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我省将实施“师资培训者的培训”本刊讯省教委最近印发了《云南省中小学教师继续教育师资培训者培训实施方案》 ,这是我省首次对担负师资培训任务的教师的培训作出规范。中小学教师继续教育培训者的培训 ,指对中小学教师继续教育机构的专任教师、相对稳定的兼职教师、管理人员以及行政部门的师资管理干部进行的培训。这种培训又分为教师培训和干部培训。“教师培训”包括上岗培训和提高培训。上岗培训指担任中小学教师继续教育新课程教学任务的教师 ,参加相关课程经考核合格方能上岗的培训。提高培训指旨在全面系统地提高从事继续教育工作的… 相似文献
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研究中小学教师继续教育的区域整合模式，旨在优化特定区域继续教育实施系统中诸要素的功能，全面落实以培训全体教师为目标、骨干教师为重点的继续教育，努力提高中小学教师实施素质教育的能力和水平。 提出中小学教师继续教育（后文简称为“继续教育”）区域整合模式的构想，是以系统论基本原理、教育建模原理为理论基础的，也是以我区 5年的课题实验为实践基础的。以下五个部分将分别阐述区域整合模式的理论基础、构成要素、内容诠释、运行机制及实践效应。 一、区域整合模式的理论基础 区域整合模式，即在特定的局部地区〖… 相似文献
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从基础教育课程改革看中小学教师继续教育 总被引：1，自引：0，他引：1
人文精神是构建基础教育新课程体系和整合分科教学的灵魂,中小学教师继续教育应以基础教育课程改革为核心内容,培训院校要努力探索塑造中小学教师人文精神的策略. 相似文献
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对教师进行信息技术与课程整合培训是当前中小学教师继续教育中的一项重要内容,是提高教师实施信息技术能力水平的重要措施。本文首先提出了教师信息技术与课程整合培训的内容和相应的方式方法,最后介绍了具体的实施过程,与同仁们商榷。 相似文献
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对教师进行信息技术与课程整合培训是当前中小学教师继续教育中的一项重要内容,是提高教师实施信息技术能力水平的重要措施。本文首先分析了教师实施信息技术与课程整合所必备的几种能力,然后提出了培训内容、方式方法以及培训原则,最后介绍了具体的实施过程。 相似文献
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为贯彻全国基础教育工作会议精神，进一步落实“中小学教师继续教育工程”，全面提高中小学教师实施素质教育的能力和水平，加强以基础教育课程改革为中心的培训者培训和中小学教师培训的理论与实践的研究与探讨，经师范司同意，由全国中小学教师继续教育东北师大研究中心和《中小学教师培训》杂志社主办、四川省教委师范处协办的中小学教师继续教育理论宣传工作会议于２００１年９月２３日在四川成都召开。四川省教育厅副厅长何绍勇到会祝贺并全面介绍了四川省师资培训情况。教育部师范司培训处处长唐京伟出席会议并讲话，他就目前师资培训… 相似文献
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抓住继续教育培训的关键湖北省长阳教师进修学校温新阶随着中小学教师学历达标率的不断提高，师资培训工作的重点已由学历培训转向继续教育。中小学教师的继续教育是全员教育、终身教育。现阶段中小学教师继续教育的任务是通过培训，全面提高教师的政治、文化和业务素质，... 相似文献
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影响新课程师资培训质量的因素分析与对策研究 总被引：7，自引：0，他引：7
新课程师资培训是基础教育课程改革的关键环节,是今后一段时期中小学教师继续教育的核心内容。影响新课程师资培训质量的因素很多,既有制约继续教育发展的传统因素,又有新课程自身特点带来的挑战性因素。从宏观角度看,影响新课程师资培训质量的因素涉及培训者、培训过程、中小学教师和培训环境四个层面。 相似文献
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课程的整合和师资的整合是小学骨干教师省级培训的重点和难点，也是保障培训质量的关键。在山东省小学骨干教师省级培训工作中，我们紧紧抓住课程和师资这两大核心问题，密切联系基础教育改革的实际，进行了积极的实践探索与理论思考。一、树立新的课程理念，科学整合培训课程小学骨干教师省级培训的课程设置要以邓小平“三个面向”为指针，要贯彻体现《中共中央国务院关于深化教育改革全面实施素质教育的决定》中提出的“把提高教师实施素质教育的能力和水平作为师资培养培训的重点”的精神，要立足于我国社会主义现代化经济建设和社会发展… 相似文献
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随着中小学教师继续教育的深入和发展,教师培训的实效性问题越来越受到人们的重视。中小学教师继续教育必须从学校、教师和学生发展的需要出发,坚持因地制宜、分类指导、按需施教、学用结合的原则,在充分体现继续教育针对性的基础上,通过整合动力、优化内容、注重研讨、兼容师资和规范运作等途径,提高中小学教师继续教育的实效性。 相似文献
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特殊教育师资专业化培养的问题与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
