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1.
邹生根 《教学研究(河北)》2004,27(5):389-392
学分制相对学年制而言,有其诸多的优越性,如自主选课给学生提供有利于自主学习和个性发展的自由空间,学习时限的灵活性、培养过程的指导性和培养计划的开放性等。但也正是由于此,它给高校教学质量的评价和监控带来了一些难题。所以必须加强对学分制条件下教学质量的评价与监控,如制定科学的教学计划、推行导师制、实行选课制,实行教考分离、严格考试管理,建立适合学分制条件下的教学质量评价标准、评价方式和评价激励机制。 相似文献
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学分制相对学年制而言,有其诸多的优越性,如自主选课给学生提供有利于自主学习和个性发展的自由空间,学习时限的灵活性、培养过程的指导性和培养计划的开放性等.但也正是由于此,它给高校教学质量的评价和监控带来了一些难题.所以必须加强对学分制条件下教学质量的评价与监控,如制定科学的教学计划、推行导师制、实行选课制,实行教考分离、严格考试管理,建立适合学分制条件下的教学质量评价标准、评价方式和评价激励机制. 相似文献
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学分制下教学质量监控探析 总被引：26，自引：0，他引：26
学分制与学年制相比较而言,有其诸多的优越性,如自主选修、强调个性发展、严格结果管理、学制灵活、培养计划开放等。但也正由于此,它给教学质量的监控带来了一些困难。所以,必须加强对学分制下教学质量的监控,如制定科学的教学计划、建立导师制、采取严格的淘汰制、建立学习竞争机制、实行选课制、推行考教分离、严格考试管理等,避免因采用学分制而影响教学质量。 相似文献
4.
《佳木斯教育学院学报》2017,(9)
选课制是完全学分制的核心内容,导师制是实行选课制的有力保障措施之一。通过对学分制下选课制与导师制的调查和研究,结合学校选课制改革的经验,构建具有一定特点且符合学校自身发展的完全学分制下的选课制和弹性学制。在分析了实行导师制的意义的基础上,从导师的选择、条件与要求、监管体制方面论述了导师制的建设经验。旨在通过完全学分制下的选课制与导师制的研究与实践,不断推进教学改革和全面提升教学质量。 相似文献
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《江苏教育》2005,(23)
11．职教学分制 职教学分制是职业学校以学分为计算学习量的 单位,以学分衡量学生学习完成情况,并以学生必须 取得最低学分作为毕业标准的、为学生提供更多选 择余地的教学评价制度。 职业学校实施学分制要实现以下目标:用必修 课、限选课和任选课重新构建课程体系,既保证人才 培养的基本规格,又因材施教促进学生的个性发展; 用学分和学业成绩分双重评价指标来衡量学生学习 的量和质,保证职业教育的教学质量;对难度较大的 课程实行分层要求、分类考核,实行“绩点制”,建立起 学习激励机制,充分调动学生的学习积极性;学生可 自主选择课程和教师,这有利于建立教师竞争机制, 调动教师教育教学的积极性。 相似文献
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王金锐 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2014,(3):130-133
选课制是学分制的核心。选课制下的教育公平是研究学生在同等教育条件下享受教育资源的公平问题,是教育公平的深层次表现。对教育公平背景下的学生选课的实践研究,将有益于推进和完善学分制改革,促进高校资源整合、师资结构优化和学生自主学习能力的提高。 相似文献
7.
积极推行学分制,大力提高教学质量,是北京联合大学职业技术师范学院深化教育改革,特别是教学管理制度改革的基本思路。 一、学分制的基本原理 学分制的核心是选课制,选课制最早始于德国。19世纪初,德国教育家洪堡提倡“学习自由”。在其影响下,柏林大学率先推行了选课制。选课制的完善和发展却在美国。1869年,哈佛大学实施选课制。随着选课制的理 相似文献
8.
从成人学生的特点、学分制的优越性、社会发展三方面论证了实施学分制是成人高等教育改革的必要选择,提出了实施学分制促进成人教育教学改革的几点举措：调整课程设置,优化教学计划;实行选课制、弹性学制;改变传统的教学方法;推行导师制;实行学分绩点制;完善教学质量监控体系。 相似文献
9.
