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品牌是特殊的生命体,具有生命的多种要素,遵循生物进化的规律。企业在发展的每个阶段,都要用进化的眼光来看待品牌的成长,不断调整策略,不断添砖加瓦,如此,才能成就一个强大而伟大的品牌。在三精制药的发展过程中,我们看到,合众传播可谓是一个深谙品牌进化论的公司,其成长的每一步,都在让品牌枝繁叶茂。 相似文献
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6月13日,由中国书刊发行业协会非国有书业工作委员会主办的"民营书业:我这30年风雨历程,建党90周年‘民营书业的成长与发展’宣传活动启动仪式暨民营书业发展研讨会"在北京隆重举行。新闻出版总署副署长、国家版权局副局长阎晓宏,中国书刊发行业协会会 相似文献
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为促进青年科技人才成长发展,我国出台了一系列支持青年科技人才成长发展的政策措施.然而青年科技人才在成长发展过程中仍然面临着资助措施精准不足、青年科技人才评价不符合成长发展阶段特征、生活保障不足带来的压力过大等共性问题,影响了青年科技人才的成长和发展.本文剖析共性问题的深层次原因,借鉴国外成功做法和经验,提出完善加快青年... 相似文献
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"童书出版+"是出版业的生力军,在我国少儿出版业的儿童早期阅读阶段有着突出表现.一方面,低幼儿童的身心发展对早期阅读有特殊要求,促使玩具书、"图书+玩具"、融媒体出版、知识教育服务升级;另一方面,"童书出版+"以儿童为本位,关注儿童成长特性,迎合儿童早期感知行为,将阅读与不同形式的服务结合,成为低幼童书最活跃的出版方式. 相似文献
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梳理房企内刊的起源、成长、壮大与迅速发展四个阶段的主要特征,重点探讨房企内刊未来发展的四个主要趋向:职能扩大化、传播整合化、内容个性化和形式网络化。 相似文献
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将技术创新、知识创新、人才成长作为作为企业发展过程中一个并行的、互嵌的过程。以技术创新为载体,分析在技术创新不同阶段上的知识创新,以及人才成长协同发展的机理。在此基础上,给出了企业技术创新过程知识创新与人才成长协同发展的模型,揭示出企业技术创新、知识创新、人才成长三者相互作用、相互促进、相互渗透、相互制约的规律。不仅为技术创新与知识创新的理论研究提供新的思路,而且为制定有效的提高企业竞争力的对策和措施提供理论依据。 相似文献
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知识管理是知识经济的产物,是人类信息管理活动的最新发展阶段和最高形式。笔者对陈锐博士的《公司知识管理》一书进行了详尽的评价,并呼吁国内信息管理界人士应该在知识管理领域做出更多的探索。 相似文献
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“读书百变,其义自现”在语文实践中,得以实现。朗朗的书声,使学生在课堂上处于无人之境,把阅读的韵味,悠悠忽忽飘香在波波洒洒学子心中。 相似文献
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从2009年开始,《南方都市报》打出了"南都,无处不在"的口号,并正式宣示提出构建"南都全媒体集群",从此步入全媒体发展探索阶段。开荒拓土、引水垒山,重构南都生态,进而涵养四方水土,在平衡中不断自我进化式成长。可以说,转型对于南都而言,已经不是一个阶段性目标,而是一种伴随性的成长方式。 相似文献
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随着市场的转化，出版行业从原来的成长市场发展到现在的成熟市场，也就是从短缺经济阶段过渡到过剩经济阶段（1．0时代），乃至丰饶经济阶段（2．0时代）。在新的时代，对消费需求的准确把控，是一个图书中盘商得以健康发展的保障。[第一段] 相似文献
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上地纪50年代,乔尔·迪安提出了产品生命周期的概念。他提出了产品必须经历引入阶段、市场成长阶段、市场成熟阶段和市场衰退等阶段,是对产品从进入市场到被淘汰退出市场的全部运动过程的理论分析。报纸作为一种特殊的商品,在一个可竞争的市场上,其创办和发展同样也会表现出优胜劣汰的现象。而且,随着报纸生产、经 相似文献
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自党的十一届三中全会召开至今的二十多年间，是我国大学出版社迅速发展的时期，从首批恢复和新建的四家发展到今天的一百家。这一发展时期可以大致划分为这么几个阶段：20世纪80年代是第一阶段，即大学出版社的成立、成长阶段，这一阶段各社的出书品种规模、发行码洋的差距不是太大：20世纪90年代是第二阶段，即大学出版社的分化阶段。所谓分化，就是出现了一批码洋过亿元，甚至码洋达二至三亿元的大学出版社，而一些规模小、发展速度慢的出版社发行码洋在一至二千万元左右徘徊，特别是在20世纪90年代后期，这种贫富差距越来越大的马太效应日益明显，大学出版社的发展呈现分化态势。 相似文献
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电视媒体是人类媒体发展链条中的重要阶段,是现代文明的重要标志之一。今年是中华人民共和国成立60周年,共和国走过一个甲子,伴随着共和国的成长,中国的电视事业进入了崭新的发展平台。 相似文献
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美国的美术教育家维克多·罗思菲德在《创造与心智的成长》一书中把儿童的个人成长特征，分为7个观察点：智慧成长、 感情成长、社会成长、知觉成长、生理成长、美感成长、创造性成长。”这对我们从事美术教学的人是很有启发的。具体来讲，我认为，美术教学应该注重激扬学生艺术生命的活力，这是基于《美术课程标准》“以人为本”、“以学生发展为本”的教育理念。其目的不是造就几个专业技术人员、画家，而是培养一批有美感的，高素质的人才。从某种程度上说，美术教学不仅仅在于激励、唤醒、多给学生一些积极的“预言 ”，让学生充满梦想，帮学生实现梦想。更要激扬学生艺术生命的活力，帮助学生找到激情，使学生发现自我潜能，勇于展现。 相似文献