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从海德堡大学的本科培养目标和培养模式可以清楚地看到,它是一所国际性、综合性的研究型大学。也可以说,注重国际化和综合化是海德堡大学的重要特点,它既体现了现代高等教育理念,也在很大程度上规定了高等教育的质量标准。 相似文献
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我看应用型本科院校定位问题 总被引：10，自引：0，他引：10
一20世纪90年代以来,中国高等教育往大众化方向迅速发展。如果以1998年为参照,2007年高等教育学生数差不多增长了500%。大学数量也迅速增加。2007年全国有本科高等学校742所,高职高专1109所,两者合计1851所,还不包括317所技师学校和118 相似文献
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一、日本高等教育层次结构及其调整规范 日本高等教育的层次结构分为本科、研究生、专科三种层次。在本科层次上 ,1877年 (明治 10年 )成立的本科大学———东京大学 ,是日本近现代高等教育起步的标志。在此前后 ,日本还出现过若干低于大学本科水平的私立高等专科学校 ,到 1885年 ,这类学校达10 2所 ,其中大多数后来都发展成为正式大学 ,但它们并非后来的高等专科教育的前身。 1886年 ,日本政府颁布《帝国大学令》 ,改东京大学为“东京帝国大学”。 1918年 ,日本又制定了新的大学令和高等学校令 ,确立了一些相当于高等专科学校的国立和私… 相似文献
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一、我国高等教育的基本情况(一)学校与学生情况近几年我国高等教育有了很大发展。一九八四年全国普通高等院校和成人高等院校,主要指全国统一考试录取学生的学校,有902所,其中本科院校547所,约占60%;专科学校273所,短期职业大学82所,约占40%。成人高等院校主要指培训在业学员, 相似文献
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第二次世界大战结束前夕,韩国高等教育十分落后,到1945年8月15日,日本投降时,具有高等教育水平的教育机构有19所,共1490名教员和7819名在籍学生。其中仅有一所综合性本科大学——汉城帝国大学,本科生约800余名,其中朝鲜学生只不过330名。而二战后,韩国教育人口急剧膨胀.自1945年至1980年,初等教育人口增长了4.14倍;中等教育人口增长了53倍;最快的是高等教育人口,增长了78.7倍进入80 相似文献
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正自从1999年以后,我国高等教育扩张很快。据2017年10月16日教育部高等教育教学评估中心授权人民网正式发布的《中国本科教育质量报告》显示:21世纪以来,我国一大批新大学应运而生,其中,新建本科院校678所,占全国普通本科高校1219所的55.6%。这就告诉人们,新建本科院校已经占据了我国高等教育的"半壁江山"。大批新建本科高校的产生,缓解了社会对高等教育需求的压力,推动了我国高等教育的 相似文献
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上世纪末以来,伴随着我国经济社会的快速发展和高等教育大众化的不断推进,一大批专科层次高校和独立学院“升格”、“转设”为本科院校,成为“新建本科院校”。目前,这类院校数量已超过普通本科院校总量的1／3,成为我国高等教育的重要组成部分,也是我国高等教育研究的一个重要领域。新建本科院校迫切需要回答“办怎样的大学”、“要怎样办这样的大学”这两个根本问题,这既是摆在每一所新建本科院校面前的现实课题,也是摆在中国高等教育面前的时代命题。由常熟理工学院高等教育研究所所长顾永安教授主持的国家社会科学基金“十一五”规划课题“高等教育大众化背景下新建本科院校转型发展研究”的最终研究成果《新建本科院校转型发展论》（中国社会科学出版社2012年5月出版）,抓住热点问题,很好地坚持研究的问题导向、实践导向和政策导向,很好地将高等教育理论研究与新建本科院校的发展实践紧密结合起来。 相似文献
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《北京大学教育评论》2017,15(4)
近些年来,随着中国高等教育大幅度增加教育科研经费的投入,吸引了大量高水平的科研人才,中国大学的科研水平取得了显著的进步,也带动了研究生教育的迅猛发展.相形之下,大学的本科教育经常引发社会不小的争议.有的批评者批评大学教育照本宣科,内容陈旧,形式单一,难以激发学生的求知热情,培养创造性的人才.但也有相当多的家长和雇主,批评大学教育与社会需求脱节,学生缺乏适应能力,难以面对日益变化的社会现实.从调查结果看,这些批评与实际情况并不完全吻合,有些是基于个别学校、个别学科本科培养的有限印象,但这些批评推动我们去思考研究型大学中本科教育的性质与目标.在一所致力于研究高深学术、推动知识进步的高等教育机构中,本科教育究竟意味着什么?只有更深入地考察这一问题,我们或许才能在科学研究日益重要的高等教育体制中为本科教育找到它应有的位置. 相似文献
