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吴逢源 《四川教育学院学报》2012,28(9):105-107,114
文章试图用＂泰勒原理＂中教育目标的确定、学习经验的选择与组织、教学结果的评价四个维度去解读现行《大学英语课程教学要求》,通过对比发现《大学英语课程教学要求》正践行着《课程与教学的基本原理》许多原则,这就进一步体现了＂泰勒原理＂对课程设计的指导性和我国大学英语改革的科学性。 相似文献
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詹姆斯·泰勒(James Taylor)研究 总被引：1，自引：0，他引：1
詹姆斯·泰勒教授是澳大利亚南昆士兰大学主管全球学习事务的副校长,现任国际远程开放教育理事会(ICDE)主席。泰勒教授对远程教育理论界的重要贡献主要包括:五代远程教育论、远程教育经济学研究、网上教与学研究、双重模式的理论概括等。他在远程教育领域逾20年的理论研究和实践创新,将南昆士兰大学打造成为全球知名的双重模式院校。研究泰勒教授远程教育的理论和实践,将对我国远程教育,特别是普通高等学校的现代远程教育试点具有重要的指导意义。 相似文献
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美国著名教育学家拉尔夫·泰勒被视为教育史上的"课程理论之父"。他在《课程与教学的基本原理》一书中首次提出泰勒原理这一概念,此后各国教育学专家经过不断实践和总结,最终确立泰勒原理。泰勒原理对教育界产生非常重大的影响,我国在课程设计、教学管理等方面也在学习、借鉴泰勒原理内容。本文旨在分析泰勒原理的内涵,分析如今大学英语教学的不足,认为其在课程目标、课程内容及评价体系的确定三个方面对我国新时期大学英语课程具有重要的启示意义。 相似文献
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解读远程教育——本刊编辑、记者与ICDE主席詹姆斯·泰勒的对话 总被引：1，自引：2，他引：1
ICDE是国际开放与远程教育协会的英文缩写。协会现任主席詹姆斯·泰勒(James Taylor)教授来自澳大利亚南昆士兰大学,曾是主管环球学习事务的副校长。 今年2月18日,由ICDE主办的两年一届的国际远程教育大会在中国香港举行。应大会组织委员会主席、香港公开大学校长谭尚渭教授的邀请,和ICDE詹姆斯·泰勒主席的应允,本刊记者计划出席这次国际远程教育领域最具规模和权威的盛会,但记者中原因故未能出席,而只能授权赴港参会的上海远程教育集团吴钧副研究员,以本刊特约记者的身份,与詹姆斯·泰勒教授进行了一次近距离对话。对于记者的到访,香港公开大学遥距与成人教育研究中心研究员张伟远博士给予了盛情接待,并专门派中心的区婉斯小姐做记者的随同译员,共同完成了这次“高阶访谈”。本文以记者吴钧与詹姆斯·泰勒教授的对话为主,编辑部在其对话之后略做了补充性评论,目的在于让读者更清晰地了解我们的采访意图和编辑思想。 相似文献
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王秀清 《河北北方学院学报(社会科学版)》1994,(5)
1974年赫尔斯(RussellA.Hules)和泰勒(Joseph H.Taylor)用射电天文望远镜发现的脉冲双星。这一发现在广义相对论中填补上了有划时代意义的证据,用间接的方法,清楚和令人信服地证明广义相对论预言的引力波的存在,在历经了15年以上的反复验证,积累了大量的观测数据,排除了产生此效应的其它可能性而确认了引力波效应.使此项发现和研究荣获1993年度诺贝尔物理学奖。 相似文献
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近日,泰勒·斯威夫特联合纽约市旅游会展局(NYC&Company)共同宣布她将作为纽约市2014~2015年的全球形象大使(Global Welcome Ambassador)。作为与泰勒合作的一部分,纽约市旅游会展局今年启动了全球旅游推广活动"欢迎来到纽约"(Welcome to New York),该活动的名称来源于泰勒·斯威夫特最新专辑《1989》中的同名歌曲。 相似文献
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张建民 《中学物理教学参考》1994,(4)
罗素·阿·赫尔斯(右)和约瑟·哈·泰勒(左)由于发现了双脉冲星而荣获1993年诺贝尔物理学奖,引用获奖时的话,它已经“开辟了引力研究的新可能性”.这是脉冲星这一研究工作第二次获诺贝尔奖[第一次于1974年授于剑桥大学的安东尼·休因斯(AntonyHewish),因他在1967年发现了脉冲星],但对引力辐射这次则属首次研究. 脉冲星是旋转着的中子星,它们是由泄尽了核燃料和崩块的巨星的核形成的.雪崩到核密度时停止,形 相似文献
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章淑丽 《河北北方学院学报(社会科学版)》1994,(5)
1993年10月13日,瑞典皇家科学院把1993年诺贝尔物理学奖授予美国天体物理学家泰勒(Taylor)和赫尔斯(Hulse),表彰他们于1974年首先发现了脉冲双星,该发现开辟了引力研究的崭新领域,该脉冲双星是一个独特的“空间实验室”,可用来验证爱因斯坦广义相对论的预言之一:加速运动的物体能发射引力波。脉冲双星的发现对天体物理和物理力学有重大意义,为人类更好地利用自然力量开辟了新途径。 相似文献
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拉尔夫·W·泰勒(Tyler,R.W.)是美国当代著名的课程和评价专家,享有“课程理论之父”、“教育评价之父”和“行为目标之父”之称。泰勒于1902年出生于美国芝加哥市。1927年在芝加哥大学获哲学博士学位。1933年应美国进步教育协会的邀请,到俄亥俄州立大学参与领导了美国现代教育史上闻名的“八年研究(Eight-year Study,1934—1942)”课程实验。1938年应当时的芝加哥大学校长赫钦斯(Hutchins,R.M.)之邀,出任该校教育系主任。60年代初期,泰勒在芝加 相似文献
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《谈拉格朗日中值定理和柯西中值定理的证明》一文(见本刊1984年第3期)为柯西中值定理的证明提供了一种比较自然的基于罗尔定理的证明方法,简单明了。用这种方法同样可证明泰勒中值定理,且也很简明、自然。泰勒中值定理可以叙述成这样:设函数 f(x)在开区间(c,d)内有直到 n 1阶的导数,设 a,b 为(c,d)内的任意两点。则 相似文献
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周廷祥 《读与写:教育教学刊》2013,(4):35-36,40
本文从分析2007年颁布《大学英语课程教学要求》着手,针对普通本科院校的大学英语教学现状,结合美国心理学家马斯洛需求层次理论和泰勒课程理论,提出建设基于学习需求的校本大学英语课程一些原则,并指出其积极意义,希望能为普通本科院校建设符合本校的特色大学英语课程提供一定的借鉴。 相似文献
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后现代课程论者对泰勒原理的误判 总被引：5，自引：0，他引：5
喻春兰 《华南师范大学学报(社会科学版)》2008,(3):148-151
泰勒原理(Tyler Rationale)由相互依存的课程编制原理和课程评价原理组成."在课程理论中,没有比目标模式所引起的争论更多的理论了."这里的目标模式,指的便是泰勒原理.的确,泰勒原理产生以来,人们对它褒贬不一,而一批后现代课程论者的批判尤为刺耳. 相似文献