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1.
培养语用能力,是外语教学的首要目标。要实现这一目标,就应该加强对学生交际能力的培养。从语用学角度审视外语交际能力发现,交际能力除包括语言能力外还包括语用能力。本文从言语交际的理解和运用两个方面分析了语用能力所包含的具体能力。然后结合外语教学实际,分析了语用学对外语教学的理论指导作用,以及语用能力培养的方法与途径,以期提高我国外语教学质量,从而提高学生的交际能力。 相似文献
2.
语用失误分析与语用能力培养 总被引：1，自引：1，他引：0
提高跨文化交际能力是外语教学的最终目的,语用能力欠缺和语用失误会导致跨文化交际的失败。导致语用失误的主要原因是母语的负语用迁移。要避免语用失误,就要培养学习者的语用能力,结合语用知识讲授语言知识,培养学生的语境意识,重视文化教学和交际法的应用。 相似文献
3.
石天顺 《孝感职业技术学院学报》2005,8(4):41-43
高职院校的办学目标是将学生培养成为高素质实用型人才，外语教学的目的在于培养学生良好的语言交际能力。要实现这一目标，外语教学过程中应以语用知识的传授为中心，以语用能力的培养为宗旨。 相似文献
4.
李丽 《洛阳师范学院学报》2010,29(3):136-138
外语教学的目的是使学生能够成功地运用外语进行跨文化交际。减少语用失误有助于学生的整体交际能力得到提高。语用失误主要表现在词语和结构的任意套用、母语的语用负迁移、交际模式的套用、价值观念误同、思维方式差异。造成跨文化语用失误的原因是语言知识的缺乏、错误的语用迁移和文化价值观念的不同三个方面。培养学生语用能力要侧重培养文化意识、提高文化差异的敏感性、营造真实语言环境、开展课外活动加强语言实践。 相似文献
5.
徐春霞 《南通师范学院学报》2003,19(4):139-142
外语教学的目标是培养学生使用目的语进行交际的能力。成功地运用语言进行交际，单靠语言知识是不够的，还必须具备相应的语用能力。在外语教学中应用语用学知识，既能让学生了解语言的形式结构，也能让学生根据语境恰当、得体、灵活地使用语言。语用学理论对外语教学实践具有指导意义，能够解决外语教学中因化差异而引起的一系列语用失误问题，显提高学生的话语理解和交际能力。 相似文献
6.
牛淑杰 《江西电力职业技术学院学报》2008,21(1):64-65
外语教学的目标是培养学生的语言综合运用能力,这表明外语教学单靠语言知识的传授而使学生成功进行语言交际是远远不够的,还必须培养学生在具体语境下使用语言的能力。在外语教学过程中增加语用知识的习得,不但能让学生了解语言的结构形式,且能使学生根据语境恰当、得体、灵活地运用语言,避免语用失误,提高学生的话语理解和交际能力。 相似文献
7.
语用能力作为语言能力的一部分,是用适当的语言进行得体交际的能力.要提高学生外语交际能力,必须培养学生的语用能力,而课堂教学对语用能力的习得有直接的帮助.在外语教学中,要通过有针对性的教学模式来创造教学环境,提高学生语用能力,进而提高实际交际能力. 相似文献
8.
培养语言交际能力,是外语教学的最终目标.要想提高学生外语的实际应用水平,就必须加强对学生语用能力或交际能力的培养.可以利用“信息差“来组织课堂教学、通过了解文化差异、减少语用失误等方式不断增强学生的交际能力. 相似文献
9.
外语教学中为了让学生能把语言能力转化为得体交际的能力,单靠传授词汇、语法知识是不够的,还要培养学生的语用能力,即识别语境并在语境下准确地理解 相似文献
10.
吴敏建 《Journal of Zhangzhou Technical Institute》2005,7(2):61-64
本文剖析了学生语用失误的表现和原因,并通过教学实践,认为要提高学生运用外语的交际能力,不能单纯依靠语音、词汇、语法的教学,还要用语用知识来补充和完善外语教学;在提高学生的语言能力的同时,还要重视语用能力的培养. 相似文献
11.
