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认知/建构主义学习理论与网上课件的开发 总被引：12，自引：0，他引：12
本文首先描述了认知心理学的兴起和布鲁纳的认知结构学习理论 ,接者又对从认知到建构的发展历程以及维特罗克的生成学习理论作了简要的介绍 ,最后总结了在认知 /建构主义学习理论指导下 ,发现式和模拟型网上学习课件的开发 相似文献
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唐海燕 《新课程学习(社会综合)》2013,(6):112
学生是学习的主体,学习的过程是学生探索知识的过程。小学数学教学理论有很多,包括当今的建构主义学习理论、奥苏伯尔的认知同化学习理论、布鲁纳的认知发现学习理论和皮亚杰的认知发展理论。教育事业在不断地改革,小学数学新课标中又增加了很多新的数学理论,这些理论能够帮助学生更好地掌握数学知识,提高数学水平。 相似文献
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中学地理研究性学习课型设计初探 总被引：2，自引：0，他引：2
本文试图以建构主义学习理论为基础,从学生学习认知的多种过程来探讨中学地理研究性学习的课型设计。一、知识形成过程的研究性学习知识形成过程的研究性学习着眼于学习者认知结构的发展与构建,它是结合概念的发现学习和规则的发现学习的过程。布鲁纳认为这种过程主要包括以下四个方 相似文献
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高中语文新课程标准指出:语文教学应调动学生持久的学习积极性和主动性,帮助他们树立主体意识。著名教育心理学家布鲁纳的"发现学习"理论强调:"学生的学习应是主动发现的过程,而不是被动地接受知识。"建构主义理论提倡在教师指导下以学习者为中心的学习,强调学习者的认知主体地位。基于以上考虑,华东师范大学郭 相似文献
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对布鲁纳“发现教学法”的再认识 总被引：1，自引：0，他引：1
布鲁纳（J·S·Bruner，１９１５—一），美国教育心理学家，曾任哈佛大学教育心理学教授，是当代认知心理学派主要代表人物之一，注重研究学习心理学问题，其学习理论是以学生的知识学习为研究对象，布鲁纳的学习理论，又叫认知、发现说。布鲁纳倡导的“发现学习”也就是“探究性学习”，是指以培养探究性思维方法为目标，以基本教材为内容，使学生通过“再发现”（因为学生所要学习的知识是前人已经总结出来的间接经验）进行学习的方法。用发现法进行的教学叫“发现教学”。以下将从实施要求、公认的优点以及被认为是缺点的表现三方面对… 相似文献
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在现代学习理论的发展过程中，出现过三种主要的学习理论，二十世纪二十年代产生的行为主义学习理论已是昨日黄花，二十世纪六十年代产生的认知主义学习理论已占据了学习理论的主导地位，但随着教育学、心理学的发展，对人类学习过程、认知规律研究的不断深入，建构主义学习理论渐渐得到教育工作者的重视。一般认为建构主义学习理论是皮亚杰、布鲁纳和维果斯基理论的发展。[第一段] 相似文献
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张花花 《学生之友(小学版)》2011,(17):42-42
建构主义的观点是从皮亚杰、布鲁纳等人的理论基础发展起来的认知主义理论的一个分支。与认知主义理论相比。建构主义学习环境下的数学课堂教学模式更强调学生的主观认识,更重视学生的主动探索,通过创设情境、协作学习、会话交流等学习方式来充分发挥学生在数学学习中的主动性、积极性和创造性精神, 相似文献
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认知发现说是美国当代著名的认知心理学家布鲁纳提出来的,用以阐述认知结构在学习中的作用。它认为学习的实质是主动地形成认知结构,学习过程是复杂的认知过程。它强调各门学科基本结构的学习,倡导发现学习。目前,这一理论观点已经为广大教育工作者熟悉并认同。实践证明,认知发现说对地理课堂教学具有重要的指导意义。 相似文献
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建构主义学习理论是一种新的认知理论 ,其思想来源于认知加工学说 ,以及维果斯基、皮亚杰和布鲁纳等人的思想。他们认为学习过程不是学习者被动地接受知识 ,而是积极地建构知识的过程 ,主张以学习者为中心 ,鼓励学习者进行批判性思维 ,调动学习者的学习兴趣与动机等。建构主义学习理论与传统的客观主义学习理论有根本区别 ,以建构主义学习理论为基础的课程设计展示出了更加广阔的前景 ,产生广泛而深远地影响。“1996年美国出版的《科学教育中的建构主义实践》———美国有史以来第一个全国科学教育的纲领性文件———就是以建构主义理论为其… 相似文献
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认知主义学习理论是当代最具影响的学习理论,其中布鲁纳的认知发现说、奥苏贝尔的认知同化学习论、皮亚杰的认知结构理论最具代表。本文在解读了认知主义学习理论基本观点的基础上提出优化中学一线地理教师教学和学生学习的策略,以期落实有效教学理念。一、认知主义学习理论的基本观点1.学习是主动形成认知结构的过程美国教育心理学家布鲁纳认为:"任何学科都可以用理智上忠实的形式教给任何年龄阶段的任何儿童。"所谓"理智上忠实的形式",即适合于学生认知发展水平的学科基本结构或基本概念和基本原理,而发现学习是一种最佳的方式。 相似文献
