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施娟 《学生之友(小学版)》2011,(6):32-32
我们语文教育界长期存在一个错误的认识,一味反对背诵。反对多一记多默,将这种背诵教学方法称之为“死记硬背”,认为背诵是封建社会束缚读书人的一套死办法。当然,如果不管学生理解不理解,老师不去讲解,只向学生灌输知识,然后逼迫学生去背诵,这是让学生“和尚念经,有口无心”,效果当然不会好。 相似文献
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施娟 《数学学习与研究(教研版)》2009,(1):3-3
从数学课堂教学的实践来看,数学问题的设计,是教与学获得成功的必要条件之一,能为整堂课的教学营造良好的氛围,对激发学生的情感、意志、动机、兴趣等都有直接的影响,能促使学生积极主动地去思考、去想象、去探索和解决问题。有利于激发学生的求知欲和思维的积极性，更能充分尊重学生学习的主体地位，提高学生参与教学活动过程的自主性．因此，在进行课堂教学的过程中． 相似文献
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在实施素质教育的今天,主体性发展、研究性学习等新的教学理念和方法主导着教学改革发展的走势.如何发展每一个学生的智能优势,挖掘每一个学生的智能潜力,使每一个学生都能得到全面发展,是全社会都关注的问题.在这样的背景下,一种新的教学理论--多元智能理论给我们带来了改革的春风,它不仅诠释了素质教育的内涵,给我们的改革提供了理论支撑,也使我们对智能的理解有了更深层次的思考,而且为智能的培养提出了方法论的指导. 相似文献
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作业设计,是教师备课的重要一环.数学作业的设计,是一种具有创造性的工作.数学教师必须讲究作业设计的艺术,依据学生的心理特点,设计形式多样、内容现实有趣、富于思考探究的数学作业. 相似文献
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作业设计,是教师备课的重要一环。数学作业的设计,是一种具有创造性的工作。数学教师必须讲究作业设计的艺术,依据学生的心理特点,设计形式多样、内容现实有趣、富于思考探究的数学作业。 相似文献
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我国教育界在1982在提出了“学导式”教学方法,这是对传统的“启发式”教学法的一大突破和发展。几年来的实践应用和理论上的探讨,不仅完善着它的思想体系,也证明了这种方法确有独到的优势。可以说,“学导式”教学法是现代教育改革发展的必然产物。 相似文献
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每一次课程改革都会出现一番评论、比较，教师和学生最关心的是教材的变化，但定性的描述往往难以令人信服，进行一些定量的讨论相当有必要．本文利用有关刻画课程难度的一个定量分析模型，定量比较新旧物理课程中“电磁感应”部分的难度．旧课程是依据2000年教育部颁布的《全13制普通高级中学物理教学大纲（试验修订本）》编制的高中物理课程，相应的教材是《全日制普通高级中学教科书（试验修订本·必修加选修）物理》第2册，人民教育出版社2000年出版； 相似文献
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新课程理念下的初中数学课堂教学观念和教学活动一定要有所创新和改变,必须激发起学生学习的兴趣,教师要努力挖掘教材,训练学生的思维,让学生在体验中内化知识。 相似文献
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小学数学教学中的习题,不仅仅在新知识传授的过程能够起到示范、引领的功效,而且在旧知识复习巩固的过程中起着检查反馈的功效.那么,新课程标准指导下的数学教学,如何能够立足题目,拓展习题的功能呢? 相似文献