查爱萍 《中国教育研究与创新》2006,3(6):6-8
语用能力是语用学发展中提出的一个重要术语。它不仅包括语言知识，而且包括语言能力。这一术语的提出，对英语教学提出了新的要求。即在英语教学中既要重视语言知识的传授，又不能忽视学生语用能力的培养。同时，本文提出了关于语用能力培养的几点建议。 相似文献
12.
中介语语用学视角下大学生语用能力的培养及其测试 总被引：1，自引：0，他引：1
李兰兰 《淮北职业技术学院学报》2008,7(4):97-99
我国大学生英语语用能力的现状令人忧虑,大学生语用能力差与我们的教学理念、教学模式直接相关。必须积极探索培养大学生语用能力的有效途径,在大学英语考试中增加语用测试有其现实必要性。 相似文献
13.
The purposeof the teaching and the learning of English is to develop communicative competence. Pragmatics is one of the most essential parts of the communicative competence .It concerns the appropriate use of language. This paper aims to show the significant role of pragmatics in the teaching and learning of English and further explores the importance of cultivating students' awareness to improve their pragmatic ability and communicative competence. 相似文献
14.
刘伟 《山东教育学院学报》2006,21(6):39-41
传统的语言教学都是重视语法而忽视语言语用功能的传授,这已成为学生交际能力提高的一个障碍。成功地运用语言进行交际,单靠语言知识是不够的,还必须具备相应的语用能力。在课堂教学中有目的地培养学生的语用意识,可以使学生根据语境恰当的运用语言,从而使交际更为成功。 相似文献
15.
对于外语学习者来说,语法能力是语用能力发展的必要条件,但不是充足条件;就发展顺序而言,在外语学习初期,学习者借助普遍语用原则和语境,完成语用目的,同时学习语法知识,其学习路径是从语用到语法;随着学习者语法能力的逐步提高,他们开始要学习各种语法形式所蕴涵的语用功能,其学习路径是从语法到语用。 相似文献
16.
范秀英 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2005,(1):141-143
民族文化不同造成语用规则的差异。本文依据在词汇方面对学生进行的语用能力调查,分析了学生语用能力的薄弱环节及语用失误所在,并提出在今后的词汇教学中,一方面加强学生的英汉文化知识与语用知识的学习。另一方面从语用角度进行词汇教学,培养学生的文化意识和文化差异意识,从而提高学生的语用能力和英语水平。 相似文献
17.
于金梅 《海南广播电视大学学报》2012,13(1):31-34
中国英语学习者在实际运用目的语时存在语用能力欠缺的主要原因在于：学习者将一语概念、结构强加于二语,忽视目的语词、句型的语用意义与功能。英语课堂教学要真正重视语用意识的培养,适时输入语用概念与知识,提高二语语用能力。 相似文献
18.
林明东 《河南科技学院学报》2010,(9):54-57
近年来,二语习得研究中对语用能力的习得和培养在语言学界得到了广泛的关注,语用教学对二语习得者语用能力的促进作用也逐渐受到重视。在目前中国高校纷纷开设大学英语视听说课程的新形势下,文章分析了中国大学生英语语用能力薄弱的现状及内在原因,论证了语用能力的可教性和通过英语影视资料来加强学生英语语用能力习得的可行性,并提出在大学英语语用教学中建立＂影料库＂,显性语用教学与隐性语用教学相结合等语用教学建议。 相似文献
19.
语用视角下学生英语交际能力的培养模式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
陈钰 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,43(5):227-231
运用英语进行得体交际是培养学生外语能力的一个重要指标,而要提高学生的英语交际能力,则需要培养学生在不同环境下的语用能力。通过语用视角下的分析,设计有特色的培养模式,进行有针对性的训练,有效地提高学生的英语交际能力。 相似文献
20.
专科学生语用能力培养模式的实证研究 总被引：1，自引：1，他引：0
金仁旻 《兰州石化职业技术学院学报》2009,9(2):78-80
以语用学为理论基础,以教学试验和实际调查材料为佐证,阐述了学生语用能力的可教性,提出了适合专科学生语用能力培养的模式。 相似文献