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情境,又称教学情境或学习情境,是学生参与学习的具体的现实环境。具体的、充满情感和理智的教学情境,是激励学生主动参与学习的根本保证。在语文教学中,创设情境主要是指运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描绘和动作演示等方式,创造与渲染气氛,调动学生感觉器官和思维器官,使他们耳濡目染,口读心诵,进入课文所描述的情境和作者的思想感情的一种教学法。 相似文献
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朱美丽 《中学政治教学参考》2023,(46):64-66
描述类评价任务在当前初中道德与法治课程评价中普遍存在,描述类试题是一种常见题型。学生在作答此类试题时得分情况并不理想,教师要从把握试题情境、应用课程知识、论证课程内容、使用聚散思维四个方面对学生进行有效的解题指导,帮助学生更好地应对此类试题。 相似文献
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赵忠秀 《中华活页文选(教师版)》2024,(3):166-168
政治课程是高中阶段的一门必修课程,不仅有大量的篇幅,还有大部分内容要进行背诵,偏于理论类的学习内容会相对枯燥,很多经济学、哲学、政治学的专业术语学生理解起来会有困难。为了帮助高中生提升学习政治学科的兴趣,教师可以采用情境教学法来开展政治教学,将学生带入具体的学习情境中,通过生活情境、问题情境让学生对所学习内容产生全面的认知,帮助高中生提升政治核心素养。 相似文献
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数学课堂是学生学习知识的主要场所.教师要充分利用学生在生活中形成的经验,设计有效的问题情境,以培养学生发现、提出、描述和解决问题的能力.本文以小学数学教学课程及其中的相关实例为研究对象,结合具体的教学实践,阐述了问题情境的创设和有效问题情境的作用,然后探讨了数学课堂中创设现实性、多元性、阶梯型、探索性问题情境的策略和方法. 相似文献
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兴趣是最好的老师,能让学生对你所教的课程产生兴趣,是教学成功的关键。本文从创设游戏情境、创设直观情境、创设问题情境、创设"美感"情境、创设实验情境五个层面,阐明了激发学生学习生物学的兴趣,全面提高学生学习质量,真正体现素质教育的做法。 相似文献
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彭爱红 《新课程导学(上)》2015,(1):44
江苏省著名特级教师李吉林历30年之探究,从情境教学——情境教育——情境课程出发,为学生奏响学习活动的心灵美曲,促进了学生健康而又快乐且充满创造意义的发展。笔者有幸在求学和工作期间接受到情境教育的砥砺,小学语文的课堂教学能够比较顺利而又充满情趣和创造意义地开展。一、小学语文课堂情境的创设"情"必须先于"境"李吉林曾用诗化的语言这样描述或是自己也可以是整个教师的教学活动:"诗人是令人敬慕的。其实教师也在用 相似文献
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应用文写作是高等教育中一门实用性和专业性都很强的课程,但是在高职院校这门课程总是处于教师教的很痛苦,学生学得很乏味的尴尬境地。本文从课堂教学过程中情境创设的角度作为切入点,着重从和谐情境、实践情境、联想情境、问题情境、成功情境等五个方面阐述了如何有效地调动学生的课堂学习积极性,激发学生的写作兴趣。 相似文献
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课堂教学是一种有明确目的性的认知活动,其效率是广大教师所共同追求的.如何在把握《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称为《课标》)所倡导的课程理念,提高课堂教学的效率,是广大教师所共同关注的.笔者认为,这需要创设与学生生活环境、知识背景相关的、学生感兴趣的学习情境,要在信息技术背景下创设真实、有效的学习情境.并且,情境中所呈现的学习内容要有意义、有挑战性,适合学生的最近发展区.1体现教学目标,注重情境创设目前的教学活动主要以课堂教学的形式进行, 相似文献
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新一轮的基础教育课程改革倡导实施以素质教育为核心的、能适应时代需求的教育,这就要求学校和教师一齐打破传统教学方式,将新课改提倡的"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"融入课堂教学中.情境教学法是一种值得尝试的教学路径.创设情境,即为学生提供他们熟悉的装置、材料等情境化的教具,以便学生通过观察、思考、描述和处理等手段,得到对这些装置、材料等的直观认识.创设情境,能使学生在生动活泼的课堂内外领悟到学习的丰富性和趣味性,深化认知过程,激发学生学习的热情. 相似文献
