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1.
陈红 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z3):24-24
<正>一、教师收集错题的途径一是问题的预设。教师在上课前凭自己的教学经验和对教材的理解以及对学生的了解,对学生容易出错的问题进行预设,考虑到在这一知识点上学生会出什么问题,在讲课过程中特别加以重视。二是通过课堂发现并收集错题。在学生参与课堂教学、回答问题、课堂练习的过程中,教师要注意把学生普遍出现的错题记下来,以作今后教学之用。三是通过作业发现并收集错题。教师在布置作业,特别是批改学生的作业中,要做个有心人,及时把学生出现的普遍出错的问题、题目记录下来,并进行认真分析,找出规律性的东西,为教学所用。四是通过考试发现并收集错题。考试中教师不 相似文献
2.
吴朋朋 《试题与研究：高中理科综合》2021,(13)
高中阶段的学生学习任务较重,尤其在数学课堂方面。学生需要做大量的练习题,以适应考试的需求。学生在做题过程中难免出现错误,这就需要教师对错题进行讲解,使他们知道错误的原因。为了方便学生考前预习错题,教师要引导学生整理一个错题资源库,将他们在做错误问题整理,还可以将学习过程中容易出错的问题加入错题资源库中,便于考前复习。本文我们来探讨一下错题资源在高中数学课程中的应用。 相似文献
3.
在批改学生的作业、试卷时常常会发现一些同学在同一知识点产生同样的错误。其实,错误也是一种教学资源。开发、利用数学“错题库”是我让错误“变废为宝”的一个巧招儿。一、“错题库”的建立我在教学过程中做到广开渠道收集易错题。如通过课堂提问、巩固练习、批改作业、评阅试卷等环节把学生易错的题目收集记录下来,作为“错题库”中的原始材料。然后,再对原始材料进行详细分析,归纳整理,按知识点分类后收入数学“错题库”。二、“错题库”的妙用“错题库”中收集了学生不容易理解且容易出错的知识点,教师使用“错题库”可在后期的练习中… 相似文献
4.
物理学科难度较大，大多数中职学生经常会出现各种各样的错误，或是对物理概念的错误理解，又或是对物理试题的错误解答.面对错误，很多学生表现出来羞赧、害怕、自卑甚至放弃的态度，殊不知有时候“出错”于学习而言，却是非常宝贵的资源.本文立足于中职学生物理基础薄弱的学情，首先对在物理教学中利用错误资源的意义进行了阐述，并重点对如何有效利用错误资源去服务物理教学展开了探讨，提出教师要善于利用与“错误”有关的科学故事，打消学生对出错的顾虑；要适当地为学生制作错误陷阱，启发学生深思；还要积极整理学生容易犯的错误，展开错题教学. 相似文献
5.
张现 《数学学习与研究(教研版)》2013,(16):107
心理学家桑代克认为:"尝试与错误是学习的基本形式."在小学生学习的过程中,犯错是在所难免的,所以教师要允许学生犯错,而关键是要引导学生会使用错误资源.我以课堂为中心点,从课前"预设"、课中"将错就错"、课后形成"错题链"三个阶段来进行.一、课前预设"错题"在备课时,根据特定的教学内容,将一些教学重点和难点预设为错题点,通过对错题的辨析和讨论,引导学生将"错点"变为"亮点",提高学习效果.如我在进行"倒数的认识"的教学设计时,想到学生对倒数的概念容易辨析不清,便预设了一组概念辨析题:1.得数是1的两个数互为倒数; 相似文献
6.
在中学英语教学实践中，批改、评阅学生的作业、考卷往往会发现同一学生或同班学生在同一语法、知识点产生同样的错误。本人尝试建立“错题库”的方法，并发挥其特殊作用，在教学过程中收到了较好的效果。 广泛收集。教师在教学过程中要注意收集错题。如通过在课堂上的练习、提问、批改作业、批阅试卷、课外竞赛等环节，把学生所做错的题目全部收集记录下来，同时，要求学生把自己在英语学习过程中容易犯下的错误也逐一记载，收集“错题库”原始材料。 归纳整理。教师对收集的学生错题及时按单元知识点和语法知识点加以归纳，统计个… 相似文献
7.
<正>每一个学生在学习过程中都会出现解错题的现象,很多教师对此习以为常,没有引起足够的重视,也没有及时采取有效的措施,最后造成学生的知识或者思维方法的欠缺,严重地阻碍了教学质量的提高。重视学生在解题过程中出现的各种错误,探索他们出错的原因,及时提高学生解题出错的"免疫能力",是提高教学质量的重要途径。那么,在初中化学教学中,如何重视学生的解题错误,利用好学生出错这个教学资源来提高化学教 相似文献
8.
罗洪 《中学政治教学参考》2012,(21):25-26
新课标倡导思想品德课教学既要有预设又要有生成,要求处理好预设与生成的辩证关系,架起预设与生成的桥梁。在教学中,教师容易步入误区:提前预设好问题,让学生通过自学合作探究,解决完教师提出的问题,就算完事。其实,"先学后导,问题评价"这一教学理念的核心在于通过学生自主合作探究,发现问题、解决问题、生成问题,而最重要的则是培养学生发现问题、解决问题意识的能力。在这个过程中,"不断生成新问题"是使课堂高效的主要环节。爱因斯坦曾经说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"问题也是最基本的课程资源,无论是预设 相似文献
9.
初中阶段的学生已经拥有一定的学习自主性,在自主学习的过程中,学生会产生错误的解题思想,容易走进误区,导致学生在解题过程中出错.对待错题,不能采用忽视和逃避的态度,教师要引导学生以正确的态度面对错题,在平时学习中重视对错题的总结,利用错题本进行查漏补缺.教师要想在课堂上利用学生的错题展开教学,就需要在课下备课时对学生的学... 相似文献
10.
