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1.
《历史教学(高校版)》2014,(12):F0003-F0003
为继续梳理、总结、推广普通高中历史教师在新课程教学改革工作中取得的有益经验和研究成果,全面展示普通高中历史教师在课堂教学设计中的新创意、新思想,激发高中历史教师聚焦课堂、钻研教学,促进历史课堂教学质量的全面提高和历史教师专业成长,全国历史教师教育专业委员会和《历史教学》编辑部2015年拟面向全国普通高中历史教师开展“优秀教学设计”征集活动。 相似文献
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张立功 《黑龙江教育学院学报》2004,23(2):142-143
随着新课程改革的不断推进 ,广大历史教师越加重视教学设计在教育教学中的运用和研究。本文从教学设计与备课的关系 ,教学设计如何体现新课程改革理念 ,教学设计的创新以及如何落实到历史教学实践中等方面进行分析 ,旨在更好地促进历史课堂教学 相似文献
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新课程改革力求改变课堂教学中教师一言堂、满堂灌的现状,促进教师教学方式的转变,这样客观上导致了教师的"上场"时间被大大压缩。因此,作为人文学科的历史,教师在有限的时间内要"说清过程"、"讲出效果",无疑对教师的课堂教学语言提出了更高要求,那么怎么"说"才是"标准",以取得良好的教学效果呢?1.科学严谨。历史课堂教学 相似文献
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在教学中,教师的教学设计往往决定了学生将要学什么和怎么学。传统的历史课堂教学设计主要立足于“学什么”“是什么”,即关注对学习结果的认识,而新课程理念指导下的历史课堂教学设计强调的则是“怎么学”“为什么”,即注重对学习过程的探究。对此,在课堂教学设计中,我们必须对历史课堂教学进行全面优化设计,即不仅重视对历史知识传授的设计,更关注学生对历史知识习得的过程与方法,以及在这一过程中学生情感、态度与价值观的发展与变化的设计。面对新课程,如何设计历史课堂教学,有效培养中学生的历史学习能力,是摆在我们每一个中学历史教师面前的问题。 相似文献
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在实施新课程改革的今天。历史教师在教学中应根据历史学科特点,利用一切可以利用的信息资源和教学手段来优化历史教学,使历史课堂教学充满活力。下面笔者根据自己的教学实践来谈谈优化历史教学的几点做法。 相似文献
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新课程改革对广大一线教师的课堂教学提出了更高的要求。历史学科,如何在新课改背景下提高课堂教学效率,成了摆在我们广大历史教师面前的一项尖锐而又现实的课题。通过几年来高中历史学科的教学实践与探索,我发现在新课改背景下提高历史课堂教学效率应做到以下几点： 相似文献
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课堂教学是实施学校教育的基本途径,随着新课程改革的推进,高中历史教师必须改变常规的思维方式和教学行为,创设丰富的历史教学情境,积极营造宽松、和谐、促人思考的课堂教学氛围,使学生由被动接受变为主动探索学习。那么,在历史教学中教师如何才能走出传统的教学模式,怎样整合教材并合理利用资源对教学进行整体设计,提高课堂教学效果？下面我谈谈自己的一些教学实践。 相似文献
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历史人物评价教学是新课程改革以来高中历史教学的重要组成部分。《普通高中历史课程标准》在"课程性质"中明确规定:"普通高中历史课程从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程,通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。"因此,新课程专门设有《中外历史人物评说》选修模块。其实,对历史人物的评价教学,不仅也不只是在《中外历史人物评说》选修模块中,因为任何历史活 相似文献
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基于政策文本、学术研究成果和时代变革的要求，采用德尔菲法和普通高中历史教师工作过程分析，得出普通高中历史教师专业能力由历史课程认知能力、历史课程资源开发与整合能力、历史教学设计能力、历史教学实施能力、历史教学评价能力，历史教学研究能力六大能群和30项二级能力，构成普通高中历史教师专业能力指标体系。普通高中历史教师专业能力体系的建构兼顾了学与教，也凸显出了复杂性、发展性的特征。 相似文献
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吴振伟 《教学月刊(中学下旬版)》2005,(5):40-42
