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刘文华 《山东教育学院学报》2006,21(6):15-17
日本拥有有效的教师管理制度,这主要表现在完善的教师资格证书制度和任用制度之中。日本教师资格实行严格的“许可证主义”,要求教师具有硕士以上的学历和很强的素质能力,对教师资格的考核十分严格。教师资格证书的种类也多种多样。与教师资格制度密切联系的是教师的任用制度,日本对教师的任用采用的是任命制,这种制度保障了对教师的有效管理。从日本的教师管理制度中我们可以得到以下启示:要尽快完善我国的教师资格证书制度、提高教师的资格基准、建立合理的教师任用制度。 相似文献
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教师资格制度是一项针对教师行业的职业准入制度,它对于规范教师任用标准,加强教师职业专业化,提高学校教育质量都具有重要的意义。本文在教师资格认定实践工作的基础上,着重探讨了高校教师资格制度实施过程中存在的一些问题,以期教师资格制度能够在实践中得到不断改进和完善。 相似文献
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当前,中小学教师职务的评聘关系处理有多种方式.评聘合一的模式导致教师的三大任用制度在结构上不尽合理.完善中小学教师职务制度,须将教师职务任职资格的评审与现行教师资格的认定合并,将教师职务的聘任与现行教师聘任制度合并,形成新的中小学教师资格和教师聘任制度. 相似文献
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李国庆 《商丘师范学院学报》2006,22(1):169-172
教师资格证书制度是国家对教师实行的一种法定的资格认定制度,它是保证一个国家教师任用科学化、规范化的重要措施,有利于体现教师的职业特点和促进教师专业化的发展。日本是一个法制比较健全的亚洲国家,其教师资格证书制度将对我国的教师专业化发展具有一定的启示。 相似文献
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探索“以县为主”的教师任用制度是当前基础教育改革与发展的必然要求。我国的基础教育教师任用制度自新中国成立以来发生了很大的变革。从当前县域教师任用的权限及所出现的问题来看，加强县域教师资格制度与教师聘任制度的改革，是完善县域教师任用制度的当务之急。 相似文献
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刘育锋 《中国职业技术教育》2006,(35):53-55
我国职教教师与其他种类教师相同，也实施教师资格制度。职教教师资格制度的实施，是职教教师职业化的前提。受所从事的职业教育这一职教教师职业活动的规定．职教教师资格要求必须有别于其他种类教师的资格要求。以体现职教教师的职业内涵与特色。但目前我国职教教师所实施的资格制度，主要参考相同层级教师的资格制度，还没有制定出专门的职教教师职业资格。这种局面在很大程度上不利于职教教师总体质量的保障。 相似文献
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我国的教师资格制度只是在资格的“丧失”或“被撤销”上进行规定，但在教师资格的有效期上没有明确的规定，这造成教师资格的“终身制”。北京师范大学的杨瑾认为，我国教师资格“终身制”至少存在这样三大弊端：一、教师资格的“终身制”违背教师专业发展规律，不利于形成教师终身学习的激励机制；二、教师资格的“终身制”缺乏教师劳动力市场的导向和调控，影响教师队伍建设；三、教师资格的“终身制”与当今职业资格制度的基本规范不符，也与世界教师资格制度难以接轨。[第一段] 相似文献
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钟灵 《蒙自师范高等专科学校学报》2009,7(4):115-118
幼儿园教师资格制度是推进我国幼儿园教师专业发展的一项重要措施,但现行的幼儿园教师资格制度在实施中对学前教育关怀不够:幼儿园教师资格制度未能良好发挥其专业保护屏障职能;单一的幼儿园教师资格认定模式难以满足在职幼儿园教师的多样化要求;幼儿园教师资格证的终身制难以促进幼儿园教师专业化发展。本研究从规范幼儿园教师的准入资格、拓宽幼儿园教师获取资格证书渠道和设立幼儿园教师资格证书有效年限三个方面提出改进幼儿园教师资格制度的思考。 相似文献
