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随着教育改革的深入，教育民主的思想也日益深入人心，学生终于得到了应有的尊重。“一切为了学生，为了学生的一切”“以人为本”“尊重人格，张扬个性，保护天性”等先进的教育理念已普遍被广大教师所接受。然而，不知从何时起，有些地方“尊重学生”的内涵被不断扩大和曲解，什么“只有不合格的老师，没有不合格的学生”“好孩子是夸出来的”“学生永远是对的”“学生就是上帝”等流行语在教育圈内此起彼伏， 相似文献
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美丽的珠海，有一颗教育明珠———拱北小学。该校有一句教育口号：教学生６年，为学生６０年着想。几年来，拱北小学努力适应教育形势的发展，牢固树立“以学生的发展为本”的教育理念，立足于学生的今天，着眼于学生的未来，在学校管理和教育教学诸方面走出了一条成功之路。镜头一：教师评价拱北小学以评价为切入口，全面提升学校的办学水平。该校建立了以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的教师评价制度，使评价的过程更加民主和开放。学校每学期都有“老师我想对您说”的主题活动，由学生对教师的工作进行评价。学生给老师… 相似文献
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学生是什么?提出这样的问题，你可能会觉得不可思议。如果回答：“学生就是学生”，或回答“学生是教师教育教学的对象”，那么。你就完全停止了有益的思考。“学生是主体”，这是已被大多数教师认可的教育教学理念，而“主体”的内涵又是什么?对这个问题，恐怕有些教师还存在一些模糊的认识。如果深入思考这个问题，我们就会获得一些全新的认识。学生是教育的资源。我们大多数教师习惯于把学生当作教育的对象，这固然不错，但只局限于这样一种认识是远远不够的。我们知 相似文献
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学生违纪,是学校普遍存在的现象。对违纪学生进行教育,促使其转化,这也是学校教育的一项重要内容。有些学校对违纪学生不加教育,动辄罚款,有些则虽有教育,但因不能立竿见影,便对屡教屡犯的学生进行罚款。他们乐于此道,还美其名曰“罚款教育”。殊不知这种治标不治本的所谓“教育”,不仅违背教育规律,而且后患无穷。 相似文献
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由学生评教引起的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
现在许多大学都开展了“生评教”活动，有些教师因不注意自己教学时的态度导致学生评分较低，于是有些教师对此不能理解，认为这种带有感情色彩的评价是不公正的。其实从教学改革角度考虑，在以人为本的现代社会，学校更应该以学生为本。因此高校教师应加强教学方法的研究，更新教育理念，转变教育意识，尽快适应新世纪教育的需求。 相似文献
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教育学生必须严而有格常熟市六中杨荣耀在某些学校中，有些教师很看重于“立威”，有时，为个别学生的偏离性行为常进行集体训导，表情威严。有的教师喜欢将违纪的学生叫到办公室训话：“如果……就叫你的父母来。”“如果……罚抄××遍。”─—种种现象，不一而足。据云... 相似文献
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刘福学 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z5)
随着教育改革的深入,教育民主的思想也日益深入人心,学生终于得到了应有的尊重。“一切为了学生,为了学生的一切”“、以人为本”、“尊重人格,张扬个性,保护天性”等先进的教育理念已普遍被广大教师所接受。然而,不知从何时起,有些地方“尊重学生”的内涵被不断扩大和曲解,什么“只有不合格的老师,没有不合格的学生”、“好孩子是夸出来的”“、学生永远是对的”、“学生就是上帝”等流行语在教育圈内此起彼伏,舆论也普遍倡导激励教育、赏识教育,只能说好、不准说“不”。学生们一夜之间被推上“尊重”的极端“,师道尊严”的师生关系,现在… 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(12):48
随着教育改革的深入,教育民主的思想也日益深入人心,学生终于得到了应有的尊重。“一切为了学生,为了学生的一切“”、以人为本“”、尊重人格,张扬个性,保护天性”等先进的教育理念已普遍被广大教师所接受。然而,不知从何时起,有些地方“尊重学生”的内涵被不断扩大和曲解,什“么只有不合格的老师,没有不合格的学生“”、好孩子是夸出来的”、“学生永远是对的“”、学生就是上帝”等流行语在教育圈内此起彼伏,舆论也普遍倡导激励教育、赏识教育,只能说好、不准“说不”。学生们一夜之间被推上“尊重”的极端“,师道尊严”的师生关系,现在… 相似文献
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陈桂生 《思想理论教育(上半月综合版)》2002,(12):12-14
今年暑期,有幸参加上海市教育科学研究院实验中学第二届教育科研会议。在会议上,有些老师陈述课题报告,有些老师作课题研究总结,还有不少老师谈心得体会。其中周爱民老师的发言,使我深受感动。他谈到,自己对待学生的态度是:“做公民,把学生当公民看,尊重学生”;“做益友,把学生当朋友看,友爱学生”;“做家长,把学生当孩子看,宽容学生”;“做严师,把学生当准人才看,严格要求学生”。概言之,“善待学生”。我想,他的学生是幸运的。 相似文献
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语文教学,往简单处说,就是培养学生听说读写的能力。我们常常埋怨学生:不善于倾听,不喜欢读书,说话不连贯,作文不通顺。其实,这些毛病在我们有些语文教师身上也能找到影子。从某种程度上说,学生身上的这些毛病是从教师那儿“习得”的,是被教老师传染的。症状一:不倾听浮躁俗气课堂上常见到这样的镜头:学生回答问题,当回答得结结巴巴,不流畅;或是声音小,听不清;抑或“不按套路出牌”,答不到“点子上”时,教师便眉头皱起,一个手势示意学生坐下。有些学生还处于思考状态,教师就迫不及待地转移“目标”,甚至干脆越俎代庖。这样做,给学生造成的印… 相似文献
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是学生对表扬批评不在乎吗？朱文杰，朱瑞表扬与批评，是传统的有效的教育、管理方法。但近年来，这一方法在一些学校却不那么灵了。不少学生对表扬和批评不在乎，一些教师感到挠头。有些教师认为现在学生思想活跃，不那么重“名利”；有的教师说是现在的学生“重实惠，轻... 相似文献
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教师要因材施教,就必须了解学生的性格。因为性格是人个别差异的重要方面,个性差异首先表现在性格上。人的性格不仅表现在他做什么,而且表现在他怎么做。“做什么”,说明一个人追求什么,拒绝什么:“怎样做”,说明一个人如何去追求想得到的东西。教师怎样才能了解学生的性格以因材施教呢?一、仔细进行观察在学生“做什么”、“怎样做”中了解学生的性格。笔者曾经对学校元旦文艺汇演中迟到的学生进行观察,看到以下四类“精彩”镜头。镜头A:面红耳赤地与值班同学争执,说礼堂的钟走快了,准备推开值班同学强行进去,因此闹得不可开交。镜头B:看… 相似文献
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在讨论学生心理健康教育之前,先让我们看看以下事例: 镜头一:某中学一名学生因天性顽皮、淘气便被教师和家长贴上了“不规矩”、“不服管”、“胡乱来”的标签,同时他也成了教师批评、家长责骂、同学嘲笑的对象。他 相似文献
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班主任与学生谈话的“五不”●江苏孙永明一不要罗嗦。有些道理学生已经懂得，可有些班主任唯恐学生不知，重三倒四，没完没了，总想达到强化教育的目的。殊不知重复罗嗦会使学生大脑皮层上产生保护性的抑制，你越说，他越不听，一副漠然置之的神态，甚至讨厌。二不要揭短... 相似文献