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"精英教育"是个敏感的话题。今天很多人似乎都不大敢提精英教育,因为一提精英教育,就会引来很多批评,说你为什么不关心平民和平民教育。我要首先为"精英教育"辩护。我不怕这种批评,因为我认为这种批评是错误的,是混淆不同的问题。很简单地讲,我以为中国大学的使命就是要打造中国的精英,而清华、北大这样中国的顶尖大学,其使命就是要打造中国的顶尖精英。但我所谓"打造中国的精英",并不是指要把中国的大学生培养成西装革履、一口英文的那种类型,这种类型往往有文化自卑感,多半是伪精英。一个真正的中国精英首先必然具有文化自信,这种自信是从根本上来自于对中国文明的充分自信。"打造中国的精英" 相似文献
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精英教育与平民教育常常被视为两种不同的教育,然而,我却以为从教育原理来说,不存在什么精英教育与平民教育的差别,真正好的教育其实就是符合人性的教育。这种教育,无论是面对精英,还是面对平民,也不论是要培养大师,还是培养普通职业技术人员,都是适用的。 相似文献
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杨贵林 《山西教育(综合版)》1999,(11)
国强体兴、体兴才能国强。然而,我国目前在校生和科技人员身体素质状况及其它现象并不使人乐观。１．近年来侵占学校运动场地的现象仍然屡见不鲜,体育工作无法开展,造成了学生体质下降。２．我国农村学校中有５０％以上未设置体育课。据统计,在１９９３年升入中学的学生中,只有１５％的人身体状况良好。３．再看全国１９９５年对学生体质健康调研结果表明：耐力素质下降,近视率居高不下等。４．我国中高级知识分子英年早逝的现象屡见不鲜,平均寿命只有５８岁,比我国同期人口的平均寿命少１０岁。而当前我国中高级知识分子的患病率为… 相似文献
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江曈 《长江工程职业技术学院学报》1997,(3)
下面关于教师身心健康的话题,是两条消息引发的.近来从报上读到两条消息,一条是:由于人民生活水平的提高、医疗保健事业的发展,我国人民的平均寿命民由解放前的35岁提高到70岁;但令人痛惜的是,知识分子的平均寿命却大大低于全国平均寿命,只有54岁.另一条是:世界卫生组织总干事中岛宏8月27日宣布,全世界有15亿人心理上 相似文献
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发展精英教育是高等教育大众化阶段大学改革的必然选择。文章重新诠释精英及精英教育内涵,认为高等教育大众化阶段的精英具有多元性、专业性和共通性三大特性;高等教育大众化阶段的现代精英教育与精英教育阶段的传统精英教育有不同的内涵,表现在性质、价值观、功能观、质量观和选拔方式上的不同;精英与精英教育之间存在四种逻辑关系。在厘清概念的基础上,进一步探讨精英教育模式问题,提出从教育理念、精英意识、师资队伍和教育过程等方面构建高等教育大众化阶段的精英教育模式。 相似文献
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当今中国一部分知识分子的体质在下降 ,相对平均寿命在缩短。大学生自觉参加体育锻炼的人数在逐渐减少 ,他们毕业后成为被动体育人口 ,其原因是高校体育教学存在着颇多问题。因此 ,研究构建高校体育教学新体系具有重要的现实意义。 一、从几组数字引起的思考据国家有关部门调查资料表明 :中国的知识分子目前人均寿命仅为 5 8.5 8岁 ,低于全国人均寿命 11个百分点 ,低于日本人均寿命 2 0个百分点。其中 31.84%死于 40～ 5 0岁 ,2 5 .84%死于 5 0～ 6 0岁。数字警示人们 ,中高级知识分子一半以上死于风华正茂的中年 ,名副其实的英年早逝。… 相似文献
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我们办教育或者关注教育的人都需要厘清精英教育和精英主义教育之间的区别.其实很多谈的是精英主义教育.