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韩国教师资格证书制度及其对中国的启示 总被引：4，自引：0，他引：4
教师资格证书制度是教师专业化的重要制度保障。韩国的教师资格证书制度在其漫长的历史发展中逐步得到完善,它对教师的种类和法律地位、教师任用标准、教师资格证书的获取方法与程序等进行了详细的规定。评介韩国教师资格证书制度建设的若干做法,对于激发中国教师教育改革者的思考,进一步改革与完善中国教师资格证书制度大有裨益。 相似文献
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意义与问题——对我国教师资格制度的解读 总被引：13，自引：0，他引：13
吴全华 《华南师范大学学报(社会科学版)》2001,4(4):90-93,144
教师资格制度是指国家对教师实行的教师职业资格认定制度，我国于2000年底开始正式实施面向社会的教师资格认定制度，教师资格制度的实施，对于提高教师队伍素质、提高教师社会地位，优化教师队伍结构、调动更多的社会资源用于教师教育、促进师范院的教育改革等，都具有十分重要的意义，但我国教师资格制度还存在建制的时效性不高、教师资格条件的要求偏低、教师资格认定机构单一、教师资格的终身性等有待改进和完善的问题。 相似文献
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教师资格制度是世界上许多国家所推行的一项针对教师行业的职业准入制度，它对于规范教师任用标准，加强教师职业专业化，提高学校教育质量都具有重要的意义。自2002年开始，我国全面启动教师资格制度。本主要探讨了我国全面实施教师资格制度后师资培训改革和教师队伍发展的前景，以及在访制度的具体推进过程中可能出现的一些理论问题。 相似文献
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关于我国推行教师资格制度有关问题的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
林棉征 《广东技术师范学院学报》2003,(2):90-94
教师资格制度是我国教育法规定的教师三大制度之一，是我国教师走向职业化、专业化的必然产物。本文试图从我国现行的教育法律法规出发，分析在推行教师资格制度实践中存在的制度缺陷、资格认定程序欠规范、与教师聘任制度和职称评定制度衔接不上等问题，提出教师资格认定工作的制度化、规范化和经常化设想，从而达到进一步完善教师资格制度的目的。 相似文献
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教师资格证书制度是国际通行的教师任用制度。各国教师资格证书制度的实践表明：促进师范教育和教师职业的专门化,提高教师专业地位,争取社会的承认,是建设和发展教师队伍的重要途径。 相似文献
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教师资格制度是一项针对教师行业的职业准入制度,它对于规范教师任用标准,加强教师职业专业化,提高学校教育质量具有重要意义。本文在教师资格认定实践的基础上,着重探讨了普通高校针对非师范应届毕业生教师资格认证实施过程中存在的一些问题,以期教师资格认证制度在实践中得到不断改进和完善。 相似文献
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新《职业教育法》的实施为建设高质量职教教师队伍夯实了法治基础,面对时代背景的重要转变,职业教育教师资格制度应顺时而变。当前职教教师资格制度变革面临资格规范相对滞后减损制度效力、资格条件较为单一阻滞制度效能、资格考试设计粗疏掣肘制度效度、资格认定尚待优化影响制度效果等现实问题,胜任力理论可为构建职业教育教师资格制度提供新视角。职教教师资格制度变革可遵循以下路径：以职教高质量发展为基点,构建职教教师资格制度体系;以教师专业化发展为导向,改进职教教师资格条件框架;以考察教师素质为重点,优化职教教师资格考试制度;以教师职业成长为目标,完善职教教师资格认定制度。 相似文献
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中等职校教师资格应有专业限制内蒙古刘慧英１９９５年１２月１２日，中华人民共和国国务院第１８８号令，发布了《教师资格条例》。这是我国实行律师、注册会计师资格制度之后，对教师管理制度的一项重大改革。实行教师资格制度，是我国规范教师管理，加强教师队伍建设的... 相似文献