在教师专业化思潮的推动下,特殊教育教师专业化问题不容回避。本文在综合教师专业化一般概念和特殊教育特点的基础上,提出特殊教育教师专业化内涵:包括掌握科学系统的知识,有效解决实际问题,有充分的专业自主权、恪守职业道德四个方面。从专业化的角度审视当今我国特教师资培养的目标、模式和课程设置存在的问题,并提出相应的对策:完善培养目标,实行课程分层和分流,增强课程实用性,力求课程综合化,加强行动研究能力的培养等。 相似文献
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高师应对基础教育改革的策略探析 总被引：1，自引：1，他引：0
基础教育改革对教师的培养提出了新要求。高师应确立新型教师培养目标;改革课程体系,优化课程结构,凸显教师专业化理念;构建教师教育职前职后“一体化”的人才培养模式;重视产学研结合,积极参与基础教育课程改革,以促进基础教育发展。 相似文献
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幼儿教师专业发展、素质的提高既依赖于职前培训也有赖于职后培训 ,既得益于学历教育更得益于岗位培养。教师进修学校、教科所、教研室、教仪站这些“职能相仿、功能相近”的师资培训、研究部门 ,在承担对幼儿教师的培训和指导中 ,各具有独特的价值功能 ,但又存在着必然的联系。从本质上说 ,都具有提高教师的整体素质的功能。因而 ,在操作过程中 ,如能将四者有机整合 ,就能够起到优势互补 ,1+1+1>3的实际效果。本文从幼教师资培训实践入手 ,探索、总结了幼教师资培训力量的最佳整合模式。 相似文献
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推进教师教育一体化改革的几点建议 总被引：8，自引：0，他引：8
我国传统的教师教育体系与国际教师教育一体化的发展趋势已不相称。针对教师教育一体化的内涵进行了讨论,并就推进我国教师教育一体化改革建议如下:重新整合现有的教师教育资源,探索适合我国国情的教师教育机构;设置职前培养、入职教育和职后培训相互贯通的课程体系;改革教师教育全程各阶段的培养模式;建立完整的教育专业学位体系;为教师个人设立教育档案。 相似文献
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王艳霞 《河北师范大学学报(教育科学版)》2002,4(2):64-65
发达国家在教师教育，教师培养院校的建设和管理方面突出以实为本，以教师能力的培养为主要导向，为我国中小学教师继续教育在思想认识，课程设置，教育教学管理以及提高教师在职培训质量方面的提供了许多有益的经验。 相似文献
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农村英语教师教育教学现状及继续教育培养模式的思考 总被引：4，自引：0，他引：4
近年来，通过实施中小学教师继续教育工程，使我省农村地区的中学英语教师的素质与能力得到了很大提高，并取得了一定的教学实绩。但由于河南省经济相对落后，对教师继续教育的投入不足，教育体系的布局和层次结构仍不尽科学合理，继续教育存在教学方法陈旧、培训模式单一、教学内容针对性不强、县级培训机构条件较差等问题。参训教师积极性不高、出勘率偏低的现象普遍存在。本以第一手详实可靠的调查结果为依据，就我省农村英语教师教育教学现状及继续教育培养模式的对策思考进行了论述。 相似文献
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为探索农村中学英语教师继续教育课程设置与培养模式，本文从农村地区中学英语教师的基本情况、教育教学现状及教师对继续教育的需求三个方面进行了全面的调查，在此基础上提出了关于农村中学英语教师继续教育课程设置与培训模式的五点设想。 相似文献
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高师院校构建教师职前职后教育一体化课程体系的实践与思考 总被引：2，自引：0，他引：2
中小学教师职前职后教育一体化是高师教育改革的难点,而课程建设与教学内容的一体化又是整个教师教育一体化的重点。我们可以采取如下策略构建教师教育一体化课程体系:明确职前培养与职后培训的课程目标;科学设置职前职后一体化的课程内容;探索与职前培养相衔接、呼应的职后培训课程实施模式。 相似文献
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“培养培训一体化教师教育模式”解析——地方高师院校完善教师教育体系的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
教师教育的培养培训一体化问题是完善教师教育体系的关键。西华师范大学将学科专业教育与教师职业教育相结合,高师的职前培养与中小学教师的职后培训相结合,构建了一种开放的培养培训一体化教师教育模式,并通过教训一体化、研训一体化、实训一体化等途径得以顺利实施。 相似文献
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面向21世纪 构建创新型师资培养模式 总被引：2，自引：0，他引：2
杨振秀 《廊坊师范学院学报》2001,17(2):27-31
从分析传统高等师范教育存在的弊端和问题入手，指出改革高等师范教育人才培养模式的必要性，提出了在培养目标、培养规格、培养过程、课程结构体系、教学内容与手段，教学管理诸方面深化改革的具体方案，构建了面向21世纪创新型师资的培养模式。 相似文献