共查询到20条相似文献，搜索用时 140 毫秒
1.
在初中化学复习中,复习的方法很多。有章节复习法、单元复习法、题练复习、考试检测复习等。在复习阶段,对学生来说,具有较多的自我支配复习时间,但要提高复习的效果,我认为要注意以下三个方面的要点。 相似文献
2.
3.
4.
5.
6.
《语文月刊(学术综合版)》2015,(4):11
由广东省中山市教育局教研室张宝华老师主编的《初中语文复习教学论》是阐述初中语文复习教学理论的书籍,主要从"教什么""怎么教""为什么这样教"三个方面阐述初中语文复习教学的理论与实践。主要内容有初中语文复习教学的理论基础、初中语文复习教学存在的问题与分析、初中语文复习教学原则、初中语文复习教学计划、初中语文复习教学目标、初中语文复习教学设计、初中语文复习教学模式、初中语文复习教学策略、初中语文复习教学方法、初中语文复习教学艺术、初中语文复习教学实验、初中语文复习 相似文献
7.
8.
在历史高考复习中,三轮复习法是一种重要的复习方法。高三历史复习的三轮复习法,基本上符合学生的认知特点和复习规律,每一轮复习都有明确的教学思路和教学目标,以使三个轮次的复习成为一个既互相联系又相对独立的有机整体。本文着重对第一轮复习进行分析。 相似文献
9.
10.
<正>复习教学是一项系统而具体化的教学工作。在复习教学的实施过程中,为了更好地提升复习教学的效率,教师一定要注意将一些具体的方法统筹起来加以完善,积极地采取有效的复习策略,从而更好地提升复习的效率。一、采取针对性的复习策略在复习过程中,教师应采取针对性的复习策略,通过多轮复习来实现基础知识的复习和学生知识梳理、整合能力的提升。例如,在复习《长度和体积的测量》这部分知识时,教师可引导学生对这部分内容逐一进行知识 相似文献
11.
关于提出探究问题的实证研究 总被引：1，自引：0，他引：1
罗国忠 《课程.教材.教法》2010,(5)
研究表明,学生所提问题可分为简单信息、复杂信息和非科学等非探究问题,以及比较、因果、预测、条件、探索、走势和问题解决等探究问题。在教学中,运用有趣情境、头脑风暴、小组讨论等措施能有效激发学生的问题意识,结合识别问题类型、问题串引导等措施可更有效地训练学生提出探究问题的能力。 相似文献
12.
胡幼君 《宁波教育学院学报》2002,4(4):20-22
培养学生的创新能力是素质教育的重点。在实施素质教育过程中 ,通过培养学生的质疑精神 ,可以提高学生的创新能力。激发学生的学习兴趣 ,是培养学生质疑精神的前提 ;培养学生自信心是学生大胆质疑的关键 ;寻疑、解疑是提高学生质疑能力的重要途径。 相似文献
13.
张肖 《内江师范学院学报》2008,23(6):104-105
课堂提问的类型可分为：激励式、启发式、拨导式、开拓式,应根据不同的教学目的选择适当的提问类型．课堂提问还应把握问题的度：广度、深度、角度和梯度．物理教学中如果能正确地选择提问的类型,适当把握问题的度,就能启迪学生的思维,达到良好的教学效果． 相似文献
14.
商艳芝 《洛阳师范学院学报》2002,21(6):117-119
听力课堂提问的作用在于检验教学效果,促进学生思维和语言能力的发展;课堂提问要遵 循科学性、目的性、启发性和兴趣性的原则;提问可分为预听提问、回忆提问、分析提问和综合提问。认 真钻研教材,了解教育对象是提高课堂提问质量的根本途径。 相似文献
15.
在新高考背景下,传统教学单一与枯燥的模式无法适应现代教育的发展,更无法满足学生学习物理知识的需要。教师要通过趣味性问题,激发学生学习兴趣;通过分层梯度问题,观照不同学生群体;通过互动性问题,提升学生合作学习品质;通过拓展性问题,培养学生综合素质。 相似文献
16.
郑敏 《江西教育学院学报》2006,27(3):106-108
经济学教学中的元认知提问是针对学生的元认知活动、元认知体验和元认知监控的。元认知提问可以激发学生的自我意识,促使他们关注认知活动的进程和依据,同时还可以促使学生思考认知活动的特点、策略。通过元认知提问的思考,学生的认知更加清晰、规范和准确。 相似文献
17.
任永辉 《咸阳师范学院学报》2012,27(3):65-68
宝鸡方言疑问句和普通话疑问句一样,也可分为特指问句、是非问句、反复问句、选择问句四种,但结构形式有所不同,文章主要论述宝鸡方言特指问句、是非问句、反复问句、选择问句的特点。 相似文献
18.
刘秀娟 《黄冈职业技术学院学报》2010,12(3):49-51
英语教学中提问是必须和重要的一个环节,本文分析了提问的重要性以及怎样恰当地设计提问,同时分析了提问的时候教师应遵循的一些基本原则,以达到教、学、问的和谐统一,从而更好地促进英语教学。 相似文献
19.
反问句的否定指向 总被引：2，自引：0，他引：2
朱俊雄 《内江师范学院学报》2004,19(5):38-41
反问句只问不答，它把要表达的确定意思包含在问句里，而这“确定意思”的准确把握，需从反问句的结构特征人手。各种结构的疑问句形式都可用作反问，但其否定指向不尽相同：是非问和特指问形式的反问是对问句所含命题的否定，否定指向既涉及“质”，也涉及“量”；选择问、正反问形式的反问，否定指向主要靠语境决定，否定的是某一或某些肢命题。 相似文献
20.
黄伟 《天津师范大学学报(基础教育版)》2010,11(3):34-38
课堂提问中的问题有其内在的逻辑结构,一般有纵向、横向和树状三种,不同逻辑结构的问题自有其展开的路径,每一种结构都有它促进学生思维发展的教学价值。结合具体的课堂教学情境,问题的展开有三种常态和变式可供选择：遵循问题本身逻辑、顺应学生认知规律、切合学生的情智特点。展开问题既要考虑教学内容特点和目标,也要考虑学生如何能够更好地参与学习活动。 相似文献