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新课程理念下的探索性教学是指以问题为核心展开教学过程的一种高智能的学习方式,它具有主体性、探究性、实践性、合作性、过程性等特征;所学习的主要内容要有利于学生主动进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学学习活动;探索性教学主要立足于学生个性发展,着眼于培养创新型人才．探究性学习具有调动学生的积极性、培养学生的综合能力、 相似文献
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小组合作性学习是新课标下的一项重要教学组织形式。教师采用小组合作学习时往往只偏重形式,但在具体应用时也多是偏重于形式,而没有准确深入理解教学目标的内涵;没有追问小组合作性学习是否有效,是否真正促进了学生能力的发展等活动实施的本质问题。本文从实际的物理教学需要,适时发挥小组合作学习的作用,为了保证小组合作性学习的有效性,进行了科学的分组,并建立了合理的评价标准,让小组合作性学习在学生知识的获取、能力的培养等方面充分发挥功效。 相似文献
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以合作性学习为特征的研究式教学以创新意识和创新能力培养为核心,通过教学内容、教学组织形式、教学评价方法的教学设计,实现从教师讲授为主向以导学为主转变、学生从被动接受知识向关注批判性思维和创新能力成长转变、学习评价从重知识向重能力转变.万里学院通过以教学方法改革为突破口,推动了人才培养模式创新,取得了实实在在的成效. 相似文献
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试论“小组探究模式” 总被引：9，自引：0，他引：9
蔡敏 《课程.教材.教法》2001,(12)
小组探究是研究性学习的一种主要形式 ,突出体现学生学习过程的合作性、主体性和开放性。它的实施有利于提高学生的知识水平、综合能力和人格素养。其教学组织注重小组结构设计和教师有效指导 ;学习效果评价坚持研究过程与研究结果的统一、能力培养与知识扩展的统一、集体合作与个人自主的统一。 相似文献
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传统的高等教育的质量观是以学术性为主,以知识性为主,这已经远远不能适应社会对高品质人才的需要。理想的教育价值观模式是把社会本位与学生本位结合起来。高等教育的目的之一在于确立学习方式,大学学习必须要超越单纯知识学习的阶段,实现综合发展。合作性组织学习是构建新型教学模式的最佳组织形式,是探究式教学基本组织形式,更是大学的一种内在精神。关键在于新的评价机制的形成。 相似文献
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培养创新型人才需要创新教学模式。改变传统接受型教学模式为探究型教学模式是创新教育的一个尝试。具体到"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课,就是要在教学过程中如何把理论的教学与学生的领受协同起来,达到教学目标。把"概论"课的课堂教学分为理论教学环节和实践环节。这种模式的好处就是把学生作为教学的主体,培养学生探究、质疑、批判等学习能力,从而有助于学生领受教学内容和提高教学效果,进而实现创新型人才培养目标。 相似文献
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《昭通师范高等专科学校学报》2017,(2):80-83
传统教学模式强调知识的单向流动,不利于创新型人才的培养。对分课堂是对传统教学模式的反思和革新,它强调把老师的讲授与学生的自主学习结合起来,一半时间用于教师讲授,一半时间用于学生讨论,突出课堂讨论过程。对分课堂重新设计了教学方法、优化了教学内容、再造了教学流程,从而提升大学生学习的积极性,有助于创新型人才的培养和塑造。 相似文献
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创新型高技能人才是高职人才培养的重要目标,开展面向深度学习的实训教学是实现该目标的有效途径。研究将深度学习与高职实训教学相结合,分析深度学习融入高职实训教学的理论和现实基础,得出两者在目标和过程中的适切性,指出拓展教学环境是当前深度学习融入高职实训教学的切入点。在混合式学习等理论和虚拟仿真技术支持下,构建起由呈现问题、分析问题等五阶段构成的面向深度学习的高职混合式虚拟实训教学模式,让学生在学习知识、理解知识和创造性应用知识过程中实现创新思维培养。通过实验验证该模式在学生创新思维培养方面的促进作用,助力创新型高技能人才培养。 相似文献
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随着新课程改革理念的深入,培养创新型、实用型、技术型人才是现阶段的主要教学目标.为强化学生科学素养,可运用探究式教学的自主性、实践性、体验性、合作性特点,有效地拓展学生的知识网络,引导学生进行实践探究,丰富学生的创新思维,强化学生的操作能力.探究式教学以学生为中心,倡导学生主动参与、探究发现、合作交流,突出学习自主、探究、协作与体验.以下笔者从四个环节谈谈探究式学习模式的操作. 相似文献
