略。 相似文献
6.
在学校管理中,要始终把教师作为学校办学的根本,放在学校管理工作的首位,把人的因素当做管理之本,强化人的本性特征,以尊重人、关心人和信任人为学校管理的出发点,以造就人、成全人和发展人为学校管理工作的落脚点,把尊重教师、信任教师、培养教师、发展教师作为管理目的和管理目标,使学校成为教师全面自由发展的场所,帮助教师全面成长,努力营造一个平等、关爱、尊重的组织氛围。 相似文献
7.
作为上海一期、二期课改基地学校以及上海市素质教育实验校,我校重视面向全体学生发展的课程教学改革,努力实现学生、教师、学校的和谐发展。面对新一轮的学校发展,我校紧紧围绕课程教学改革这一核心要素,多层面地推进学校的持续发展。 相似文献
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众所周知，教师的专业成长已成为当前教师教学研究的一个热门话题。影响教师专业发展的因素有很多，但我认为，个体因素是影响教师专业发展的最直接、最主要、也是最根本的因素。校长作为学校的管理者，应首先把人的因素作为最重要的管理目标纳入到学校管理的视野中，无论是校园舆论环境，学校发展规划，还是考核评价机制，其最终目的都是为了促进人的发展，为教师营造宽松、和谐的成长氛围。 相似文献
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如何制订面向全体学生的教学目标,使每一个学生通过体育教学在原有基础上得到最大程度的发展,是理论和实践向我们提出的迫切需要解决的重要问题.体育课的教学目标是面向全体学生的,考虑到学生的个体差异,目标制定应该把整个对象群体作为一个整体,要承认整体中的个体是存在差异的,依据学生的个体差异,教学目标应该表现为:方向目标与达成目标的统一;学生目标与教师目标的统一;个体目标与群体目标的统一. 相似文献
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陈之芥 《常州师范专科学校学报》2003,21(1):101-104
世界范围内对教师专业化的讨论引起了我国对教师职业地位的关注。教师专业化是一种促进教育发展和提高教师地位的成功策略，但在以往的研究中更多的是关注带有技术主义倾向的教师群体专业化。本试图以价值与事实作为讨论“教师专业发展”问题的两翼，把宏观群体教师专业化问题和作为教师成长的个体专业发展结合起来，肯定了教师个体专业动态成长的教师专业发展模式，着重探讨了以反思性实践为主的自我更新取向的教师专业发展策略。 相似文献
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刘湘 《思想理论教育(上半月综合版)》2000,(Z1)
马克思早就提出过人的全面发展的理论,强烈抨击资本主义把工人变成机器的附属物。现代管理思想把集体事业的成就和人的完美发展密切结合在一起。把个人的需求和群体的目标融合在一起,是管理心理学中最重要和核心的原则。 在学校工作管理上,必须坚持以人为本,坚持依法管理。其中,极其重要的是人的管理。人是社会的人,学校也是一个微型的社会,每一个人必定属于这个社会中的某个群体和数个群体之中,学校中的教师群体(正式和非正式的)错综复杂,且呈多样性。学校领导要切实重视各群体的发展与建设,引导、协调其间的关系,才能保证学校各项工作顺利发展,并朝着既定的目标前进。 相似文献
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侯莉娟 《中小学教育与管理》2006,(11):39-39
为了适应科学技术发展对中学物理教育的挑战，中学物理进行了改革，这场基础教育课程改革方向的核心问题便是面向全体学生，注重全体学生的终身发展。关注全体学生的发展是对每一个教师的一个挑战和考验，也是衡量一个教师是否摆脱应试教育思想影响，把自己从情感上、行动上转移到素质教育上来的重要标准。关注全体学生的发展，关键是调动全体学生的自主学习的积极性，使学生真正成为学习的主体。从更深的意义上讲，只有使全体学生达到自主状态，才能真正做到面向全体学生的发展，因此，教师不但要向学生传授知识，而且更要教给学生学习的方法、研究问题和解决问题的方法，增强学生自我获取知识的方法和能力。 相似文献
16.
张世林 《学生之友(初中版)》2011,(20):23-23
后进生在学生群体中占有相当一部分,由于应试教育的影响,学校片面追求升学率．教师只抓少数成绩好的学生,造成了许多有其他特长的学生长期处于被忽视的境地。素质教育坚持以人为本,主张面向全体学生,使学生全面发展。转化后进生就是面向全体学生的具体体现,因此实施素质教育必须要做好后进生的转化工作。 相似文献
17.
学校心理健康教育工作应面向全体学生的发展 总被引：2，自引：0，他引：2
学校心理健康教育工作直接缘起于应急管理,这种心理咨询模式具有较大的局限性。随着认识的深化,心理健康教育应面向全体学生的发展已成为共识。由此要实现三个转换:把主要面向少数学生的心理咨询转换为主要面向全体学生的普及性教育模式;把以补救和矫治型为主的咨询和危机干预模式转换为以支持性、预防性为主的发展性教育模式;把心理健康教育咨询的专业人员的单兵作战转换成心理专业人员和工作网络与学生思想教育工作队伍全面整合的全员性教育模式,从而使心理健康教育工作面向全体学生,教师全员参与,在学校各项教育教学活动中全面开展,全过程进行,最大限度地促进学生的发展。 相似文献
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管理的问题首先是一个理念的问题,也是一个主导价值的取向问题。学校管理主要是对人的管理,应把教师作为第一要素,把彰显教师的教学个性作为现代学校管理的一个主导价值取向,强调以教师发展为本,充分体现依靠教 相似文献
19.
明海豹 《中国教育发展研究杂志》2010,(2):164-164
加强学校体育工作是推行素质教育的需要。现在已把素质教育工作作为新世纪教育改革与发展的主旋律。学校体育是教育的重要组成部分,是全面发展学生的身体增强体质,传授体育知识、技术、技能。培养学生有道德和意志品质的教育过程。素质教育是依据国家的教育方针,以面向全体学生,要求学生德、智、体,以面向全体学生,要求学生德、智、体等全面发展为根本宗旨。那么我们在体育教学中又如何实施素质教育呢？ 相似文献
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刘建文 《北京教育(高教版)》2012,(8)
正教师发展是学校发展的关键、学生发展的前提,而校本研训是促进教师专业发展的绿色平台。近年来,学校确立把教师专业发展作为学校发展的第一要务,以提高教师的教学素养为出发点,遵循"人人参与,人人发展"的宗旨,优化校本研训模式,建设学习型团队,为教师专业发展创设环境、搭建平台,促进全体教师专业发展。营造氛围,达成共识规划职业生涯。为了让每一位教师都能在学校中找到自己的位置,得到切合自身实际情况的发展,并把个人发展目标和学校的发展愿景统一起来,学校引导教师从 相似文献