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审美教育是学校教育的一大重要组成部分，旨在通过以教学为主的审美活动陶冶学生的情操，提高他们的审美情趣与审美能力，从而使其在现实生活中形成善于发现美、感受美、创造美的意识，树立正确的审美观，有效提高生活品质。 相似文献
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数学美是一种科学美，它主要表现在简单美、和谐美、对称美、相似美和奇异美．在教学中有意识地培养学生感受、鉴别、欣赏数学美和创造数学美的意识和能力，不仅能使学生更好地掌握数学知识，而且能使学生树立正确的审美观，提高学生审美能力和创造能力，促进学生全面发展．因此，我们必须重视数学教学中的审美教育． 相似文献
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张琳 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(12):35-37
学习是学生主动的建构活动,在整个教学过程中教师要当好组织者、指导者和促进者,利用情景、协作、对话等教学要素,充分激发学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对知识意义建构的目的。数学审美教学就是将数学教学内容和形式作为审美对象,在数学教学过程中,发现美,感知美,体验美,鉴赏美,创造美,让学生充满激情地见证“数学之美”的魅力,将审美和求真统一起来,既提高审美情趣和能力,又提高数学学习能力。 相似文献
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周爱荣 《辽宁师专学报(社会科学版)》2015,(3)
音乐审美能力是感受美、表现美和创造美的能力,音乐审美能力是在积累审美经验的过程中逐步形成的。高等师范学生的音乐审美能力的提高与教师的素质、能力、音乐作品的欣赏及音乐作品的审美分析、判断,音乐作品的选择、推荐密切相关。 相似文献
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英语阅读中蕴含着丰富的美。教师用多种手段把审美教育渗透到高中阅读中,从而让学生感受美、鉴赏美,进而提高学生的审美能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
在现实生活中,美无处不在。生活中的各种美能够让人赏心悦目、陶冶情操。然而,如果一个人缺乏审美能力的话,生活中的这些美就会与他失之交臂。审美能力并非与生俱来,而是在后天教育过程中逐渐获得的。在理论联系实际的基础上,例谈在初中语文教学过程中通过让学生感受语言之美、意境之美以及思想之美等,提升学生审美能力的一些有效途径。 相似文献
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张传学 《延边教育学院学报》2007,21(3):55-58
数学美是数学教学中极具挖掘潜力的内容之一,在数学课堂教学中渗透数学美,对激发学生的求知欲,对启迪思维与开发智力,对促进学生审美能力与创造能力,都有极重要的价值。文章对如何在数学教学过程中渗透数学美,提高数学教学质量作了多方面探讨。 相似文献
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要改变大学生审美趣味的媚俗性问题，必须提高其审美能力，而要提高审美能力，可以从培养审美感知力，提高审美理解力和培养审美想象力三方面着手。 相似文献
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美育是提高个体综合素质的途径之一,在国内外具有悠久的历史传统.目前,我国大学生的审美素质中存在许多问题,直接影响大学生整体素质的提高.发扬美育传统,加强大学生美感教育,提高大学生审美情趣,帮助他们建构健康的审美心理,具有重大的时代意义. 相似文献
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对审美期待视野的研究，有助于提升民族审美趣味，建构高尚的审美化，以往有关审美期待视野的揭示大多停留在现象的描述，普里高津的耗散结构系统理论，为审美期待野的研究提供了一种新的视角和新的方法论。 相似文献
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本文阐述了物理教学中的美育功能.包括物理学中蕴含着的美学因素及物理教育中的美育目标,由此提高学生的审美能力,促进学生健康、和谐地发展. 相似文献
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张知博 《黑龙江教育学院学报》2012,(5):176-178
大学英语课程的教学不应该仅是语言技能的培养,更应该是一种人文教育,其目标是发展完满的人性,因此需要在教学过程中加强美学意识的培养。当今的大学英语课堂,无论从审美主体(学生),审美客体(英语),还是审美环境(现代化教学手段)都为教学中培养审美意识提供了可能。美学意识的提高不仅要求教师加强自身业务素质,还需要学生加强自身文化素质,尤其需要加强大学英语课堂教学中的美学意识,具体可以渗透在课堂讨论、课堂辩论、课堂表演和课后反思等教学环节中。 相似文献
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毛丹 《邵阳学院学报(社会科学版)》2001,23(6):72-74
音乐是听觉的艺术,它通过特殊的音乐语言-旋律,振撼人们的心灵,使人产生愉悦,激发想象,产生情感,获得美的享受.教师要懂得审美心理因素在教学中的作用,并将它贯穿、融汇在音乐教学中,方能提高学生的审美情趣和音乐素养. 相似文献
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英语谚语流传经年,广受人民群众的喜爱,是英语中的瑰宝。英语谚语在形式、内容、意境方面有五大美学属性：简洁美、音韵美、通俗性、生动形象性和教育性。了解英语谚语的审美价值能使我们从不同的角度学习英美文学和文化,并能给我们的文章和谈话增加趣味和文采。 相似文献
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教师的任务在于将"反思的人"和"行动的人"这两种人通过审美教育的方式有机结合起来,其在完成这个审美教育的任务的过程中展示着自己的人格魅力。因此,可以通过美育使教师按照美的规律来建构自身的人格形象,提升自身的审美情感,使理性与感性、现实性与超越性、当下性与永恒性实现平衡,从而使教师成为一个全面发展的人,以培养出更好的学生。美学课程教学是实现教师理想人格塑造的有力途径。教师要注重理论学习,加强审美修养,在教学中要用诗性的语言展现审美人格的魅力。 相似文献
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审美意识是历史学科素养的体现,作用于历史认识的全过程,决定着历史认识的方向。历史学科审美价值的实现过程正是历史教育对人的价值引领过程。审美意识的培育是对历史学习者史学理论素养和历史学科能力要求的重要体现,它关系到历史教育审美价值的实现程度,是历史教育的本质要求。在历史教学中培养学生的审美意识,应通过挖掘历史学科内容的审美价值内涵,让学生在与历史的对话中获得历史美感;探索历史学科美育课程的综合开发,让学生在丰富的课程实践中增强审美能力;深度变革课堂教学生态,让学生在主体探究中丰富审美体验;重视历史教学中的价值引领,让学生在人生意义的探寻中提升审美追求。 相似文献