韦骏 《中国科教创新导刊》2011,(30):77-77
人非圣贤,孰能无过,尤其是在学习上,出现错题也是很正常的,因此小学生做数学练习,无论是课堂、家庭,笔头、口头或其它类型的题目,均不可避免地会出现错误。有时改正后仍然会一错再错,这时教师埋怨,学生懊悔。其实,学生在做题的过程中出现错误是难免的,关键要学会＂研究＂自己的错误。教师也要清醒地认识到学生出错的必然性和错误的有利之处,引导学生正确对待错误,从错题中体会成功,做到将错题＂变废为宝＂。 相似文献
11.
化学教学中合理开发与利用学生的错误 总被引：1，自引：0，他引：1
出错是学生的权利,教室应该是一个容许出错的地方。因为错误的产生不仅暴露了学生在学习过程中存在的问题,也揭露了教师在教学过程中的不足。所以,理解、尊重学生的错误应该成为教学过程中最基本的理念。正确对待学生的错误并科学合理地开发、利用好学生的错误,不仅能够更好地提高学生的学习效能、促进学生的发展,而且还能提高教师教学的效率,促进教师的专业发展。 相似文献
12.
课堂是学生出错的地方,错误是伴随着学生一起成长的。教师用资源的眼光来看待学生学习中的错误,教学的天空会更广阔。在课堂教学中,我们要敢于正视错误,展示真实的课堂;要能够预设错误,展现多姿的课堂;要及时捕捉错误,生成精彩的课堂;要学会反思错误,促进学生成长。 相似文献
13.
化学教学中合理开发与利用学生的错误 总被引：1，自引：0，他引：1
出错是学生的权利,教室应该是一个容许出错的地方。因为错误的产生不仅暴露了学生在学习过程中存在的问题,也揭露了教师在教学过程中的不足。所以,理解、尊重学生的错误应该成为教学过程中最基本的理念。正确对待学生的错误并科学合理地开发、利用好学生的错误,不仅能够更好地提高学生的学习效能、促进学生的发展,而且还能提高教师教学的效率,促进教师的专业发展。 相似文献
14.
课堂就是允许学生出错的地方,课掌上学习过程出现的错误正是展示学生思维风采的最佳时机,即使有些错误是课前难以预设到的,这些错误信息也能生成一些新的学习目标、为师生展开新的认识提供新的方向。因此,我们教师要树立课堂学习中学生出现的错误和产生的疑惑都是课堂生成资源的理念,巧妙地挖掘其中的错误资源,通过分析、比较,学生自我探索、自我体验等方式,把错误化为一次新的学习。 相似文献
15.
正语文学习过程是一个动态的、变化发展的过程。在学习过程中学生难免会出现错误、遇到坎坷。不要害怕学生出错,错误也是可贵的教学资源,出现错误才会知道学生的困惑、教学中的不足。教师应充分利用学生的错误资源,化弊为利,将错就"错",培养学生质疑:为什么错,错在什么地方;再引导学生主动探究错误的根源,想办法改正错误,并防止这种错误再次发生;在"错误"中培养学生的质疑解疑、辨别是非的能力和逻辑思维能力。利用错题资源会使学生把知识掌握得更牢固,在错题中"淘金"会使错误变废为宝。那么,如何质疑,让错题资源更能为教学服务?案例:有道试题。有一天,妈妈问孩子:"你爱自己的家乡吗?"题目要求分别用反问句、双重否定句肯定地回答妈 相似文献
16.
错题库是对自身错误知识的汇总。在批改学生的作业、试卷时常常会发现一些同学在同一知识点产生同样的错误。其实,错误也是一种教学资源。开发、利用好"错题库"是教师提高教学成绩的一个巧招儿。"错题库"中收集了学生不容易理解且容易出错的知识点,教师使用"错题库"可在后期的练习中有目的有意识强化错题的再练习、再分析、再纠错,尽量使学生不在同一个地方跌倒两次。建立错题库对于复习考试来说是非常关键的。但是,只有极少学业优秀的同学建立起了 相似文献
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叶澜教授在《重建课堂教学过程观》一文中提到:"学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣、注意力、合作能力、发表的意见和观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等,都是教学过程中的生成性资源。"因此,我们教师要善于抓住"错误"这一宝贵的教学资源,以新的观念、新的眼光,站在新的视角上对其进行重新定位。一、正视错误,体会学生的感受心理学分析:由于学生受生理、心理特征及认识水平的限制,出错是不可避免的。在我们的数学课堂中,每天都有学生"出错"。有时出错反而有利于教学,有利于学生更好地掌握数学知识。作为数学教师,要正确地对待学生在学习数学过程中出现的错误。 相似文献
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学生出错是一种极佳的教学资源,是教学过程中一笔宝贵的财富．因此,把课堂还给学生,给学生出错的机会,让他们充分展示出现的错误,教师再利用好出错的契机,把出现的错误作为教学的最佳切入点,循循诱导,让学生在对错误的不断矫正中获得知识,往往可以收到很好的教学效果． 相似文献
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数学课堂不是一个封闭系统,而是动态生成的课堂.课堂教学需要预设,但决不能只依靠预设.教师要根据课堂的变化,把预设与生成有机地结合起来.在教学过程中,教师要遵循学生的学习规律,组织适合学生自主参与的教学活动,并及时将师生互动中产生的有价值的新信息、新问题转 相似文献
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教师对学生的错误进行系统的分析是非常必要的。首先教师可以通过错误来发现教与学的不足,从而采取相应的补救措施;其次,错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识过程中出现的问题;最后,出错是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的暂时性结果。现结合本人多年的数学教学实践,就初中学生在数学学习中出错现象作如下分析。 相似文献