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1.
王永福 《福建教育学院学报》2006,(9)
新课标倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方法。教师在数学课堂教学中,应以教材为基础,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向学生提供充分的数学活动和交流的机会,促使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本数学知识技能、数学思想和数学方法。在新课程理念下,教师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者,而是与学生一起构建新课程的合作者。教师在教学中要注意书本知识向生活回归,向学生经验回归。在课堂实践中,一方面要利用教材,理解教材,另一方面要根据学生的实际,对教材内容进行重组、加工,创造性地使用教材。为此,本人认为在教学过程中,对教材的使用应注意把握以下三点: 相似文献
2.
秦孟彬 《读与写:教育教学刊》2008,5(10)
《新课程标准》中要求数学教学成为“再发现、再创造的教学,让数学教学成为数学思维活动的过程教学,让探究性学习成为课堂的主旋律”。因此教师应该对根据学生的实际情况,合理调整教学内容和教学顺序,对教材再处理和再创造,使学生更容易认识问题的本质属性。 相似文献
3.
从实质上讲,小学数学教学的基本出发点和最终归宿,是让每个学生都能获得良好的数学教育,使不同层次的学生在数学中得到不同程度的发展,这也是新课程的核心追求。所以,小学数学教学不仅要考虑数学教材自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调数学课堂教学要从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行正确的解释与灵活的应用。那么,教师怎样根据具体的教学对象、内容、环境以及个性特征创造性地使用教材、处理教材? 相似文献
4.
教材是教师教学的主要资源,是教与学的重要依据。为了学生思维能力的发展,提高数学教学质量,教师必须认真研读课程标准,吃透新教材的编写意图。新课程强调用教材教,而不是教教材。教师在教学中要灵活使用教材,把教材用活,就可以 相似文献
5.
数学教材是教师引导学生从事数学活动的重要蓝本,而不应只是教师简单地用来讲解的文本。教师不仅要成为课程的执行者,而且应该成为课程的建设者。新课程的数学教材为教师提供了广阔的空间和舞台,我们教师要合理地把握教材,创造性地使用教材,促进学生的全面发展。下面就北师大版数学七年级教材的教学实践,谈谈一些做法。 相似文献
6.
教材是教师进行教学的重要依据,是精选出来供学生学习的材料,但它并不是教学的终点。新课程标准的制定,数学教学怎样才能真正发挥教材的育人功能,是摆在每位教师面前一个非常现实而又值得探讨的问题。因此教师应对教材进行充实,挖掘数学知识的深度,重组和拓展所有资源,以发挥其应有的育人功能。 相似文献
7.
在新课程改革实验中．小学数学课程标准及教材的编写致力于展现知识的产生和应用过程。《数学新课程标准》指出：“数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆．动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的有效的重要方式．”教材也以数学活动为线索安排其内容，促进学生自主地参与、探究和交流。这些要求都对数学教学指出了方向。[第一段] 相似文献
8.
岳峻 《数学爱好者(高二版)》2011,(1)
数学教育主要的应致力于提高人的素养。数学教学的实质应以新理念为指导、以教材为学习主体,以育人为目标,引导学生自主探索、帮助学生主动地学习,做到从教教材到用教材教的一种有效转变。教材是新课程改革的重要依托和负载,教材的 相似文献
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开放性,是新课程背景下的数学教材具有的显著特征.多年的教学实践中,如果仔细观察教材、研究教材,我们可以发现,数学教材中许多环节的设计中都有留白.而教材中这样的留白不是编排的粗劣,其编排的真正目的是给学生提供充分的自由探索的空间,同时也给教师根据自己实际的教学条件与教学情境留有自主使用教材的空间. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
教材是教学的主要依据,如何运用教材,关系着课堂教学的质量,更关系着学生的学习方向以及学生对数学的认识。新课程改革要求教学要发掘学生的潜能,培养学生的能力,更要提升学生对数学知识的运用能力,学生对数学的学习兴趣等,这一切的实现,都与如何运用教材是不可分割的。在课堂教学中恰当地运用教材。把教材内容与生活联系起来。对教材内容要合理灵活地运用。 相似文献
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教材的“二次开发”主要是指教师和学生在实施课程的过程中,依据课程标准对既定的教材内容进行适度增删、调整和加工,合理选用和开发其他教学材料,使之更好地适应具体的教育教学情景和学生的学习需求。数学教材二次开发水平的高低是决定数学新课程改革能否顺利实施的关键,可以从根本上扭转教师“教教材”的传统观念。那么,如何进行教材的二次开发呢？ 相似文献
14.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(7)
<正>数学教材是数学知识的重要载体,是学生学习数学的重要工具。随着新课程实验教材的实施,我们在数学课堂教学中既要尊重教材,又不能拘泥于教材,要防止教学中机械地"以教材为本,以教案为本"。我们提倡在教学过程中贯彻课改的基本理念:教育要以人为本,教育要促进人的发展,要关注学生,关注过程,关注发展。这就要求老师既应以实验教材为主要依据,也应根据学生的特点和实际情况,灵活地创造性地使用教材,设计教学过程。那么,如何 相似文献
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数学课堂现象中,教师拘泥于教材内容的情况比较普遍,教学效果以及教学的深度、广度都不尽如人意。教材是教学的根本,想要打造精品数学课,就要掌握数学教材特点,在教材处理上做文章。依据新课程的教学观、课程观、教材观,从学生的能力发展与综合素质的提高这两个培养目标出发,教师需要不断地挖掘教材信息,拓展和延伸数学教材的内容,从而达到驾驭教材、"用教材教"的理想境界。怎么驾驭教材?其意义价值如何呢?一、修饰教材,培养学生兴趣 相似文献
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义务教育阶段的数学课程．其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。如何实施新课程理念,提高教学质量,是每一位数学工作者都需要关注的问题。在使用课程教材的几年中,笔者始终以吃透教材,突出教学重点、攻破难点为着落点,有效提高数学课堂教学效果．深受师生好评。下面以苏科教材八年级数学“数量与位置的变化”一章为例．就如何掌握... 相似文献
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教材为学生的学习活动提供了基本线索,是实现课程目标、实施教学的重要资源,合理有效地使用教材实施教学是实施新课程的重要途径。
一、认真钻研教材,领会编写意图
教材是按年级分册编写的,每册都有其特定的编写意图和特色,教师要实现预期的教学目标,完成《义务教育数学课程标准》中对学生在数学思考、解决问题及情感与态度等方面的要求,就必须深入钻研教材,理解教材,领会教材的编写意图,进而驾驭教材,让教材融入教学,服务于教学。 相似文献
一、认真钻研教材,领会编写意图
教材是按年级分册编写的,每册都有其特定的编写意图和特色,教师要实现预期的教学目标,完成《义务教育数学课程标准》中对学生在数学思考、解决问题及情感与态度等方面的要求,就必须深入钻研教材,理解教材,领会教材的编写意图,进而驾驭教材,让教材融入教学,服务于教学。 相似文献
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数学教学,从某种意义上看,是把"学术形态的数学"转化为"教育形态的数学",而这种转化过程的核心环节是对教材的处理.如何合理地使用教材,有效地整合学生的学习资源? 这已成为我们进一步落实新课程理念,实现学牛综合素质和谐发展的"瓶颈".依据笔者观察,当前小学数学教学中常见的儿种教材处理误区有:"照本宣科"式的围绕课本教学:"空洞说教"式的围绕课标教学;"被学生牵着走"的围绕学生教学.…… 相似文献