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探讨产教融合背景下社会体育专业创新创业人才的社会需求及其能力培养,旨在为社会体育专业创新创业人才的社会需求和能力培养提供理论和实践指导。结果表明：社会体育领域对创新创业人才的需求呈现多样化和个性化趋势。创新创业人才需要具备综合素质、跨学科能力和创新创业意识,以适应市场变化和技术进步带来的挑战。能力培养是提高竞争力的关键,可通过校企加强合作、建立实践教学基地和创新创业孵化平台来提供实习和实践机会,培养创新创业能力和实践经验。政府的支持和引导也是必要的,如制定相关政策、提供创业资金和税收优惠,为创新创业人才创造良好环境。 相似文献
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体育教育专业学生良好个性形成之研究 总被引：1，自引：0，他引：1
严精华 《武汉体育学院学报》2002,36(1):126-128
调查与分析表明，体育教育专业无个性化、特色化、和谐化的学生(人才)培养模式必须改革。应注重培养学生的创新精神和创新能力，尊重学生个性，发掘个性潜能优势。对如何促进学生良好个性的形成提出了相应的对策与措施。 相似文献
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为了迎合新时代教育发展的要求,契合"新课标"体育教学理念,为社会培养新时代全面发展的复合型人才。然而"新课标"理念作为学校体育基础教学的标准指标体系,在基础教学中起着关键性作用。"量体裁衣、对症下药"的体育教学方式是培养学生体育学科核心素养的捷径。通过文献资料法、归纳与演绎法对"新课标"理念在学校具体的体育基础教学过程中,针对教学模式进行探讨,分析影响个性化教学的因素,对个性化教学进行探析。结论:个性化教学有利于促进学生学科核心素养的形成,健全完美人格,提升学生兴趣爱好,并造就学生良性循环的学习过程。 相似文献
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曾红路 《无锡南洋学院学报》2007,(1)
本文从办学实践中深刻体会到构建和谐校董关系是民办高校提升核心竞争力的体制保障。我院切实实行董事会领导下院长负责制,积极探索民办高校人才培养模式,努力培养"国际化、职业化、个性化"的高技能人才,办学8年以来取得了丰硕成果。 相似文献
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学生差异是体育教学中的一种资源,具有有利于多样化、个性化人才的培养、有利于学生的全面发展、有利于学生之间的互动共进、有利于师生互动、教学相长的教育教学价值,在体育教学中要接纳学生的差异,并要注意利用学生差异资源的教学策略。 相似文献
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陈伟 《武汉体育学院学报》2001,35(1):1-3
高素质前提下的高个性化培养是21世纪体育教育最基本的特征，我们既要通过体育教育提高受教育者的体育基本素质，也要通过体育教育使每个受教育者发挥自身某方面的体育特长；要进行高素质前提下的高个性化培养，关键要营造一个宽松性的培养模式和环境；并对高素质前提下高个性化培养的内涵进行了分析，提出了高素质前提下高个性化培养的措施。 相似文献
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21世纪的体育教育特征--高素质前提下的高个性化培养 总被引：2，自引：1，他引：1
陈伟 《武汉体育学院学报》2001,35(1):1-3
高素质前提下的高个性化培养是21世纪体育教育最基本的特征,我们既要通过体育教育提高受教育者的体育基本素质,也要通过体育教育使每个受教育者发挥自身某方面的体育特长;要进行高素质前提下的高个性化培养,关键要营造一个宽松性的培养模式和环境;并对高素质前提下高个性化培养的内涵进行了分析,提出了高素质前提下高个性化培养的措施. 相似文献
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自助式体育教学模式在高校散打教学中的构建与实践研究 总被引：1，自引：0，他引：1
对研究对象分别采用不同教学模式进行比较,其自助式体育教学模式具有较系统理论依据、操作程序、教学方法体系和评价体系,更适宜高校散打教学活动便于体育教师的操作实施。它对改善学生体育锻炼态度,培养学生自主学习能力,搭建出技能辅助学习平台,并突出了学生的主体地位和学生个性化的发展,对培养创新型人才,具有重要实践意义和价值。 相似文献
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严克明 《无锡南洋学院学报》2006,(3)
从分析高等职业教育的性质、定位,对我院的人才培养目标:面向现代服务业,培养"国际化、职业化、个性化"的高素质高技能人才,进行了理论的综合性分析研究,并提出了"软订单"式人才培养模式的概念。我院立足现代服务业,突出特色。错位思考,跨越式发展,必然极大地增强学院办学和学生的就业竞争力。 相似文献
