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一、“学导式”教学法是以“自学──精讲──练习”形成的一个完整的有机教学体系,其中每一个环节又是由许多具体的教学方法组合而成的。如：自学是由阅读法、问题法、讨论法等组合而成的;精讲是由讲授法、质疑法、启发法、范例法等组合而成的;练习法是由练习法、讨论法等组合而成的,但是这些方法在“学导式”教学法中,已不再是原方法本身的重复和再现,而是构成“学导式”教学法的有机组成部分,“学导式”教学法就是在吸收这些方法的合理因素后,并予以创造性的发展。如：讲授法是典型的传统式的教学法,它是教师为主体,向学生传授… 相似文献
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“学导式”教学法,是近年来在我国教育和教学改革中兴起的一种新型教学法。这种教学法尽管还处于大面积实验阶段,它的理论体系也还在完善之中。但就目前大、中、小学及成人教育的实践成效来看,仍是一种行之有效的教学方法,具有强大的生命力和广阔的前景。一、“学导式”教学法综述 (一)“学导式”教学法的由来“学导式”教学法,是由黑龙江矿业学院副教授胥长辰首先提出来的,后经哈尔滨师范大学刘学浩同志从理论上加以概括、深化与提高,使这一教学方法逐步发展成为一种新的教学理论。 相似文献
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学导式教学(或称自学辅导教学)是一种有影响的教学实践范式。学导式教学实验范式在目前至少包括“自学辅导教学”实验(卢仲衡,1987年);“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法实验(段力佩,1989年);“异步教学”实验(黎世法,1989年);“尝试教学法”实验(邱学华,1988年);“学导式”教学实验(刘学浩,1986年);“六步教学法”实验(魏书生,1992年)等等。①这些教学实践产生 相似文献
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本文就马克思主义理论课采用“学导式”教学法的问题,从理论与实践的结合上谈谈自己的初浅看法。一、马克思主义理论课采用“学导式”教学法的因由马克思主义理论课采用“学导式”教学法,这不是人们的主观臆想,而是现代教育发展的必然趋势和它自身的特点决定的。第一,马克思主义理论课进行“学导式”教学是现代教育的必然趋势。以传授知识为主要目的的传统教学法,是在第一次工业革命之后逐步发展起来的。是同当时的社会生产力和科学技术水平相适应的。最典型的就是“灌输式”教学法。它的基本特征:是教 相似文献
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引言目前正规基础理论教学过于依赖“说教式”教学法来传授知识,这与目前在世界范围里重点提倡“更加主动和自我指导的学习”的观点相距较大,值得认真反思。而在制图教学中施行“学导式”教学法则是一种培养“智力型”、“创造型”工程人才的有效途径。“学导式”教学法... 相似文献
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“学案导学”（以下简称学导式）教学法是一种创新的教学方法,它注重培养学生创新能力、思考能力和自主学习能力,从而全面提高学生的综合素质。它提出的教学理念、教学过程、教学组织、教学内容、考核与评价和教学原则与当今新课改高中教学的要求相吻合。学导式教学法是比较适合新课改高中教学的方法之一。 相似文献
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“学导式”教学法,并非新创。早在五十年代,有人就提出:“学生自学,教师辅导”。“学导式”,“学”和“导”没有截然的先后之分,而是紧密联系在一起的,是相辅相成的。“学导式”可以说是“学—导—学”这一螺旋形教学实践活动的概括。意思是说,在首先强调学生自学的基础上,通过教师的辅导,使学生不但学会而且会学。 相似文献
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赵云书 《涪陵师范学院学报》2002,18(5):107-109
根据普通高校体育教学及学生对体操的普遍认识特点，运用心理学、教育学等理论，按照“学导式”教学法的基础模式设计，通过在普通高校体操教学中的实践检验，其结果表明：“学导式”教学法的教学效果明显优于传统式教学法，“学导式”教学法更有利于调动学生学习的积极性、主动性、创造性，更有利于开发学生的智力。 相似文献
