共查询到20条相似文献，搜索用时 156 毫秒
1.
对当前关注的"教学过程与生产过程对接"问题进行了思考,提出"教学过程与生产过程对接"准确且行之有效的解读是:将"职业实践过程设计为学习过程,在职业实践情境中展开学习过程"作为教学过程的设计原则,贯彻以"行动导向"为教学方法的"项目化"教学,培养学生的综合职业能力。因此,具备准确的课改教改理念,制订培养学生综合职业能力的课程标准,建设与教学需要相配套的实训基地是成功实施"对接"的要点。 相似文献
2.
丁家辉 《中国科教创新导刊》2011,(22):16-16
基于工作过程为导向构建的教学体系,倡导以职业需求为导向,以职业能力为核心,校企合作为切入点,融入企业岗位资格标准,坚持以＂学生为中心,能力为本位,就业为导向＂的指导思想,进行有针对性的教学,培养学生独立解决问题的能力和综合职业能力,构建理论与实践、学校与企业、教育与市场一体化的新型教学体系。 相似文献
3.
杨红涛 《河北能源职业技术学院学报》2015,15(1):89-91
"矿山机械"课程是矿山机电专业的一门重要的职业技能课,是理论和实践紧密结合的一门课程,该课程基于工作过程的项目化教学方式能切实提高学生的综合职业能力和学习能力,能够实现以职业岗位为导向、以职业技能形成为目标的教学效果。本文说明了基于工作过程的项目化教学法在"矿山机械"课程教学中的应用,阐述了"矿山机械"课程采用这种教学方法的教学设计、教学实施、教学评价和应注意的问题。 相似文献
4.
高职院校课程教学的主要目标是帮助学生获得最受企业关注的工作过程知识和基本工作经验,课程教学必须注重培养学生的职业能力;高职院校只有加强对学科体系的课程改革,与工作过程导向对接开发课程,将专业与职业、课程与岗位、学习与工作有机融合,才能培养学生专业岗位需要的职业能力,与工作过程导向对接开发课程,既是高技能人才培养的客观需要,也是实现与职业岗位零距离对接的必然途径与手段。 相似文献
5.
6.
"促进专业与产业、企业、岗位对接,专业课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,学历证书与职业资格证书对接,职业教育与终身学习对接"是职业教育改革的方向、学校专业建设的核心。就"五个对接"来说,"教学过程与生产过程对接"更是当前职业学 相似文献
7.
工作过程导向的课程改革既是当前高职院校教育发展的趋势所在,又是高职国际商务专业教学实践的需要.这种课程模式以能力为本位、突出学生综合职业岗位技能的培养,注重在工作过程中培育出专业能力和社会能力.基于工作过程导向课程体系的构建完全符合职业能力和岗位技能课程的要求,摒弃了以往的强调完整学科的课程体系,重构了渗透着工作过程知识以及能够完成岗位典型工作任务的全新型课程,最终构建了基于工作过程的课程体系. 相似文献
8.
基于工作过程的高职课程教学设计要以岗位活动中的工作任务为核心,体现以职业活动为导向,以能力为目标、以项目为载体的教学要求,最终实现专业技能培养与就业岗位之间的＂零距离＂对接。本文从高职通信技术专业的培养目标入手,针对《通信工程设计及概预算》课程,从课程定位、课程目标、课程内容、能力训练项目、教学方法、评价方法等方面论述了该课程的基于工作过程的教学设计。 相似文献
9.
甲状腺功能亢进是临床外科的一种常见疾病,对该类患者进行有效护理是外科护理岗位必备的知识与技能。笔者以外科护理综合案例为基础,对接临床工作任务,对"甲状腺功能亢进患者的护理"进行设计,优化教学过程,以提升教学效果,培养学生职业岗位能力。 相似文献
10.
