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教师职业发展与教师教育 总被引：2，自引：0，他引：2
随着教育在经济、社会中的作用的日益凸现,人们对教师的要求也越来越高。近年来,世界各国非常关心教师职业的专业化发展问题,教师教育工作也成为研究的新焦点。终身教育理念的确立要求对教师教育工作进行全面的审视,教师职业专业化的有关研究要求教师教育工作应遵循教师职业发展的客观规律,在提升教师专业化水平上起到应有的作用。因此,笔者拟从教师职业生涯的成长过程、教师职业的专业化发展阶段以及教师职业角色定位三个角度分析一下我国现行教师教育工作存在的问题,以探索应如何根据教师职业发展的要求对中小学教师进行科学的培养和培训,… 相似文献
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教师职业发展与教师教育 总被引：1，自引：0，他引：1
毛伟宾 《济南教育学院学报》2004,(4):41-42,61
随着教育在经济、社会中的作用的日益凸现，人们对教师的要求也越来越高。近年来，世界各国非常关心教师职业的专业化发展问题，教师教育工作也成为研究的新焦点。终身教育理念的确立要求对教师教育工作进行全面的审视，教师职业专业化的有关研究要求教师教育工作应遵循教师职业发展的客观规律，在提升教师专业化水平上起到应有的作用。因此，笔者拟从教师职业生涯的成长过程、教师职业的专业化发展阶段以及教师职业角色定位三个角度分析一下我国现行教师教育工作存在的问题，以探索应如何根据教师职业发展的要求对中小学教师进行科学的培养和培训，从而为我们现在进行的教师教育工作提供一些借鉴。 相似文献
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教师专业化和教师教育专业化既是世界性潮流,也是我国教师教育发展的客观要求。本文论述了如何认识教师专业化问题以及教师教育专业化理论建设问题,对教师职业和如何培养高质量的合格高职教师进行了粗浅的探讨。 相似文献
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对推进我国教师专业化进程的思考 总被引：10，自引：0，他引：10
我国在推进教师专业化进程中取得了一定的成就,但仍在教师职业专业化的制度层面和教师个体专业化的层面存在一些问题。对此,我们应首先改革教师教育的人才培养模式,实行职前职后一体化教育;细化和逐步提高教师资格认定标准的专业化要求;建立教师职称定期复审制。其次,应强化教师个体专业发展意识、更新教育观念、提高教师的研究能力和创新能力。 相似文献
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范仲远 《四川师范大学学报(社会科学版)》2007,34(1):62-65
目前国内对"教师职业专业化"的认识还处于初始阶段,对"教师职业专业化"概念的还模糊不清,给当前教师教育理论研究与实践都带来较大的影响和困难."教师职业专业化"要求选择教师职业的人具备教师素质,包括以教师职业道德为基础的教育理念、教学经验、教学方法等个人的教育教学能力.明确认识"教师职业专业化"的内涵,以利教师教育事业健康发展. 相似文献
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范仲远 《四川师范大学学报(社会科学版)》2007,34(1):62-65
目前国内对“教师职业专业化”的认识还处于初始阶段,对“教师职业专业化”概念的还模糊不清,给当前教师教育理论研究与实践都带来较大的影响和困难。“教师职业专业化”要求选择教师职业的人具备教师素质,包括以教师职业道德为基础的教育理念、教学经验、教学方法等个人的教育教学能力。明确认识“教师职业专业化”的内涵,以利教师教育事业健康发展。 相似文献
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教师专业化是指教师的专业知识、专业能力和职业道德品质的成长发展的过程,这个过程包括两个方面的内容:教师职业专业化和教师教育专业化,其中教师职业专业化只能是通过教师教育专业化来实现。但在我国教师职业专业化中普遍面临诸多问题。文章针对这些问题进行分析并提出了教师教育中教师职业专业化的具体对策。 相似文献
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基于职业发展的高职英语教师专业化培养途径 总被引：1，自引：0，他引：1
