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张文潇 《快乐作文（低年级版）》2009,(11):31-31
晚上洗完澡,我问妈妈：“小蜜蜂的妈妈是谁？”妈妈说：“是蜂王。”我说：“不对。”妈妈说：“那是什么？”我说：“是花朵。”妈妈说：“为什么呢？” 相似文献
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《家教世界》2014,(10):48-48
1.饱：一生好吃懒做,只是一个能装“食”物的饭“包”。 2.皎：大学四年什么也没学到,“白”“交”了那么多的学费。 3.敏：善于精打细算,“每”一“文”钱都要用在刀刃上。 4.堡：“保”卫国“土”不受外人侵犯,是每一位军人应尽的职责。 5.吵：两人在对骂中,总是“少”不了出“口”伤人。 6.恩：“因”为人生观不同,所以大家的“心”老是想不到一块儿。 7.炎：别去顶撞正在发脾气的人,那样只会让他“火”上加“火”。 8.战：总想“占”有他人的财物,而大动干“戈”。 9.认：一个多“言”多语的“人”,总是好管他人的闲事。 10.娜：“那”是哪家的“女”孩子？长得真漂亮！ 相似文献
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孩子：“竺爷爷,竺爷爷!”竺爷爷：“什么事情啊？”孩子：“竺爷爷,杏花开啦!”竺爷爷：“什么时候？”孩子：“刚才。”竺爷爷：“是第一朵吗？”孩子：“是。”这段话是苏教版国标本四年级下册《第一朵杏花》中的片段,看似平淡无奇,却隐含着丰富的潜台词,留给读者极为广阔的想象空间。 相似文献
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教育惩戒是教育理论与实践领域中一个重要的问题。教育惩戒具有促进学生社会化,引航“问题学生”,强化教师职责职权的“成人”价值;助力维护正常校园秩序和学校正义空间的“成事”价值。教育惩戒的实践向度主要体现为：理念向度：从“规训”到“教化”;主体向度：从“一元”到“多元”;情感向度：从“惩恶”到“扬善”;道德向度：从“合理”到“正当”;法律向度：从“规约”到“合法”。 相似文献
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亲子对话京京今天放学后一直赖在床上,妈妈希望她快点做作业。妈妈：京京：妈妈：京京：妈妈：京京：妈妈学？”“京京,怎么还不快做作业？”“我今天不想做作业。”“你说什么？你不想做作业了？“嗯。”“京京,你今天怎么了？”“没什么,就是不想做作业”。“作业一定要做的,要不然你明天怎么去上学？” 相似文献
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我们先从一个故事说起,话说有一个穷汉在海滩上晒太阳,有人劝他：“你该做点什么啊。”穷汉问：“做什么呢？”答：“比如说,可以弄条船去打渔呀。”问：“打渔干什么？”答：“挣钱啊。”问：“挣钱干什么？”对方耐心地开导他：“你有了钱,可以买再大一点儿的船,可以捕更多的鱼,挣更多的钱,这不比你现在穷着好？”穷汉又问：“挣了钱最后干什么？”答：“你有了钱,可以过上悠闲的生活,享受这海滩上的阳光。” 相似文献
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上海东方卫视主持人劳春燕采访诺贝尔奖获得者丁肇中时问了三个问题：第一个问题：“成为一个科学家需要什么？”丁回答：“兴趣。”第二个问题：“成为一个杰出的科学家需要什么？”丁回答：“兴趣。”第三个问题：“成为一个诺贝尔奖获得者需要什么？”丁回答：“还是兴趣。”可见, 相似文献
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王船山对传统伦理思想的突破与超越主要体现为：在道德起源方面：反对“天道即人道”,提出“道因人生”;在道德进化方面：反对“道德退化论”,提出“道德进化论”;在道德核心价值方面：反对“重义轻利’’与“功利即道义”,提出“义利并重”与“珍生务义”;在道德终极关怀方面：反对“虚无主义和自由主义”,提出“存神尽性,全而生之,全而归之”。 相似文献