共查询到20条相似文献，搜索用时 234 毫秒
1.
《洛阳师范学院学报》2019,(2):55-57
为了改进太极柔力球的教学效果,在课堂上引入核心力量训练的方法.选择平板支撑、仰卧起坐和俯卧背起等3种核心力量训练方法,对两组学生进行为期14周的实验.结果表明,实验组学生的柔力球成绩、核心力量测试成绩和教学满意度均优于对照组,核心力量训练能够明显改善教学现状,提高学习兴趣. 相似文献
2.
以A市XX篮球学校为实证研究对象,选取20名青少年学生随机分配成每组10人的实验组和对照组,进行每个阶段12w共两个阶段总时长24 w的专业训练,实验组进行核心力量项目训练,而对照组进行传统力量项目的 训练,然后对每个阶段进行统计意义上的差异性分析研究.结果 发现,专门设计的核心力量项目训练能够针对青少年学生的薄弱环节有效地提升他们的综合素质,使他们在跳投过程中能够更好地控制身体,提高跳投命中率. 相似文献
3.
张静丽 《中国科教创新导刊》2011,(16):41+43-41,43
目的探讨在高职护生护理教学中应用综合性实验的教学效果。方法将91名高职护生随机分为为实验组和对照组。对照组用传统方法教学,实验组采用综合性实验教学法进行教学,对护生理论知识、操作技能、临床护理能力进行评价。结果 理论测试成绩实验组与对照组无显著性差异;技能操作、临床护理能力实验组明显高于对照组。结论综合性实验在护理教学中应用能提高护生的训练效果,增强护生的综合素质。 相似文献
4.
5.
马倩 《廊坊师范学院学报(自然科学版)》2015,15(2):110-111,116
大学生的力量素质影响着排球技术动作的学习。文章运用教学实验法,通过对实验组加入小力量练习,然后对实验组和对照组进行实验数据收集分析。结果显示,排球课中加入小力量练习,能有效提高学生的力量素质;力量素质的提高有利于排球垫球和传球技术的学习,能更好地完成教学目标。 相似文献
6.
陈学东 《渭南师范学院学报》2007,22(5):80-81
运用文献资料法、数理统计法、实验法,将实验对象分为两组,实验组在普通选项课教学中进行一定时间的素质训练,对照组采用正常的教学方法,通过10周的教学后发现:虽然两组的选项课成绩没有明显差异,但两组的身体素质出现了一定的差异,实验组好于对照组,结果表明在普通教学中进行系统的素质练习是可行的. 相似文献
7.
改革教学方法是当前教育改革提出的一项重要任务,将表象训练运用于乒乓球的教学中。探索出一种将传统教学手段与现代心理训练相结合的教学方法不失为一种尝试。通过实验组与对照组的数据对比发现：实验组与对照组成绩有显著性差异,实验结果表明：在乒乓球普修课正手攻球教学中引入表象训练法的教学效果优于传统的教学方法。 相似文献
8.
通过文献资料法、教学实验法、问卷调查法和统计分析法,在3所高校的散打课教学中运用表象训练辅助教学与常规教学进行对比实验,实验结果显示实验组的学生格斗自信心和教师对学生主动积极性评价与对照组存在显著性差异,其技术考核成绩和实战成绩也与对照组存在差异。建议高校体育课程改革应从方法学上改进,将心理训练的方法与方式积极引入高校各项体育教学训练中。 相似文献
9.
通过文献资料法、教学实验法、问卷调查法和统计分析法,在3所高校的散打课教学中运用表象训练辅助教学与常规教学进行对比实验,实验结果显示实验组的学生格斗自信心和教师对学生主动积极性评价与对照组存在显著性差异,其技术考核成绩和实战成绩也与对照组存在差异。建议高校体育课程改革应从方法学上改进,将心理训练的方法与方式积极引入高校各项体育教学训练中。 相似文献
10.
以2006级临床医学专业本科生282名为研究对象,其中实验组97人在＂诊断学＂教学期间和毕业实习前实施开放式体格检查技能训练模式,并与对照组185人仅接受传统课堂实验训练的体格检查技能考试成绩进行比较,实验组明显优于对照组,实验表明开放式体格检查技能训练模式能提高医学生体格检查水平,既可行又实用。 相似文献
11.
《赤峰学院学报(自然科学版)》2016,(15)
力量训练作为运动员体能训练的重要一项,篮球运动员的身体力量不仅决定其在篮球运动赛场上的表现,有时候也能决定一场赛事的胜负.随着篮球运动研究的深入,运动员核心力量训练已经逐渐被系统引入到我国运动训练事业当中.本文通过SPSS16.0作数据分析,运用协方差T检验进行对比分析,得出进行核心力量训练后的实验组,在篮球战术动作、技术动作、投篮准确性、身体对抗能及控制能力上都比传统负荷训练的对照组要好,且两者之间具有较显著差异.数据表明,科学的核心力量训练比过去的集中高负荷训练更能提高篮球运动员的竞技能力. 相似文献
12.