教师专业化已成为国际教师职业发展的重要趋势,也是影响我国教育改革和发展的时代课题。随着职业教育的进一步发展,对职业教育培养目标提出了更高的要求。高职英语教学是职业教育的重要组成部分,在高职全面职业行为能力的培养过程中起着举足轻重的作用。从高职英语教学的职业性、实践性和应用性特点出发,通过强化教师职业素养、培养教师教育研究能力、培养职业教育教学能力、强化职业教育实践能力等方面提升高职英语教师专业化水平,是高等职业技术教育发展的客观要求。 相似文献
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关于我国教师职业专业化的思考 总被引：12，自引：0，他引：12
苏连福 《高等师范教育研究》2000,12(5):36-39
在学校教育改革与发展中,教师起着十分关键的作用。一个国家的教师队伍质量水平决定着本国的教育质量水平。在２０世纪的世界教育改革和发展中,特别是最近十几年,许多国家日益重视教师在教育中的地位和作用,并不断加强师资队伍的培养培训工作,使教师职业专业化趋势更为明显。如何提高教师职业的专业水平,已成为我国教育的重要研究课题。本就我国教师职业专业化发展存在的问题进行了分析,并提出若干建议,希望对我国教师队伍建设能有所启示。 相似文献
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毕玉海 《山东教育学院学报》2003,18(4):11-13
全面实施素质教育，教师队伍的整体素质至关重要。加强教师培训是提高教师队伍素质的有效措施。但只有熟悉教师的角色特征及内涵，教师培训才有针对性和实效性，教师的专业化才能实现。 相似文献
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教师的专业化与教师教育改革 总被引：7，自引：0，他引：7
改革高等师范教育，培养优良师资，实现教师的专业化．是提高我国国民素质、全面实现小康社会的前提条件。本探讨了教师专业化的认识误区、教师专业化的对象和内涵、教师教育的培养规格和模式，以及教师教育的课程体系等方面的问题。 相似文献
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梁斌 《开封教育学院学报》2007,27(4):56-57
教师担负着培养德智体美全面发展人才的重任,这就要求教师不仅要有广博精深的学识,而且应具有崇高的品行。加强师德建设是造就高素质教师队伍的需要,是改进教风、带动学风的需要。 相似文献
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教师在学校所施行的有目的的教育活动就是教师的实践。教师的这种“实践”,既促进了学生的发展,也实现了自身的发展;既成就了学生,也提升了自己。也就是说,教育的过程,是师生共同发展与成长的过程,教师的实践亦就成了教师专业发展的有效途径;我们要努力追寻实现这种“双重”目的的学校教育实践。 相似文献
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师德和教师权威是两个敏感而沉重的话题。时代的变革和社会的进步赋予教师角色和师生关系以全新的内涵,使传统师德和教师权威面临冲击与挑战。为推进中国教育事业跨跃式发展,有必要对传统师德和教师权威进行反思和重构。 相似文献
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教师专业化与教师教育改革 总被引：2，自引：0，他引：2
20世纪80年代以来,教师专业化成为国际教育界广泛关注的热点之一,如今已演化为世界性的潮流.为了培养出高素质的教师,提高我国教师专业化水平,必须以专业化为目标,通过完善课程结构、加强实践环节、强化师德教育、延长学制来深化我国教师教育改革. 相似文献
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"技术熟练型"的集体受训模式的消极影响和教师个人职后的专业孤立现状的存在,需要我们进一步思考和厘清教师个体专业发展与教师群体专业发展的关系,既要反对忽视教师个体主体意向和价值的笼统的、缺乏个性化的"集体主义"的培养和发展模式,也要反对教师实际成长过程中教师个体各自为伍、个人孤立的"个人主义"的专业发展方式,注意在教师个体和教师群体之间构建起相得益彰、相互促进的合理的关系. 相似文献
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努力塑造高校教师的良好形象 总被引：1，自引：1，他引：1
高校贯彻落实“以德治国“方略的着力点,应放在加强师德建设,提升广大教师的职业道德水准,塑造人民教师的良好形象上.师德和教师形象,是最重要的教育资源和教育力,高校应加强师德建设. 相似文献