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白晓关 《中国小学语文教学论坛》1994,(12)
“学导式”也称“导学式”、“导读式”,名殊实一,都是强调要以学生自学为主,老师只起一个指导、点拨的作用。“学导式”教学法有利于调动学生学习的积极性、主动性,有利于培养学生自己发现问题,分析问题、解决问题的能力。 我试用“学导式”教学法的做法及体会是: (一)深钻教材。“学导式”教学法,虽然是以学生自学为主,但并不低估或否认教师的指导作用。过去是教师讲学生听,学生处于被动接受地位,现在是以学生自学为主,学生掌握了学习的主动权,可能提出许多意想不到的问题,这就要求教 相似文献
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学导式教学法由黑龙江矿业学院副教授胥长辰于1982年1月首次提出,后经哈尔滨师大副研究员刘学浩、湖北荆门市教科所所长张开勤等广大教育工作者的不断探索实践,逐步发展完善,现已成为具有特色的一种教学法。 目前,国内参加这种教学新法研究的协作单位有150多个,实验学校数以万计。在国外,学导式教学法影响也日益扩大。不少学者将它作为中国式教学法的代表,与美国的发现法、苏联的问题教学法、保加利亚的暗示教学法、西方流行的案例教学法并称“世界五大教学法”。 学导式教学法是以学生自学为主体,教师引导为主线(即将指导与辅导贯穿于学习的全过程)。以形成学生的优化学力结构(即能力、智力与动力)为主要目标的教学方法。 张开勤同志在他专著《学导论》中,将学导式教学法的定义简化成一个公式: 学导式=学生自得+教师引导 相似文献
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近年来世界各国先后都在进行教学改革,出现了“学导式”的教学法,这正预示着对传统教学法改革的重大突破。它是“后发式”教学法的发展。“学导式”教学法把教学重点放在“学”字上,让学习——自学活动占居大部分教学时间,使教师的教学服务于学生的自学,教法来自学生的学法,教法贵在“导”字上,因势利导地从发展学生的自学——探索能力入 相似文献
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刘学浩等三同志在《高等教育研究》一九八六年第一期上发表“一种新的教学法——学导式教学法”一文,对处理教法与学法的关系问题提出“学在导前”、“教法”要来自“学法”等看法。笔者认为,这种观点不仅在理论上欠妥,而且在实践上也难以实现。应该承认,由注入式→启发式→学导式,这是教学法改革上的进步。学 相似文献
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本文就马克思主义理论课采用“学导式”教学法的问题,从理论与实践的结合上谈谈自己的初浅看法,供研讨。一、马克思主义理论课采用“学导式”教学法的因由马克思主义理论课采用“学导式”教学法,这不是人们的主观臆想,而是现代教育发展的必然趋势和它自身的特点决定的。 相似文献
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黄武祥 《中国远程教育(综合版)》1992,(12)
学导式教学法是一种优化的教学方法,是在启发式教学的基础上发展和创新的一种教学技巧.在整个教学过程中,突出抓好“自学、解疑、精讲、演练”四个阶段,变老师的“灌”为各阶段的“导”,变学生被动的听为积极主动的学.因而,学导式教学法能充分地发挥老师的主导作用,充分地开发学员的智能,从而收到良好的教学效果. 相似文献
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浅谈“学导式”教学法 总被引：1，自引：0，他引：1
<正> 近年来出现的“学导式”教学法,正预示着我国对传统教学法改革的重大突破: 一、开发学生的智能,是时代的迫切需要,是各国教学改革的共同趋势,它正是“学导式”教学法的基本要求。 相似文献
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我国教育界在1982在提出了“学导式”教学方法,这是对传统的“启发式”教学法的一大突破和发展。几年来的实践应用和理论上的探讨,不仅完善着它的思想体系,也证明了这种方法确有独到的优势。可以说,“学导式”教学法是现代教育改革发展的必然产物。 相似文献