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“知识和技能”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”是新课程的三维目标,其中“知识和技能”与“过程和方法”属于认知目标,情感目标指的就是“情感、态度和价值观”。面对新的课程目标,很多教师感到了困惑。在教学实践中也出现了一些问题,在实际教学中要实现认知目标与情感目标的有效整合,教师必须明确凸显情感、态度、价值观教育是新课程的一个基本理念和基本特征;正确理解和把握新课程的教学目标;要关注人,关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成;要掌握情感、态度、价值观培养的规律和特点。 相似文献
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论"三维一体"课程标准的落实与教学目标的具体表述 总被引：2，自引：0，他引：2
知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观“三维目标”关注的是学生的整体发展，“三维目标”整合达成是基础教育课程的灵魂。在“三维一体”课程标准落实中，要根据学科特点确立“三维目标”的比例，寻找“三维”结合的整合点。教学目标的表述可以通过行为目标、内部过程与外显行为相结合、表现性目标和生成性目标的表述方法来实现。对于我国教师来说，学会具体、明确地陈述教学目标需要经过严格的训练，但更要注意情感目标、生成性目标的挖掘。 相似文献
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黄伟 《中国小学语文教学论坛》2024,(8):29-31
层级进阶阅读教学不仅体现了对语文教学的科学化追求,而且体现了对语文教学的人文化遵循,以国内外著名的“情感目标”理论为基础,在“释义—基础层”“解码—关键层”“评鉴—高阶层”相对应地设计情感教育目标,对应情感觉知、情感共鸣、情感智慧,情感目标与能力目标的整合共同指向语文核心素养,真正将“素养本位”的语文教学落实到课堂上。 相似文献
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高中数学课程标准要求“关注学生在情感、态度和价值观等方面的发展”，并将“情感”定为重要的课程目标。那么在数学教学中怎样实现“情感目标”呢？结合高中新教材的教学实践，笔者有这样一些体会。 相似文献
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“三维目标”是在课程改革中专家和教师共同创生出来的话语,当它迅速流行并被当成教学目标时,对新课程的实施造成很大的困扰。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维目标”是从培养“完整的人”的角度提出来的课程的总体目标。教学应该从学习“完整知识”的角度,将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观视为知识学习的三重层次,赋予“三维目标”新的内涵,并努力在教学实践中追求三重境界的有效教学。 相似文献
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情感教育一直以来都是课堂教学的重要目标之一．特别是新课程标准把“情感、态度、价值观”纳入了新课程教学三维目标．把情感教育目标在课堂教学中提高到前所未有的高度。但是，我们发现．当前的一些课堂为了加强对学生进行情感教育．采用了过度的手段．教学走入了“伪情感教育”的境地．教学效果适得其反。 相似文献
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情感目标是对课堂教学中师生情感交流、体验、升华的全部追求。作为一线体育教师,我们可能在教学中时常感到困惑：理论上—情感目标如何表述才能恰到好处？实践中——如何关注情感目标的实现？不“浮夸”,不“虚幻”,真正将“情感目标”用“看得见,摸得着”的方式表达出来,做到“春风化雨,润物无声”,这是我们需要认真思考的问题。 相似文献
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教学设计是对“教什么”“为什么教”和“如何教”“教得怎样”的一种操作方案。包括教学任务及对象、教学目标、教学策略、教学过程、教学评价等五个要素。新课程理念下的教学设计主体是学生而非教师,包涵知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标。 相似文献
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向明伟 《中国教育科研与探索》2006,(2):21-22
情感态度与价值观作为我国基础教育课程改革“三维”目标中的一个重要维度，是被刻意加强了的一个目标领域。加强情感目标的教育，是历史课程教学的血肉和灵魂。教学中，应充分挖掘教材、教师与学生、环境等课程资源，进行情感教育，落实历史教学的情感目标。 相似文献
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新课标中,提出语文教学的三维目标,即知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观。语文是一门工具性和人文性都很强的学科,语文教学不仅要体现“知识与能力、过程与方法”目标,还要体现“情感、态度、价值观”目标,要改变传统教学中的过分注重“知识与能力”的作法,要体现三维目标的统一。在三维目标的落实当中,搞好“情感”引导教学尤为重要。那么,语文教学要如何才能恰当地体现和落实“情感”因素呢？ 相似文献
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本文主要是根据作者多年从事物理教学经验,来打破传统教育模式,探索一条新“教”与“学”的思路——情感教学．分别从情感教学在教学工作中的重要作用、情感教学在实际教学的体现和情感教学与其他二维目标整合的共同运作等三个方面来阐述． 相似文献
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陈伟平 《试题与研究：高中理科综合》2019,(33):0179-0181
本文针对在初中信息技术教学实践中,三维目标 设计出现了三位一体被割裂、缺少过程与方法、情感目标被虚 化等误区,对初中信息技术教学三维目标制定进行了反思与研 究,提出了“三位一体、求真务实”的设计原则,以提升教学三维 目标制定的有效性。 相似文献
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“三维目标”是物理课堂教学的核心。结合教学实际,本文从版块模式设计、情感体验设计、实验探究设计等方面阐述初中物理“三维目标”设计的途径与方法,旨在为物理新课程教学的探索提供有益的参考。 相似文献
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全国小语会秘书长崔峦同志在《课程改革中的语文教学》一文中指出：“在三维目标中，要把情感、态度，价值观的目标落到实处。”并指出：“语文课程的人文性，语文课程中的情感、态度，价值观的目标必须通过语言的学习来实现。”根据这一精神，本文就如何在阅读教学中落实情感目标谈点个人体会： 相似文献
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课程目标是实施课程与教学的依据和灵魂,对教学目标和教学活动的开展起着规定和引领的作用。实践过程中,虽然我们也在运用课程目标进行施教活动,但普遍存在一种错误做法：简单地移植《课程标准》或照搬各类“教学参考书”上的内容,教学目标抽象而概括,如在情感态度与价值观目标上,笼统地表述为培养学生的“爱国主义情感”“健全的人格”“激发学习历史的兴趣”“陶冶情操”等,缺乏必要的符合教学内容和学生实际情况的“细化”和“明确化”。事实上,这样的教学目标表述,不但形式单调,内容空洞,而且无法真正落实,其结果可想而知。新课程教学强调教师要在课程资源的开发和教学实施过程中发挥主体性作用,要进行创造性地教学。具体到教学实践中,要求我们结合教学内容和教学实际情况对课程目标进行创造性地开发、运用,将课程目标具体化、明确化,落实到日常的教育教学行为当中。 相似文献
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一、习题教学中忽视情感、态度和价值目标引起“负效教学”分析 新课程引起学科教学目标的深刻变化,学科整体教学目标体现多维性,注重学生个体在认知、情感、态度和价值观等方面在共同基础上的差异发展．习题教学是物理教学的一个重要组成部分． 相似文献
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一、强化“过程”目标的意义1．“过程”目标在传统教学中往往被忽视知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标,传统教学往往重视的是知识与技能目标,而对“过程”和“情感”两维目标没有引起足够的重视。习惯于传统教学的教师往往忽视“过程”目标,并疑惑“过程”不是行动的“终点”或“目的地”．怎么能作为目标呢？ 相似文献
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在新课程改革背景下,为了不断提升学生的数学素养,数学教学目标更加丰富．“知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观”等三维目标的出现使得数学教学目标更加全面,更能促进学生的发展．但在数学教学中对于如何具体地落实“三维目标”,在策略与方法上我们需作进一步研究． 相似文献