高职生物制药技术专业实训教学,是实现该专业培养目标的有效途径和方法。以培养学生的职业能力为主线,构建了基于"工作过程"的实训教学体系;以制药企业真实生产任务为载体,实施了项目导向、任务驱动式实训教学模式;以"工学结合"为切入点,实行了多学段、分级式的教学组织;围绕专业培养目标,开发了专业的典型实训项目及职业技能鉴定项目;建立了符合制药行业标准的技能实训考核标准,实现了学生综合能力与生物制药技术岗位要求的"零距离"对接。 相似文献
11.
基于工作过程的《计算机网络技术》课程教学设计 总被引：1，自引：0，他引：1
基于工作过程的高职课程教学设计以岗位活动中的工作任务为核心,课程内容体系中的每一个教学单元作为一个综合信息载体,由与“典型工作任务”相对应的任务要求、技术和能力要求、理论知识支持组成。较好地体现了职业教育以职业活动为导向、以能力为目标、以项目为载体的教学要求,为学生开出课程与岗位之间的直通车。 相似文献
12.
工作过程导向的应用电子技术专业课程体系设计与实施应对接专业职业岗位能力确定课程目标,针对专业职业岗位需求选取课程内容,基于电子产品开发工作过程序化课程内容,基于行动导向设计教学方法的原则构建工作过程导向的"电子设计与制作"课程. 相似文献
13.
高职院校是培养高素质专业技能人才的重要基地,毕业生能否适应企业需求的关键是能够满足企业对人才的最基本岗位能力要求。仓储管理课程教学设计以三门峡职业技术学院推行的"六步四结合"为设计思路,通过以"课程对接岗位、教学对接工作"实施具体教学过程,使课程设计达到增强教学效果的针对性与实效性。 相似文献
14.
以工作过程为导向系统化改革护理学基础课程,主线是:明确培养定位及职业能力内涵分析;编写适合教改需要的教材;探讨"院校合作"模式,打造"双师型"教学团队;按照职业岗位工作过程、提升学生职业能力来设计教学方式方法,形成新型的教学与训练项目;改革考试考核方法;建立完善评价体系。 相似文献
15.
赵莹雪 《武汉职业技术学院学报》2010,9(6)
以<餐饮服务与管理>课程为例,探讨了以工作过程为导向的高职项目课程开发与设计的理念、思路及其具体的做法:通过校企共建,确定课程职业岗位(群)和职业培养目标;以职业能力为核心,按照工作任务,设计课程体系,实现能力、知识、素质三结合;根据餐饮企业岗位能力要求进行课程内容设计;基于工作过程设计课程模块项目;以餐饮企业岗位职业活动的工作情境为导向确定教学行动,实现"教学做"一体;以掌握餐饮企业岗位职业综合能力为评价标准. 相似文献
16.
17.
基于工作过程的人力资源管理高职教学探析 总被引：2，自引：0，他引：2
人力资源管理应用性强,其高职教学应采用基于工作过程的教学模式。基于工作过程的人力资源管理课程开发以企业需求为逻辑起点,以人力资源职业岗位群职责、任务、工作流程分析为依据,进行内容选择与重构;以职业情境为依托,以项目为载体,以行动为导向组织实施教学;以岗位行动能力为核心进行教学评价,力求教学过程创造职业情境,培养方法能力;启发学生在实践中构建属于自己的工作经验、知识和能力体系。 相似文献
18.
基于施工过程的建筑工程技术专业人才培养模式构建 总被引：1，自引：0，他引：1
基于建筑工程技术专业人才培养目标,将其专业人才培养方案与施工过程对接,构建标准引领、施工导向、工学结合的2+1或2.5+0.5人才培养模式,在此基础上对课程体系进行拆分整合,并与施工过程融合,建立以职业素质平台、专业岗位能力平台、专业综合技能平台、职业素质拓展平台为基础的技能层进、课证合一的课程体系,同时建立实践教学体系,在人才培养全程渗透工学结合教学思想。 相似文献
19.
沈阳市外事服务学校在保障规范、有效、良性的日常教学管理基础上,着力构建实践教学"职场化"管理模式,以具体岗位中真实的工作任务、工作流程为导向,将岗位职业活动的内容、技能、流程和标准贯穿实践教学全过程,使教师和学生在"教、学、做"一体化过程中高效率地达 相似文献