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滕晓玲 《新课程导学(上)》2013,(31):1
一、开展研究性学习的理论依据及意义现代教育教学理论与政策为语文课堂研究性学习的开展提供了重要的支持,开展语文研究性学习具有十分重要的意义。①发现教学理论。"学习就是依靠发现",这是布鲁纳发现教学理论的精髓。他认为,对于认知事物的过程,学生与人类有着共同之处,教学过程就是学生在教师的引导下自主发现的过程。正如其在《发现的行为》一文中所说:"发现不限于寻求人类尚未知晓的事物,确切地说,它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。"②建构主义学习理论。"以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主 相似文献
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随着现代教学理论的发展,有关学生学习过程的研究受到了前所未有的重视。这从某种程度上促进了学习理论的迅猛发展,从最初的行为主义学习理论到后来的认知主义学习理论,再到现代的建构主义学习理论,可以说在近一百年的时间里,心理学家对学习本质的探索一刻也没有停止过。现代建构主义学习理论把学生的学习过程看做是认知结构的建构过程。近年来,随着课堂教学改革的深入和教学理论的发展,广大教育工作者正在尝试应用这一理论指导课堂教学,以提高教学质量。本文拟在简介这一理论的基础上,探讨这一理论在思想政治课教学中的实践。一、建构主义… 相似文献
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一、“启发──发现法”应用于学科教学的理论基础美国著名的认知学派教育心理学家布鲁纳提出：关于人类全部生活中的最独特之点在于“亲自发现”这一观点。他认为人的认知活动是按照自己已经形成的心理结构来进行，这种心理结构就是认知结构。学习过程中知识的获得不管形式如何，都是一种积极的过程，人们通过把新来的信息和以前构成的心理框架联系起来，积极重建自己的知识──这就是学习的本质。“启发──发现法”正是在布鲁纳“认知发现说”理论基础上提出的一种教学法。应用在学科教学中，就是指学生掌握知识的过程主要不是通过教师详… 相似文献
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布鲁纳和奥苏贝尔都提出过发现学习．但这两种发现学习观却是同名异义的．它们分别隶属于不同的学习理论。对这两种发现学习观的内涵、方式、过程、目标、效果等方面进行比较,有助于研究者更好地理解发现学习。更为细致地把握布鲁纳的认知结构学习理论与奥苏贝尔的认知同化学习理论的异同。 相似文献
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该文基于应用型本科院校的学生基础、课程联系和毕业生去向的现状,应用布卢姆教学目标分类理论、建构主义的学习理论、布鲁纳的认知主义学习理论和STS教育理论,找出困扰学生学习专业基础课程的难点,指出现有专业基础课程教材知识体系及教学方法的局限性,构建适用于应用型本科院校的电力电子技术及应用专业基础课程的知识体系,并就理论与实践教学的内容与方法提出相应的改革措施,连续四届学生的教学实践验证了该课程体系改革的有效性。 相似文献
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陶玉华 《教育前沿(综合版)》2014,(2)
建构主义学习理论认为个体认知发展受三个基本过程影响——同化、顺应和平衡.强调教学以学生为中心,倡导学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义学习理论揭示了学习过程的认知规律。即学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成.本文给出一个在物理教学设计中应用建构主义学习理论的详例,体现如何应用建构主义学习理论来进行物理教学设计. 相似文献
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本文应用布鲁纳的“认知发现”理论,结合中师生的思维认知发展特点和心理学学科知识结构,探讨“启发——发现法”在中师心理学课堂教学中的策略应用。 相似文献
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建构主义视野下的英语课堂教学 总被引：2，自引：0，他引：2
建构主义是当前认知心理学中最为活跃的研究领域,其理论的兴起和发展可谓是教育心理学领域的一场革命。最早提出建构主义的是认知发展领域最有影响的瑞士心理学家皮亚杰。此外,心理学家维果斯基、布鲁纳等人也对建构主义理论的发展做出了重大的贡献。建构主义认为,知识不是通过教师传授获得的,而是学习者在教师的指导下,利用学习资料通过意义建构的方式而获得的。在这个过程中,教师是意义建构的帮助者,而学生是学习的主体,是意义的主动建构者。对于学习过程,建构主义认为学习者对新知识的理解是通过运用已有的经 相似文献