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祁文文 《体育科技文献通报》2011,19(1):30-31
实现学校体育个性化教学是我国目前学校体育教学的主要目标之一,学校体育个性化教学要求转变以往传统的应试教学模式,而把培养学生的体育综合运用能力和个性化自主学习能力作为体育教学的主要目标。通过对体育新课程标准的特点,以及影响我校体育个性化教学的因素进行分析研究,引导和帮助学生实现向大学体育个性化学习阶段成功转变,使学生体育综合运用能力得到全面自由发展。 相似文献
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采用观察法、文献资料法,探讨优秀运动员个性化培养的特点及意义。分析认为：优秀运动员个性化培养具有主体性、个体性、多样性及可操作性特点。优秀运动员个性化培养的意义体现在：可唤起竞技体育的＂人文精神＂,可促进竞技体育的可持续发展,能够满足运动员的个体需求、充分挖掘其潜能,可提高运动员的综合素质,促进其创造优异运动成绩。 相似文献
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王世和 《徐州教育学院学报》2008,23(2):196-197
通过对高校终身体育与培养学生体育个性化的思考，提出了实现高校终身体育与学生个性化的新策略，以促进高校终身体育与学生体育个性化的实现。 相似文献
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实施全民健身计划,是一项在我国深化改革和发展的新时期提出的由国家宏观领导、依托社会、全民参与的社会系统工程和国民体质建设发展战略计划,具有重要的历史和现实意义。学校是培养与创造人才的良好基地,体育教育是实现全民健身与提高国民素质的重要措施。学校体育逐渐向科学化、生活化、个性化方向调整,课程体系更加完善。面向终身体育、面向全民健身计划、面向教学的现代化,已成为一种必然趋势。 相似文献
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新媒体时代,高校推动体育教育向数字化、智能化、个性化等的方向发展,为培养身心健康的、全面发展的人才提供更好的条件和机会。新媒体技术的应用,一方面为体育教育提供了更加丰富、多样的教学手段和教学资源;另一方面为体育教育个性化教学和评估提供了更好的技术支持。文章从新媒体时代的角度出发,探讨了高校体育教学模式创新的重要性、创新的途径和未来的发展趋势。希望文章能够为高校体育教育的创新和发展提供新的思路和参考,为推动我国的体育事业和社会的发展做出贡献。 相似文献
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杨会燕 《体育成人教育学刊》2015,(2):73-75
武汉体育学院充分利用体育学学科优势,以湖北省拔尖创新人才培育试验计划实施为契机,组建试验班推动体育类拔尖创新人才培养的实践探索。试验班融合大类培养与个性化教育,构建"2+2"课程体系;积极推进以学生为中心的教学改革;搭建覆盖人才培养全过程的创新体系和实践平台;以开放体系和创新机制为保障,营造积极向上的育人氛围。 相似文献
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体育个性化教学在促进学生人格全面发展的同时,又特别注重人的差异,他尊重学生的个性特征,联系学生人体的智能和气质特点,精心选择,设计适合不同学生的教育内容和方法,在个体内部有效地形成较为稳固的、符合预期目标的认知结构和行为模式,这样体育个性化教学在积极开发学生的身心潜能的同时,帮助学生实现了社会化,即成为社会所需要的各类型、各层次的高素质人才。所以,从未来社会对人才需要的角度而言,体育个性化教学势在必行。 相似文献
19.
对民族传统体育专业本科课程结构体系的探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
于翠兰 《武汉体育学院学报》2005,39(7):100-103
民族传统体育专业的课程体系突破了传统的“指定性课程体系”框架,采用了有弹性的多元化的课程结构体系,但它同样不能保证素质教育的实施。必须根据培养目标定位,围绕四大素质要求,建构思想政治课程、现代科技与文化知识课程、专业理论知识与技术课程三大模块,突出能力培养,强化隐性课程建设,大量压缩修业学分,形成一种显性课程与隐性课程并重的课程结构体系,使之富有时代特征和符合新世纪高素质、个性化、创新人才的培养要求。 相似文献
20.
王晨宇 《哈尔滨体育学院学报》2005,(5)
21世纪需要创新型人才,培养创新型人才,传统的教学观念已不适应教育的发展要求。建构主义是培养创新型人才的合理选择,本研究以建构主义应用于篮球掩护战术教学为例,设计建构主义教学观在体育教学中的运用模式,为培养创新型人才服务。 相似文献