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走向新世纪的中国高等教育 总被引：11，自引：0，他引：11
顾明远 《清华大学教育研究》2000,21(3):24-26
20世纪最后十年 ,我国高等教育有了长足的进步。无论在体制上、结构上 ,还是在专业调整上、课程设置上都进行了很大的改革。特别是 1999年扩大招生规模 ,在社会上引起了很大的反响。这不只是多招几个学生的问题 ,而是我国高等教育的一个战略性转变。也就是说 ,我国高等教育开始由英才教育向大众教育转变。这对于提高我国整个民族素质、社会文明进步和经济转型 ,都具有十分重大的意义。但是要建成具有中国特色的现代高等教育体系 ,还需要我们做出更大的努力。高等教育必须进一步深入改革 ,关键在于我们的思想能否进一步解放 ,观念能否进一步… 相似文献
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《大学.研究与评价》2009,(10):50-58
进入21世纪以来,我国高等教育取得了举世瞩目的伟大成就。截止2005年,全国普通高校招生已达504万人,高等学校在学人数达2300万人,高等教育毛入学率为21%,规模居世界第一。我国已经成为高等教育大国。2006年5月,国务院决定适当控制招生增长幅度,相对稳定招生规模,切实把重点放在提高质量上。这标志着我国高等教育发展开始从以外延增长为主转向以内涵发展为主。与此相应,高等教育的评价也会发生相应的变化。近期,中央教育科学研究所高等教育研究中心组织了一次关于"如何理解高等教育的内涵发展及评价"的学术研讨会,邀请国内十余位高等教育专家进行了研讨,为未来时期我国高等教育如何走内涵发展道路以及如何开展评价,提供了不同的思考视角。 相似文献
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1999年以来,我国一些经济比较发达而高等教育相对落后的地区在高等教育规模上实现了跨越式发展,但其高等教育整体实力仍比较薄弱,加速发展研究生教育已成为这些地区建设优质高等教育系统、提升高等教育服务区域社会经济能力的关键.因此,教育行政部门和高校应当以"分类指导、协调发展"为原则确立新的指导思想,认真处理好研究生教育发展中"大"与"强"、"面"与"点"、"学术型"与"应用型"的关系,统一思想,整合力量,合理定位,注重特色,逐步建成形式多样、结构合理、高质量、高效益的研究生教育体系. 相似文献
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2013年5月30日是中国高等教育学会成立30周年纪念日。30年来,在教育部党组领导和民政部指导下,在各会员单位共同努力下,学会团结、凝聚高等教育战线的研究力量,秉承"推动教育科学研究、服务改革发展实践"的传统,践行"开拓创新、求真务实"的作风,遵循"研究、咨询、中介、服务"的宗旨,以提升群众性教育科学研究质量与水平为主线,坚持教育科学研究为宏观决策科学化、民主化服务,为推动改革发展实践服务,为促进理论创新及学科建设服务,为政府职能转变服务。30年来,学会的发展实现了历史性的跨越,为我国高等教育改革发展,为建设高等教育强国做出了积极的贡献。为此,本刊特选发相关文章,以纪念学会成立30周年,提升群众性教育科学研究的质量与水平,为我国高等教育研究的科学发展做出新的贡献。 相似文献
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中国高等教育开始进入由高等教育大国走向高等教育强国的历史拐点。建设高等教育强国,必须深刻把握国际国内高等教育发展新形势,全面提高高等教育质量;必须统筹好"四个一流"建设,开拓我国本科教育新思路,用新理念、新措施、新标准、新机制、新技术、新保障、新文化引领并带动中国高等教育新发展;必须走向理论指导发展的新阶段,组建高等教育智库联盟,提高高等教育研究服务力。 相似文献
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何爱霞 《湖北大学成人教育学院学报》2013,31(2):16-19
自1986年开始,我国成人高等教育办学机构进入了改革与发展的新时期。本文主要系统地阐述了"七五"以来,我国成人高等教育办学机构在办学重点转移、管理体制改革、办学体制变革、技术手段革新等方面取得的进展和存在的问题,并就其今后发展的基本走势进行了展望。 相似文献
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刘宝存 《河北师范大学学报(教育科学版)》2012,(1):8-13
新中国成立以来,特别是改革开放以来,我国高等教育事业取得了巨大的历史性成就,成为名副其实的高等教育大国,为高等教育强国建设奠定了坚实的基础,但是与世界高等教育强国相比仍然有较大的差距。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出了建设"高等教育强国"的战略目标,实现从高等教育大国向高等教育强国的转变,将是未来很长一个时期内我国高等教育改革与发展政策的基本走向。 相似文献
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我国高等教育诸形式及其结构探略 总被引：4，自引：1，他引：3
高等教育的形式结构是指不同办学形式的高等教育的构成状态 ,它包括高等教育的办学经费、学校类型、学习形式等各种类型和样式结构。这是一个国家或地区如何举办高等教育所采取的种种途径与方式方法的反映。形式结构不仅制约着高等教育培养人才的品种、规格 ,影响到受教育者可能达到的水平和层次 ,而且也制约着人才培养的速度和数量 ,影响到高等教育事业同国家建设和社会发展的适应程度。本文主要就我国高等教育形式结构存在的问题及发展趋势作初步探讨 ,以期对我国高等教育改革有所启示。一、我国当前高等教育形式结构存在的问题经过 50年… 相似文献
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我国高等教育大众化阶段教育质量问题浅析 总被引：1，自引：0，他引：1