目的:探讨核心力量训练对护理专业学生职业体能影响。方法:以广州卫生职业技术学院2018级护理专业10班、11班学生作为研究对象,选定10班为实验组(A组)进行核心力量训练,11班为对照组(B组)进行传统力量训练,每组每周训练3次,每次准备热身10 min,相应力量训练40 min,结束拉伸为10 min,共60 min的训练,训练持续10周。结果:10周不同的力量训练后,两组学生进行相同的三项力量素质测试,A组学生的成绩优于B组的学生。结论:核心力量训练能显著改善学生的体质健康水平,有效地提升护生未来职业所需的体能。 相似文献
13.
为了观察健康体适能的专项教学对旅游类高职女生健康状态的改善作用,作者将210名在校高职女生随机分为2组．对照组进行常规的体育课程教学。实验组则在课堂教学中专门安排部分时间进行健康体适能的教学训练,每周2次共12周。在训练开始和结束时,进行体适能测定和锻炼感觉量表测验;比较两组得分的改变情况。结果表明,实验组女生经过12周健康体适能练习后,其体适能水平与对照组比较有显著提高。锻炼感觉量表的检查亦显示出体适能训练给学生带来了良好的心理体验。说明健康体适能教学能有效地提高旅游类高职女生的健康状况。在高职体育教学中具有明显的有效性和适用性。 相似文献
14.
[目的]探讨在护生操作训练中应用自评式过程性评价对学生的操作技能、自我评价的正确性及学习主动性的影响。[方法]某校两个高职班学生,随机分为实验组34人与对照组34人。对照组在外科操作训练中使用传统的教学方法,上课时由教师通过观察发现学生操作中的问题并随时进行指导。实验组在教学中增加自评式的过程性评价,由学生自行对照操作评分细则进行自我评价,教师检查学生的自评表进行指导。[结果]期末外科护理操作考核成绩实验组高于对照组成绩(P<0.05)。实验组学生参加课余训练人数多于B组学生(P<0.01)。实验组学生实际得分与自评得分呈较高的相关性(r=0.528,P<0.01)。对照组学生实际得分与自评得分呈较低的相关性(r=0.280,P<0.01)。[结论]通过自评式过程性评价在操作训练中的应用,提高了学生的操作技能、自我评价的正确性以及学习积极性。 相似文献
15.
16.
足球作为一项对运动员下肢爆发力要求较高的竞技项目,运动员的下肢爆发力水平会对竞技成绩产生重要影响。基于此,以六安职业技术学院体育学院足球专项运动员为实验对象,划分为实验组和对照组,每组15人,运用实验调查法考察了振动结合灵敏训练法在足球运动员下肢爆发力训练中的作用。实证分析结果表明,实验组和对照组在实验前进行T检验,p>0.05,说明实验前两组数据不具备显著差异;实验组和对照组在实验后进行T检验,p<0.01,说明实验后两组数据具备显著差异;振动结合灵敏训练实验组与对照组相比,振动结合灵敏训练对受训者的对纵跳能力、立定跳远能力、下肢半蹲最大力量、20米冲刺跑能力均有显著的正向影响,假设H1、H2、H3、H4均得到验证,说明振动结合灵敏训练法能够有效提高足球运动员的下肢爆发力水平。 相似文献
17.
《昆明师范高等专科学校学报》2014,(6)
根据拓展训练的特性,以体育教学为载体设计促进大学生心理健康的拓展训练教学干预方案,并进行实证研究.结果表明,拓展训练体验式教学对少数民族大学生心理具有积极的健康促进效益;实验组学生拓展训练教学后SCL-90各因子均比教学干预前明显下降,与对照组相比在强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖、精神病性6个维度达到显著性水平(P0.05,P0.01);学校开展拓展训练课程可以弥补传统体育教育中对于心理健康教育不足的问题. 相似文献
18.
正近年来,核心力量训练作为一种力量训练的重要方法,已成为运动训练学领域的一大研究热点。本文以高校篮球教学为研究对象,首先要围绕核心力量训练的概念及其界定进行阐述;其次,侧重围绕核心力量训练在篮球教学中的作用以及如何运用核心力量训练提升高校篮球教学质量进行探讨,意在为提升高校篮球教学质量提供参考。随着教学理念和教学方法的不断更新,核心力量训练作 相似文献
19.
采用实验研究法、数理统计法对初二男生在有与无放松训练的条件下屈臂悬垂的考核成绩进行比较分析,旨在证实“放松训练在体育教学中有利于促进教学成绩提高,有利于发展学生身体素质”这一研究假设．结果表明,有系统放松训练因素介入的实验组成绩与缺乏系统放松训练的对照组成绩之间的确存在着显著差异．因此,提倡把放松训练作为一种身心调节与恢复的技术大力引进体育教学中,帮助学生养成运动前、运动中和运动后自觉进行科学合理放松的良好意识和习惯． 相似文献
20.
为了探索支架式教学方法在高职护理＂无菌技术＂教学中的应用效果,作者在08级高职护理班随机选取两个班作为实验组和对照组,对照组使用传统的讲解—示范—训练—考核教学法,实验组在传统的教学法中贯穿＂支架式＂教学方法,比较两组学生无菌技术的学习效果。结果表明实验组学生无菌意识、无菌操作成绩、拓展应用时的应变能力均优于对照组。最后得出结论：＂支架式＂教学应用于无菌技术的教学中,培养了学生的自主学习能力、探索问题的能力和灵活应用能力,提高了教学质量。 相似文献