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建设高质量教育体系是国家提出的教育事业发展政策导向和重点要求。高质量教育体系旨在提高教育质量,促进教育公平。高素质专业化教师队伍是提高教育质量的基础性保障,职前教师教育要以高质量教育体系建设要求为思想基础并积极寻求改革依据。教育实习是职前教师培养的重要实践环节,要树立基于高质量教育体系建设要求的基本价值取向,培养具有专业自主性的教师,把立德树人实践能力放在首位,夯实教师专业发展的基础,完善综合发展导向的教育实习评价。基于“实习生期待”的视角,可以进一步明确实习目标、引导实习生开展教学研究、以合作方式促进实习生专业成长、改进教育实习评价等措施,以提高职前教师实习成效。 相似文献
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薛萍 《吕梁高等专科学校学报》2011,1(6):59-60,71
随着教师教育终身化和职前职后一体化研究的深入,职前教师教育开始受到广泛关注,越来越多的学者开始关注实习生的专业成长问题。通过对学生实习日记进行分析,发现记实习日记可以培养实习生批判反思的能力,帮助实习生理清思路、调整心态,有助于增强指导的目的性和实效性。 相似文献
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现有职前教师教育实习体系中,实习生的"学习者"身份"、临时外来者"地位、"指导者"缺位、"额外帮手"的价值认知,导致实习生教育实习中反思内涵的缺失。职前教师教育实习中反思形式、内容和方式的独特性,使构建教育实习前、中、后一体的以反思为导向的职前教育实习体系成为教师教育中的现实需求。 相似文献
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曾济民 《昭通师范高等专科学校学报》2009,31(6):61-64
高师顶岗实习模式对学生就业有一定的促进作用.同时又对学生的就业带来挑战.通过政府强有力的支持、科学设计顶岗实习方案和时间、充分做好实习前调查研究、修订适应顶岗实习和就业需求的教学计划、实行实习生分流制,高师顶岗实习模式必将成为师范院校富有特色的教育改革举措,成为教师教育职前职后培养的有效途径. 相似文献
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教育实习是小学教育专业职前培养必不可少的环节之一。文章分析小学教育专业教育实习的现状及存在问题,并试从实习水平、实习时间、实习生教学技能以及教师指导等方面,对教育实习中出现的问题提出建议与对策。 相似文献
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陈朝晖 《湖北第二师范学院学报》2011,(11):108-111
"顶岗实习"是教育实习的一种创新模式,是针对传统的教育实习时间短、上课少,真实课堂教学体验不足,实习效果不理想而提出来的。通过对湖南第一师范学院2007级顶岗实习生开展教学反思的行动研究,发现加强实习生教育反思是促进职前教师专业发展一种重要途径,可提高自我专业发展意识,树立教育信念;可提高理论与实践相结合的能力,增强专业素质、有利于实践性知识的形成。在顶岗实习的指导中,实习学校指导教师及带队教师应重视实习生教育反思能力的培养并采取多种措施促进实习生教学反思能力的提高。 相似文献
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文章以美国哥伦比亚大学教师学院数学教育实习为例,介绍了其数学教育实习的目的、内容及要求、对实习生的评价以及指导教师的作用,分析了上述各项内容的特点。其对我国数学教育实习有这样几点启示：应延长数学教育时间;拓宽数学教育实习的内容和形式;明确实习指导教师的职责;规范评价的体系;使实习生成为真正的反思者。 相似文献
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学前教育专业实习是幼儿教师职前培养的关键环节,恰当的指导有助于实习生的专业成长。指导教师应根据实习生不同阶段的需要采取有针对性的指导:教育实习准备阶段的指导重点是全面与用心;教育实习过程阶段的指导重点是沟通与合作;教育实习结束阶段的指导重点是总结与提升。通过全程化有针对性的指导,促进实习生成长为一名合格的幼儿园教师。 相似文献
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职前教师教育中视频案例教学的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
在职前教师教育中采用视频案例教学是发展师范生教学技能和提高教师专业能力的一个新方法。本文在梳理教师教育中视频案例教学重要概念的基础上,考察了国内外教师教育中视频案例教学研究的现状,最后作者提出了应用于职前教师教育中的视频案例学习环境创设框架,它包括有机联系的六个要素:案例与资源、活动、工具、支架、共同体和评价。 相似文献
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进入21世纪,土耳其的教师教育面临着很多的问题与挑战:一是师资的严重短缺;二是地区之间存在着严重差异,特别是农村地区缺乏优质的教师资源;三是师范生的录取缺乏有效的评价标准。为应对上述问题与挑战,土耳其近年展开了系统的教师教育课程改革。首先,加强教师教育的课程质量建设;其次,对传统单一的教师教育课程进行了大力改革,特别是提出了"互为贯通"的课程培训理念;第三,对教师教育课程中的基础课程变革十分重视,提出了重新设计基础课程的改革方案;第四,增强高校在师范生实习环节的指导力度,并在教师教育课程中去"西方"化,更突出土耳其的文化精髓,使教师教育课程内容更加本土化。 相似文献
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Karen Hammerness 《Scandinavian Journal of Educational Research》2013,57(4):400-419
Drawing upon recent research in the United States, this paper proposes that there are three key features undergirding powerful teacher education programs. The research suggests that in order to be powerful and effective, teacher education programs need to have a vision, be coherent, and provide opportunities to learn that are grounded in teaching practice. The author uses these features as a lens to examine programs in Norway – a country in which teacher education has been relatively under-examined. The analysis reveals several challenges for the Norwegian teacher education programs examined, such as a lack of shared vision among faculty responsible for teaching subject content and those teaching pedagogy, as well as few opportunities for student teachers to learn in the context of practice. Implications for strengthening programs are discussed. 相似文献