从1999年开始,我国高等教育发展速度和规模持续增长,到2006年,高等教育在校人数达到2500万,高等教育毛入学率也达到了22%.我国高等教育已经从精英教育阶段进入大众化教育阶段.在高等教育大众化的过程中,必须重新审视高等教育质量问题,树立新的高等教育质量观,建立更加完善的质量保证体系,从而使我国的高等教育达到数量和质量的和谐统一. 相似文献
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规模与需求：高等教育“大众化”热议中的冷思考 总被引：1，自引：0，他引：1
改革开放30年,特别是近10年来,我国的高等教育取得了举世瞩目的发展,由精英教育快速进入"大众化",总体规模跃居世界第一.深入分析我国高等教育的发展态势和规模需求,厘清所处"大众化"阶段的维度层次,对于科学规划"规模、质量、结构、效益协调发展"是十分必要的. 相似文献
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"慕课"依托于现代信息技术、借助于大数据等前沿技术,实现了教师角色转变、课程模式再造,提升了教育质量,实现了教育公平。"慕课"理念与成人高等教育宗旨高度契合,给我国成人高等教育带来了前所未有的发展机遇。本文分析了成人高等教育发展瓶颈,从支撑成人高等教育创新发展的"慕课"特色视角,探讨了MOOCs态势下成人高等教育发展助推通道。 相似文献
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教育发展方式是实现教育发展的方法、手段和模式。基于我国高等教育发展主体、客体和环境的现状及要求,从人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新四个方面深入探讨当前我国高等教育发展方式"为什么转变"以及"如何转变"等问题,力求使高等教育通过转变发展方式,实现自身内涵发展水平的提升,并能更好地履行自身职能。 相似文献
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高等教育作为人力资本投资的方式之一,在人才培养及人力资本存量积累方面起着重要的作用。随着1997年我国开始实行高等院校"扩招"政策,我国高等教育的普及规模再一次扩大,然而近些年高等教育在发展的过程中遇到一些问题,严重阻碍我国高等教育事业的前进步伐。基于人力资本投资理论,我们有必要剖析我国高等教育存在的问题,并从个人投资者、高校和政府的角度提出建议,希望对我国高等教育事业的良性发展有所帮助。 相似文献
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20世纪80年代以来,新自由主义在巴西不断扩散,影响到政治、经济、教育等各个领域。在此种环境下,巴西的高等教育当然也难逃"厄运",开始走向市场化、私有化。由此,巴西的教育公平问题更日趋严重。在新自由主义弥漫全球的今天,探析它对巴西高等教育的影响,会对我国当前所进行的高等教育改革在教育公平、高等教育与市场化等方面具有启示作用。 相似文献
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高等教育事业是我国科教兴国战略的重要组成部分。改革开放以来,我国通过恢复高考、建立学位制度、改革高等教育管理体制、扩大高等教育规模、高水平大学建设的实施等几项重大改革,恢复与完善了高等教育制度,实现了高等教育大众化,并开始建设高等教育强国。 相似文献
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20世纪90年代初期,我国确定了建立社会主义市场经济体制的改革目标,高等教育需要与之相适应。周远清同志从1992年5月至2001年4月一直在国家教委(教育部)负责全国高等教育工作,身处发展和改革的最前沿。此期间,他积极领导高等教育理论的探索,坚持思想指导下的改革发展实践,对"建设什么样的高等教育"和"怎样建设高等教育"进行了系统思考和顶层设计,这些思考和设计对当今的教育改革发展实践仍有借鉴价值。 相似文献
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1999年,我国高等教育开始大规模扩张;2002年,高等教育毛入学率上升至15.3%,我国高等教育进入大众化阶段;2007年教育部颁布了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》;《教育部2010年工作要点》三次使用“内涵建设”一词;2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出“树立以提高质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展”;党的十八大报告明确提出“推动高等教育内涵式发展”;2012年,教育部颁布了《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等重要文件。近年来,党中央、国务院对新时期我国高等教育内涵式发展做出了重要战略部署,教育部提出了推动高等教育内涵式发展的一系列重要举措。根据世界高等教育发展的经验,中国高等教育在规模和形态布局方面实现跨越式、超常规发展并取得巨大成绩后,需要实施新一轮发展战略重点的转移,必须把工作重心转移到加强内涵建设、提高教育质量上来,加快提升高等教育总体办学水平。可以说,内涵发展、内涵建设已经成为我国高等教育发展的重要话题和主旋律。 相似文献
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澳大利亚虽是当今世界高等教育发达国家中的后起之秀,但却是高等教育普及化、国际化程度很高的国家。综观澳大利亚一个半世纪高等教育的发展历程和成功经验,有许多可供我国学习和借鉴之处。一、主要特征随着1788年1月英国在澳大利亚建设第一个殖民城市悉尼开始,澳大利亚逐渐沦为英国的殖民地并逐渐开始移植英国的高等教育办学模式。比如说,作为澳大利亚第一所高等学校、创建于1850年的私立悉尼学院(位于新 相似文献