共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
柏拉图构想的"地穴"故事展现了真"火"与假"影"的对立关系,这一古老的隐喻也反映在知识与教育的互动关系之中。人文知识在人文意蕴失落后沦为政治训练术,知识在意识形态和话语霸权作用下被等同于教科书,完整的知识体系在文化殖民中被片面地表现为西方现代知识,其中政治训练术、教科书和西方现代知识在相应的语境中都可以视为地穴墙壁上的"影子",人们往往效法影子,而忽视最本真的知识。在《知识转型与教育改革》中,石中英用批判的视角为我们揭示了这些问题的表征与对策,展现出理性视角和现实意义。 相似文献
2.
林夏 《语文世界(高中版)》2008,(3):20-21
书架有故事吗?有的。美国人亨利·彼得洛斯基,素有"科技的桂冠诗人"之名,他的《书架的故事》(海南出版社)就记录了书架的来龙去脉。"有书架的地方就会有书",要讲述书架的故事,仍然要从书说起。 相似文献
3.
4.
5.
6.
7.
<正>不论是谁,都想成功;不论是谁,都想寻找实现成功的最佳路径。于是,有些所谓的经典"故事",便粉墨登场。只是,到了后来,有的人在频频撞了南墙以后,才觉得有受骗上当之感。"‘故事’变‘事故’",乃此之谓也。有个读小学的孩子,尽管平日说话做事显得很机灵,可学习并不用功,于是,学习成绩不免受到影响,有一次竟还考了不及格。对此,孩子的家 相似文献
8.
陆宏燕 《七彩语文(小学低年级)》2014,(9)
正一、"留白"处阅读启航——激起思维千层浪《清平乐村居》,创作于800多年前的宋金动乱岁月。辅导今天的学生学习这首古诗词,我从三个方面开启阅读探究空间:第一,从一个"脚注",开启阅读窗口。本文的底脚注释——作者辛弃疾。看似不经意的一个"脚注",我引导开展一次前置性的阅读活动,收到了意想不到的学习效果。同学们主动组合,有的搜集辛弃疾的事迹资料;有的编写辛弃疾的生平简介;有的讲述辛弃疾的抗金故事。 相似文献
9.
正课本插图,从形式看,有照片,有绘画;有单幅,有双幅。插图往往是一篇文章的"特写镜头",有的再现课文精华,有的力图表现故事,有的力图表现人物,有的呈现故事背景……这些插图是通俗化和艺术化的统一,现代气息与民族气息的统一。插图除了辅助文本学习之外,也是相当好的练笔材料。我们可以充分利用课文插图,挖掘课文蕴含的核心价值,找准语言文字运用的切入点,加强体会、学习文章表达方法,进行小练笔。根据插图的种类,我们可以启发学生或有声有色地叙事,或惟妙惟肖地状景,或生动传神地写人,或身临其境写感悟。 相似文献
10.
<正>目前,电视剧《隋唐演义》正在热播,其中的人物都是中国历史上的隋唐英雄,像秦琼、程咬金、李元霸、罗成这些名字可以说是家喻户晓。这些英雄人物在历史上大多确有其人,但其事迹与小说中描写的、电视上演的相差不少,有的甚至是大相径庭。在此介绍一下,也好让大家了解隋唐好汉的真实故事。 相似文献
11.
12.
《小作家选刊(小学)》2008,(10)
这个俗语出自小说《隋唐演义》。程咬金是隋末农民起义军领袖,后投瓦岗寨。失败后归顺唐朝,西平突厥,功劳赫赫。此人憨厚耿直,手执板斧,常伏于半路杀出,故有"半路杀出个程咬金"之说。 相似文献
13.
14.
张博 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1990,(3)
"合叙"是很古老的一种修辞方式,但对它比较系统的研究比较晚,而且多择取古代汉语的材料,好象它是古代汉语特有的.其实,现代汉语也在大量地使用着.本文将择取现代汉语的材料,对"合叙"作进一步的探讨.一"合叙"有多种不同的叫法.有的学者叫做"并提式",有的学者叫做"分系式",有的学者叫做"分承",有的学者叫做"双提分承句",在杨树达的《汉文文言修辞学》里称为"合叙",并有专章予以例证. 相似文献
15.
我翻阅了同学们写的一篇篇佳作,它们有的叙事,有的写景,有的富有幽默感,令人捧腹大笑,有的则写得意味深长。让我比较喜欢的有印润沁写的《三大法老》。故事生动的介绍了三位法老:"错字法老"——马思宇,"阿Q法老"——张圣楷,"马虎法老"——杨旭三名同学的天真个性和搞笑故事,文章幽默诙谐,读来一派童真。还有张旭写的《竹林里的 相似文献
16.
《人民教育》2007,(18):36-44
有人说,新闻是寻找故事的艺术。而我要说,语文是聊故事的艺术。语文天然地与故事亲近。小学生是听故事的年龄(其实我们大人,不也大都厌听高深的大道理,而喜闻有趣的故事吗)。语文教材的大部分课文,其实就是故事,只不过有的想象丰富,有的平淡无奇,有的文化味浓值得再三咀嚼,有的浅淡只能作为快餐。教师如果能够充分挖掘其中的故事性因素,语文课是不乏趣味和魅力的。但有的人习惯性地把课文当作种种大道理的载体,眼睛瞪得再大,也看不见"故事"。其实正是各种各样的故事"教育"了我们的一生。一个语文教师的兜里应该装满故事,并应适时热情地向学生"兜售"。上课有故事听是一种幸福。聊故事应该成为语文课堂的风景之一。"聊"不是讲。"聊"比讲更轻松,更闲适,更幽默,更开放,更亲密。"聊"不是"侃"。"聊"不是天马行空,不是庸俗娱乐,它于快乐中传递丰富的教育信息,于随意中逼近课堂的中心目标。"聊"是高超的教学艺术。 相似文献
17.
毕泗建 《作文成功之路(高中版)》2007,(12)
[引言]眼下,一种被称为"恐怖文化"的现象正悄悄地在一些校园流行。一些学生爱看封面上充满"尸""鬼"的恐怖书籍,有的学生还看恐怖电影,打恐怖游戏,听恐怖故事。这种"恐怖文化"已经成为一种"另类时尚",非常不利于未成年人身心的健康成长,值得全社会警惕。 相似文献
18.
19.
20.
陈洁 《学生之友(小学版)》2013,(8):84
曾经听过这样一个真实的故事:一天,老师和小朋友们在一起玩"区角游戏",有的幼儿在美工区绘画,有的幼儿在阅读区看图书,有的幼儿在科学区练习排序……活动结束后,一位小朋友一个劲地问老师:"老师,我们什么时候才玩游戏呀?"老师回答道":你们不是刚玩过吗?"小朋友一脸疑惑地望着老师……在老师看来,似乎是在组织游戏,可在幼儿看来,那根本就不是游戏,而是外部强加的活动,变相的 相似文献