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情境创设已经成为建构主义教学设计模式中不可缺少的一环。《新课程的教学策略与方法》中指出：把学生的学习镶嵌在具体的情境中，已经成为一种重要的新课程教学设计策略。多媒体技术本身所具有的特性越来越显示出它在情境创设方面的优势。本文从利用多媒体创设问题情境、创设故事情境和模拟现实情境三个方面来探讨多媒体辅助课堂教学的情境创设的意义及方法． 相似文献
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原明库 《中国校外教育(理论)》2011,(1):55-55
在现代的教学中,物理教师越来越重视物理的教学情境导入、本文通过实验展示情境、问题创设情境、电教手段创设情境、生活经验描述情境,介绍物理学史或故事描述情境。以此来激发学生兴趣,并能由此积极思考问题,使学生的创新意识得以发展。 相似文献
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《思想品德》是开放性课程,其特点是始于课堂,走出课堂,融于社会生活。所以在教学过程中,教师要有目的地将课本知识与相关情境结合起来,使学生产生身临其境之感,引起学生的情感体验,从而帮助学生掌握、理解知识,提高分析、探究问题的能力。初中思想品德课被片面地认为是一门单纯灌输大道理的课程,而传统教学手段大多为机械式教育,所收到的教育效果十分有限。为彻底改变这一现状,在初中思想品德教学中开展情境教学是一种十分有效的教学方式。本文阐述了情境教学的性质和情境创设的方法,最后重点阐述了有效进行情境创设的途径。 相似文献
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概念教学是教材中非常重要的部分,许多学生认为这些内容比较抽象、难懂。如何让学生正确理解概念,我认为在教学中展示概念背景、创设问题情境、精确表述概念、运用概念,使学生对概念所描述的对象有丰富的感知,从而达到从感性认识上升为理性认识。 相似文献
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孙俊 《试题与研究：高中理科综合》2020,(31):0184-0184
在新型课程改革的背景下,教师对于学生的学习 兴趣和学习效率的重视程度不断加深。在这样的趋势影响下,诸多优秀教师将情境教学法引入课堂,更加生动直观地将需要 讲解的知识重点展示给学生,激发学生的想象力,加深学生对 知识的记忆力。情境教学法在具体的实施过程中,采取多样化 的方式,包括语言描述、对文章进行品评阅读、调动学生的视听 感官,角色扮演和思考探究,提升学生的专注力和思维能力,让 学生对教师所讲解的内容有充分的认识,提升课堂效率。 相似文献
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校园物质情境的心理教育价值--关于物质形态的隐性心理教育课程的思考 总被引：4，自引：0，他引：4
校园物质情境是隐性课程的一部分,它影响学生心理品质的形成。从物质形态的隐性心理教育课程的视角探讨校园自然环境、建筑设计、景观设计、色彩与布局等物质情境所蕴含的心理教育价值。 相似文献
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《课程.教材.教法》2016,(6):26-32
知识的情境性是指知识的习得和运用需要情境的支撑,同时又受情境的影响与制约的特性。知识的情境性要求教育过程中应充分认识和发挥情境在促进知识运用和迁移上的作用,设计情境化课程。情境化课程以情境化的学与教为核心理念,以知识实践运用为目标,以实际问题情境为载体,以教师作为课程的创生者。教师在课堂知识教学中,可根据设计过程和呈现时借助的手段的差异,为学生呈现符号类、模拟社会生活场景类、操作类和基于技术支持类四种不同的情境课程,同时应处理好情境与学生已有知识和经验脱节、"过度情境化"等问题。 相似文献
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语文教学情境的创设，有助于激发学生的情感和想象，使学生的思维始终处于兴奋和活跃的状态，从而使学生的主体作用得到充分发挥。文章重点介绍了生活展现情境、语言描述情境、体态演示情境、图画再现情境等运用方法。 相似文献
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随着素质教育的实施,在教学中提高学生的综合素质越来越受到重视。学校对美术的重视程度提高,它对于学生在教学过程中主体地位的体现、学生的观察能力和审美观的培养都有非常重要的作用。本文从实际出发,对我国初中美术山水画欣赏的现状进行了如实描述,并且阐述了情境教学法在该课程教学中的特点,对该门课程中的情境教学的具体实施过程提出了建议,旨在提高教学质量,促进学生全面发展。 相似文献
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《课程.教材.教法》2013,(11):61-65
情境界定是情境教学的核心概念。情境界定间的相互作用,推动了情境教学的完成,提升了课程教学的效果。高中思想政治课情境教学中,教师将根据教什么、为什么教和怎样教的情境界定,积极创设教学情境,并有意识地将学生引入其中,学生将根据学什么、为什么学和如何学的情境界定,开展情境学习,以形成与社会发展需求相匹配的情境界定。 相似文献