实际上从20世纪70年代开始,全世界推行的教育就叫精英教育,只是培养一些拔尖的、会治理国家的人才,称古典的精英教育,还不是我们现代的精英教育. 相似文献
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精英教育、平民教育、大众教育三者是相对而言的,我觉得现在我们国内基础教育阶段没有一所学校是专门培养精英的学校,也没有一所学校不把精英的培养作为其目标,我觉得这是现状.
怎么去理解精英教育?看最后培养的这个学生是精英,还是在起点上就要把他当作精英培养?这是两个不同的起点,做法也是不一样的.这也是思考问题的不同逻辑起点. 相似文献
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文章分析了精英概念的原始内涵,指出社会异质性是一般意义上“精英”的逻辑起点。精英教育是一种教育存在和处于一定社会阶段的高等教育领域的现象。作为高等教育发展阶段的精英教育,其逻辑起点是一个量的概念,是对高等教育发展过程阶段的划分;而作为教育模式的精英教育,更多地强调“质”的规定性,其培养的是真正意义上具有高深学问的精英。 相似文献
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《中国远程教育(综合版)》2004,(14)
大众时代如何看待精英教育《中国教育报》发表张尧学的文章指出,应该从投入体制、管理、人才培养模式等多方面深化改革,建立精英教育的保障体系。 精英人才的竞争是当前国际竞争的焦点。精英教育是精英人才产生的主渠道。高等教育大众化的同时,也要有很好的精英教育,我们应该重视精英教育。 制约精英教育发展的障碍有:——缺少培养精英人才的意识和环境。迄今为止,我们对精英教育的研究甚少,即使是外交、医疗等迫切需要精英教育的领域或行业,我们也未提倡精英教育或研究精英教育的相关问题。 ——培养目标不明确。缺少理科基地、工科基地等人才培养基地,也缺少相关研究和明确的目标。 相似文献
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根据目前的调查了解和有关资料表明,我国近十几年来,中年知识分子英年早逝现象与其他人群相比比较突出,应当引起并已经受到我国政府和人民的关注和重视。据１９９６年６月４日《中国青年报》报道：北京南海淀区大专以上学历３６万人,占全区总人口的２５％,中关村知识分子更多。据资料反映１９９４年中关村地区平均寿命只５３．３４岁,不仅比全市１９９０年人均寿命７３岁低达２０岁,而且比这一地区十年前的平均寿命５８．５２岁还少５．１８岁。同时患多种疾病的人比例还在增加,十年前患病人员达６１．８％,去年上升到８０％,成为… 相似文献
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在高等教育大众化阶段,精英教育仍是其重要的组成部分。大众化高等教育与精英高等教育应同时存在,承担不同的功能和任务,服务不同的社会对象,共同培育当今社会发展所需要的各类高层次人才。在推进高等教育大众化的同时,要继续强化精英教育,坚持精英高等教育的培养目标和培养规格。对精英高等教育选拔录取机制进行初步探索,目的就是为更好地发展中国大众化阶段的精英高等教育提供借鉴。 相似文献
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逻辑起点是理论展开的基本出发点.文章分析了精英概念的原始内涵,指出社会异质性是一般意义上“精英“的逻辑起点.政治精英掌控公共权力,经济精英占有资源和财富;知识精英则拥有高深知识.精英教育是一种教育存在和处于一定社会阶段的高等教育领域的现象.作为高等教育发展阶段的精英教育,其逻辑起点是一个量的概念,是对高等教育发展过程阶段的划分.而作为一种教育模式的精英教育,更多的强调“质“的规定性,其培养的是真正意义上的具有高深学问的精英. 相似文献
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关于精英教育,我觉得有两个关键词:一个是精英,一个是精英教育.精英,应该是出类拔萃的、挑选出来的极少数人.但是我们很容易将世俗意义上的成功者定义为精英.我想简单地界定精英教育,就是能够培养出类拔萃的人的教育. 相似文献