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1 现状分析
合作性是研究性学习的重要特征,小组合作是研究性学习的基本的教学组织形式。它作为一种颇具创意的教学理论与策略体系,目前已被广泛应用于中小学教学实践。它通过学生小组合作性活动来达成课堂教学目标,并使学生个性与社会性协作发展,提高教学效率,同时也培养了学生间良好的人际合作关系,促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。 相似文献
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与基础教育阶段、本科教育阶段相比,创新教育是研究生培养教育中的重要任务。培养创新型人才的关键在于实现从传统教学模式到研究性学习模式的转变,帮助学生确立一种探索性的学习方式,并在主动获取知识的基础上进行知识创新、理论创新与科技创新。从史学动态教学入手引导研究生实施“创新型研究性学习”,是该文对上述理念的追求与尝试。 相似文献
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服装工艺教学中合作学习模式的探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
阐述了高职院校培养创新型人才和大学生学习模式尤为必要。从众多研究数据、学习模式中表明,合作学习是一种有效的教学组织形式。在高职服装专业教学中运用是必要可行的。它有助于大面积提高学生的学业成绩、交际沟通能力,培养合作型人才。高职人才的培养更需要师生之间、生生之间、师师之间的合作。 相似文献
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讨论式教学的组织与引导 总被引：1，自引：0，他引：1
柳青 《大连教育学院学报》2004,20(1):71-71
组织与引导学生进行课堂讨论,是教师在教学中经常采用的一种教学形式,它突出体现了学生学习过程的主体性、合作性、创造性。它的实施有利于激发学生的学习热情,发挥学生的积极性、主动性,培养学生自信心,促进学生自我价值观的形成。 相似文献
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建构主义是西方教育心理学的最新教学理论,认为学习是学习者主动建构意义的过程,强调学习的主动性、情境性和合作性。分析了师专综合英语教学现状和存在问题,具体阐述了建构主义理论在师专综合英语教学中的运用。可以看出,建构主义理论对当前师专综合英语教学改革和英语创新型人才的培养有着深刻的启示。 相似文献
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“新课标”与新型的师生关系 总被引：1，自引：0，他引：1
李翻琴 《山西教育(综合版)》2004,(22):38-38
一、建构主义教学理论要求的师生关系从90年代至今,认知主义的教学理论逐渐发展为建构主义的教学理论。它强调的是“以学生为中心”的理念,认为学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者;教师只能对学生的意义建构起帮助和促进作用,教师不应该直接向学生传授和灌输知识。建构主义理论还非常强调“合作学习”,它把增进学生之间的合作交往看作教学的基本任务,认为教学过程就是师生对世界的意义进行合作性建构的过程,而不是“客观知识”的传递过程。《新课标》所包含的理念与建构主义的倡导不谋而合。比如《新课标》一方面强调某一学段学生应达… 相似文献
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孙桂芳 《中国教育科研与探索》2008,(2)
社会的变革,经济发展,知识更新,与之相适应的需要创新型人才。创新型人才的培养需要创新教育,其主渠道是创新性教学。它包括教学内容、教学方法、教学形式的创新,语文教学中,写作能力的提高与创新能力有着密切的关系。作文能力是人的多方面素质的综合体现,鼍因此,在语文教学中,培养创新能力与提高写作水平要有机结合起来。学生学习写作,起始阶段离不开模仿。 相似文献
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数据结构课程是计算机及相关专业重要的专业基础课,其教学质量直接影响学生对本专业的兴趣和后续课程的学习。为达到培养创新型、工程型人才的教学目标,论文通过分析教学中存在的问题,以"注重学习过程、强化实践教学"为教学指导思想,从教学环节、教学方法、考核形式等方面对课程教学进行改革,强调学生平时的学习和积累,以实践学习促进理论学习,以提高学生学习兴趣,建立循序渐进地学习过程,培养学生独立分析问题、解决问题能力,做到理论和实践相结合。经过教学改革实践,教学结果的统计分析表明,新的教学形式取得了很好的教学效果,为今后的教学活动指明了方向。 相似文献