成人高等教育学分制模式构想 总被引：1，自引：0，他引：1
一、实行学分制的基本条件和准备工作 （一）基本条件 实行学分制在所需的条件方面比之学年制要苛刻的多，但最基本的条件有两个方面：教学条件、管理条件。 １．教学条件 学分制的基础是选课制，没有选课制也就没有学分制，实行选课制就得有课可选，这就提出了教学条件方面的问题。首先是师资条件，对于学分制来说，必须开出较多的选修课，而开设选修课首先得有教师，因此，一定要拥有足够多的能开设选修课的教师。其次是教室条件。开设的选修课越多，所需的授课教室也越多，另外由于学生选修情况具有很大的随机性，势必出现有的课选修的人… 相似文献
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学分制（ｃｒｅｄｉｔ ｓｙｓｔｅｍ），从现代意义上说，是以选课和学分积累为核心创制的一种教育教学管理制度，是对课程设置僵死、修业年限划一的教学管理制度的变革，其目的在于倡导个性发展，自主完善，培养具有创新精神和实践能力的专门人才。最初学分制产生于高校，主要是针对高校的实际情况提出并实施的。 学分制在中国实行最早见于１９１９年北京大学的选课制。此后，中国的高校开始相继实行学分制，以量化的学分来管理和评价学生的发展历程。随着教育事业的发展，对学分制这种教学管理模式所进行的探讨与研究愈来愈广泛，愈来愈深… 相似文献
11.
学分制是一种先进的教学管理制度,有诸多的优越性,为保证学分制在各高校的顺利实施,必须改进中国现有传统学年制的教学质量保障机制,主要从思想认识、管理制度、软硬件配备等多方面入手,构建新的教学质量保障机制,逐步使学分制按照其正常轨道运行,从而进一步提高教学质量,满足社会需要。适应学分制的需要,构建新的教学质量保障机制是提高教学质量的重要保证。 相似文献
12.
李芳兰 《黎明职业大学学报》2013,(4):58-61
目前,高职院校鞋服类专业的教学模式大多采用完全学分制模式,这种模式固定了学生的知识架构从而限制了学生的多维发展,而采用弹性学分制可以让学生在完成统一的专业课程之外根据自身职业发展选修不同方向的专业延展课程,实现“因材施教”的素质教育理念。在弹性学分制下,专业学分由通用知识体系学分、专项拓展学分及综合素质测评学分3个部分组成,3项学分总数参考分配比可规划为3：5：2。并采用岗位引导模式制定教学计划,量化淘汰制度管理学生,强调过程监控,推行教考分离。 相似文献
13.
缪锐锋 《扬州大学学报(高教研究版)》2007,11(6):72-74
学分制改革是高校教育教学改革的必然趋势。学分制条件下,传统高校学生工作模式受到严峻挑战。通过转变学生工作理念、拓展学生工作阵地、建立导师制、完善学生综合素质测评体系、改革学生工作运行机制等措施可以有效实现学分制条件下高校学生工作的转型。 相似文献
14.
学分制条件下实践教学的改革 总被引：3，自引：0，他引：3
实行学分制是我院教学管理的一项重大改革,本文介绍我院在学分制条件下,对实验室建设与管理体制改革的作法与经验。通过这些改革的实施和实验新平台的建立,有效的调动了师生的积极性,提高了实验教学质量。 相似文献
15.
基于WSR系统方法论的本科教学评估体系研究 总被引：1，自引：0，他引：1
随着我国第一轮本科教学评估工作的结束,对评估活动的总结、评论众说纷纭。教学评估是我国规范本科教育发展的重要手段,也是高等教育质量的主要保障形式。但现有评估体系存在指标体系冗杂、评估主体单一、过于定量化等软肋,已为学界共识。本文尝试运用物理—事理—人理(WSR)系统方法论,从物、事、人三个层面出发,探讨构建我国本科教学评估的新体系,试图化解现行评估体系的这些掣肘。 相似文献
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学分制条件下基础课程体系的构建与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
随着学分制改革的深入,公共基础课程教育理念、教学资源和管理方式面临着巨大挑战。从完善公共基础课程选课制、建设师资队伍和建设教学环境的"软硬件"等方面,探讨一种过程管理和结果管理相结合、形成性和终结性相统一的动态管理运行机制,保障学分制下公共基础课程体系的构建与顺利实施。 相似文献
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学分制是一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度,它具有选择性广,适应性强,有利于培养和调动教师和学生的积极性,有利于高校文理渗透,实施素质教育等优点。学分制在我国高校的实施具有重要的现实意义。针对我国高校学分制普遍存在的:学生选课的盲目性、学生素质不适应学分制的要求、教学计划的弹性不够、课程设置不尽合理、教学硬件不足、师资力量滞后等问题,有必要进一步完善我国的高等教育学分制。 相似文献
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新建本科院校体育教育专业学分制改革经过一年的实施,在有效推进体育教育专业教学、训练、科研工作的同时,由于现行体育教育专业学分制的不完善争缺陷,所引发的问题正逐渐显露.本文拟通过对体育教育专业学分制现状的分析,提出改进体育教育专业学分制的策略,以期能使体育教育专业学分制工作能健康、顺利的发展,促进教育教学质量的提高. 相似文献
19.
学分制是教学管理制度改革的必然趋势,推行学分制是完善教学管理体制,提高教育教学质量的重要措施。新的教学管理体制对成绩管理提出了更高的要求。结合沈阳医学院实施学分制改革的实践和经验,探索学分制管理模式下加强成绩管理的方法和途径。 相似文献