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20世纪90年代以来,我国高等教育进行了结构布局调整,诞生了许多新的高等学校,几百所专科学校合并升格为本科院校。随着1999年大学的扩招,河南高校也迎来了新的发展契机,17所老资格的省属专科学校先后被教育部批准升格为本科院校,河南省的本科院校由1999年的10余所上升为2009年的33所,河南高等教育实现了跨越式发展。
作为高等教育阵营里的新生力量,狠抓教育教学工作、加强学科建设、提高教育教学质量是新升格本科院校刻不容缓的首要任务。值得注意的是,随着社会经济的不断发展以及高等教育的国际化、个性化、大众化时代的到来,新升格本科院校在学科建设上面临着严峻的挑战,陷入了前所未有的发展困境。当前,新升格本科院校正处于学科构建、发展、完善的关键期,细细梳理学科建设的理念,全面审视学科发展中存在的问题,深入探讨系统完善的学科发展策略,显得尤为重要和必要。本期南阳理工学院院长姚锡远教授撰写的《新升格本科院校学科建设的实践与探索》是一篇既有实践探索又有理论思考的文奄,为新升格本科院校加强学科建设提供了有益的参考。 相似文献
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以机制确保研究型大学本科教育的中心地位 总被引：4，自引：0，他引：4
随着我国高等教育的蓬勃发展,本科教育教学质量越来越多地受到政府、社会和高等学校自身的关注。要落实本科教育的中心地位,不断提高教育教学质量,研究型大学或许需要更大的政策力度,其中一个很重要的原因,是研究型大学甚至于教学研究型大学在相当长的时期内普遍关注的是学科建设、科学研究,而非本科教育。笔者认为,建立与研究型大学的发展目标和资源配置相适应的本科教育运行机制乃是解决这一问题的治本之策。一、转变观念,充分认识本科教育的基础性地位本科教育在高等教育中的主体和基础地位是不可动摇的,抓好本科教育是提高整个高等教育… 相似文献
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一、应用型本科的教育质量价值取向:学术性与职业性并重高等教育价值取向是指作为客体的高等教育满足主体(包括人本身和社会)需要的性质与程度,体现了高等教育属性与主体需要的关系。高等教育哲学家约翰·S·布鲁贝克认为:在20世纪,大学确立它的地位的主要途径有两种,即存 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出:到2020年,高等教育结构更加合理,特色更加鲜明,人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升,建成一批国际知名、有特色、高水平的高等学校,若干所大学达到或接近世界一流大学水平,高等教育国际竞争力显著增强。作为地方本科院校,理应着力 相似文献
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大类招生:现代大学人才培养趋势 总被引：28，自引：0，他引：28
在对国内几所重点大学调查的基础上,比较和总结了几所大学人才培养模式改革的共同经验,并结合温州师范学院人才培养模式改革的实践研究,提出高等学校本科教育的一种新型的人才培养模式——按文理大类招生培养,并认为此方法符合高等教育教学改革大趋势,是新世纪本科人才培养的理性选择。 相似文献
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日本私立高等教育的发展及其特色 总被引：5，自引：0，他引：5
日本私立高等教育的发展及其特色张倩苇石勰平一、日本私立高等教育的发展历程日本的高等教育系统是由大学（本科、研究生院）、短期大学、高等专门学校和专修学校所组成,从办学主体和方式来看,可分为国立、公立、私立三种类型。私立高等教育在日本有着悠久的历史,最早... 相似文献
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我国高等教育自1999年扩招以来,到2003年底全国已有普通全日制高校1472所,其中本科院校630所左右,按中国科学评价研究中心的“中国高校综合竞争力评价报告”的分类,全国重点大学121所,普通本科院校即一般大学487所,我们就按此标准定义一般大学这一概念。一、从近几年中国高等教育发展情况分析,通过“共建、调整、合并、升格”等高校办学体制改革,我国的高教有了很大的发展,在2002年步入“大众化”教育阶段,其中,发展最快,招生数量增加最快的就是一般大学。它们在高等教育结构体系中起着承上启下的作用,国家经济建设特别是地方经济建设社会发… 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2008,(4):F0004-F0004
中国人民大学创立于1950年。是一所以入文社会科学为主／兼有部分理工学科的综合性研究型全国重点大学,是新中国创办的第一所新型大学,被誉为“我国人文社会科学高等教育领域的一面旗帜”。学校园前已经形成以本科教育为基础、研究生教育为重点,辅以成人高等教育、网络教育的全方位、多层次的办学格局和体系, 相似文献