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马秀丽 《暨南大学华文学院学报》2014,(2):23-27
本文认为,刘颂浩(2014)提出的"对外汉语教学和本专业硕士培养和实习工作有机地融合"的思路若能落实,将是研究生培养方式的重大改变,可以全面提高研究生的培养质量。由于研究生实践经验有限,参与教学工作时宜采取"逐渐进入"的方式。本文进一步指出,研究生在参与学院教学进行教学实习的过程中,应得到一定的专业指导,这一指导过程无论对指导教师还是对研究生都有好处。本文最后依据较新的实证研究成果指出,研究生培养不能简单采取"教学主管+无经验的学生教师"的二元体系,而应设计为"主管教师+有经验的学生教师+无经验的学生教师"的层级模式。 相似文献
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美国通过评价来切实保障教师教育课程的质量。美国的教师教育课程评价大体可以分为教师教育机构外部专业组织开展的认证和机构内部的学生学习评价两部分。美国专业组织开展的教师教育认证由于标准的清晰性、人员的专业性、过程的规范性、结果的透明性,能够对教师教育专业及其课程起到重要的指导与监督作用。美国教师教育机构内的各门课程都非常重视对学生学习过程和结果的评价,作品评价、表现性评价和成长记录袋评价等评价策略得到广泛使用。这启发我们,应该重视对教师教育课程评价的研究并切实改进我们的评价实践。 相似文献
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Against the background of differing admission selectivity, structure, and status of teacher education in Denmark and Finland, we analyze the extent to which beginning teacher education students differ with respect to previous educational pathways, socio-demographic characteristics, academic self-concepts, and occupational motivations. In both Denmark and Finland, representative groups of first-year teacher education students and final-year upper-secondary students were surveyed. The collected data enabled us to characterize teacher education students in contrast to a baseline reference group of school students and to compare these differences across countries (difference-in-differences estimation). The results of our study indicate that Danish student teachers lag behind their Finnish peers in the valuation of their math skills. In addition, the average motivational profiles of Danish and Finnish teacher education students differ markedly. Implications of our findings are discussed. 相似文献
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Knut A. Christophersen Eyvind Elstad Are Turmo 《Scandinavian Journal of Educational Research》2016,60(2):240-254
This study focuses on how different educational programmes contribute to student teachers efficacy for classroom management and their abilities to provide learning opportunities and good classroom outcomes. Data were gathered from 491 student teachers attending different teacher education programmes in Norway and analysed via structural equation modelling. The results revealed the following: (1) problem behaviour in the classroom has a negative effect on student teacher efficacy, (2) students' perceptions of the integration of pedagogic knowledge and practice supports students' efficacy beliefs, (3) support from supervisors contributes positively to student teachers' efficacy beliefs, and (4) student teachers in university college programmes for primary school teaching report higher teacher efficacy than students in university programmes for secondary school teaching. 相似文献
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现代远程教育的发展增加了社会成员接受高等教育和选择的机会，全方 位、互动交流的教育环境便利了师生之间的交流，为建立平等、民主、和谐的新型师生关系创造了条件。本文试图从师生角色观的变化的视角探讨现代远程教育中的师生关系变化，并分析了影响远程教育中师生关系的因素。 相似文献
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从教师专业化视角看我国小学教师教育发展 总被引：17，自引：2，他引：17
本文从教师专业化视角审视和反思小学教师教育的发展历史以及当前小学教育专业建设中的一些问题,指出:在教师专业化发展历史上,小学教师教育从未改变过重视“师范性”这一特色;当前小学教育专业建设中没能发挥自身优势且面临一些困惑,是因为小学教师教育在改革和发展进程中完全被原有高等师范教育所同化;小学教师教育升、并入高等师范教育体系应该是顺应的过程,小学教育专业自身的加入应该成为促动教师教育体系结构化重组的重要因素。 相似文献
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作为教师专业化发展的重要途径,近年来美国五年制教师教育项目增长迅速.斯坦福大学和弗吉尼亚大学教师教育项目的成功经验表明,要推动我国五年制教师教育项目的发展,我们就要从改善学生学习的角度出发调整教师教育思路,并能根据高等院校的具体情况采用恰当的教师教育模式. 相似文献