学生的"逆反"心理是对事物厌烦或遭到挫折而表现出来的一种不满情绪和态度.学生的"逆反"现象在普通高中历史课堂教学中表现尤为突出,以致使历史教学有时陷入被动和尴尬的境地.笔者在近十年的历史教学实践中体会到,历史课堂教学中学生"逆反"现象的出现主要不在于学生个人和社会因素,而是在于教师自身. 相似文献
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普通高中课程改革实施以来，广大历史教师围绕新理念、新课标、新教材积极探索教学改革，构建了形式多样的课堂教学模式．历史课堂常常是欢声笑语、高潮迭起，焕发出前所未有的生命与活力，好像己经进入了课程改革追求的最佳状态。但是认真审视，就会发现事实并非如此。面对新课程改革带来的空前挑战，面对全新的教学理念、全新的课程标准、全新的教材，不少教师的理解是片面的、肤浅的， 相似文献
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新课程实施以来，广大历史教师围绕新理念、新课标组织教学，历史课堂中出现了多样化的教学模式，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。从形式上看．在45分钟的课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起。似下我们的历史课堂已经走进了新课程的最佳状态。但是，认真审视一下目前的历史课堂教学，笔者认为：有些教师对新课程的理解是片面的、 相似文献
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笔者从事中学历史教研,每年听课100余节,有初中高中的,老教师新教师的,常态课和各类比赛展示课、探究课等,认为:在新课改形势下,原生态的课堂需要教师反思教学,及时调整教学思路和方法、改进实施途径和课堂结构,才能达到优化课堂教学、推进历史新课程的目的。我在近年的教学调研、听课中,发现部分教师在教学中存在以下几方面的问题:问题篇问题一:"穿新鞋走老路","灌"气十足。我省实施新课程已经7年了,但是我在调研听课中发现,有的教师特别是教完高三刚回头的教 相似文献
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《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》指出：“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念。鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣。”作为21世纪的历史教师如何在历史课堂教学中提高学生的历史素养？我结合自己的教学实践谈几点看法。 相似文献
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如何在新课程背景下真正实现历史课堂教学的有效性,是每一位负有责任的历史教师不得不认真思考的问题。本文试图在对历史有效教学理性分析的基础上,从中学历史教师自主发展的角度对历史教学的有效性做些初步的探讨。 相似文献
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曹纪红 《西北成人教育学报》2008,(5)
新课程标准明确了普通高中历史课程是提高现代公民人文素养,促进学生全面发展的一门基础课程,是为学生终身发展奠定基础的教育。因此如何进行新课程教学,全面实现它的教育功能就成为最关键的问题。这就要求教师转变观念,改革教学,以"培养学生健全的人格,促进个性的健康发展"。 相似文献
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谢辉 《读与写:教育教学刊》2006,(9):91-92
自2001年7月《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》颁布以来，争鸣已久的的历史旧课程算是有了一个阶段性的历史定位，对历史教育教学的批评也开始聚焦新《课标》的解读，建议与展望。这种充满理想色彩的前瞻性行为的确代表了历史教育教学的美好未来，是新课程走向全面实践的舆论准备，但新课程的实施需要一个渐进的过程，除了广大历史教师实现观念的突破和教师角色的重新定位外，还需要课程实施内外系统的重新构建，这将是历史教育面临的一个机遇与挑战。笔者勰探讨和关注的是：现实的历史教学离新课程到底有多远？ 相似文献
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刘卫平 《中小学作文教学(小学版)》2011,(3)
如何在新课程背景下真正实现历史课堂教学的有效性,是每一位负有责任的历史教师不得不认真思考的问题。本文试图在对历史有效教学理性分析的基础上,从中学历史教师自主发展的角度对历史教学的有效性做些初步的探讨。 相似文献