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论高职教育课程的多元整合 总被引：3，自引：0，他引：3
荀建忠 《深圳职业技术学院学报》2004,3(2):89-93
本认为，面对多元化的职业教育课程模式，高职教育应该确立多元课程整合观，以能力为中心对高职教育课程进行多元整合。在对高职教育课程进行多元整合的过程中，要注意与职业资格制度相融合，要注意对专业能力与关键能力进行多元整合，要注意对多种知识与多种专业进行整合。章最后对实施高职教育课程的多元整合提出了若干建议。 相似文献
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构建高职教育和谐互动的校园文化 总被引：2，自引：0，他引：2
以培养高技能应用型人才为目标的高职教育，在历时不长的教育实践中产生了许多急需解决的问题，对技能培养的过分强调使高职教育忽视了高等教育的文化内涵，导致了高职教育校园文化建设的方向性失误。本文在分析高职教育校园文化建设具体现状的基础上，提出了构建其校园文化的合乎逻辑的建设路径，试图实现高职教育文化性与技能性的有效整合，从而促使高职教育向教育本质的回归。 相似文献
3.
城市高等职业教育应以现代大学教育质量观整合城市高职教育质量观与办学机制，在现代大学教育与城市高职教育两条线上全面推进素质教育，以新的人才培养机制，开创城市高职教育的新局面。 相似文献
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地域特色文化与高职院校理想信念教育具有共同的文化基因、价值指向和目标追求。将地域特色文化融入高职院校理想信念教育具有独特的文化传承价值和以文化人功能,是实现“以文增职”的必然要求,是实现“以职促信”的根本要求,是实现地域特色文化创造性转化和创新性发展的迫切需求。以广东地域文化为例,地域特色文化融入高职院校理想信念教育,应搭建文化载体,整合文化资源;拓展教育渠道,丰富学生情感体验;构建长效机制,全面增强学生理想信念。 相似文献
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陈秀荣 《江西电力职业技术学院学报》2018,(4)
地方文化资源是我国传统文化中的重要组成部分,不同的地方文化对高校思政教育的影响是不同的,能否掌握好地方文化对学生思想精神层面上的影响,对思政教育而言有着极其重要且深远的意义。探索地方文化资源开发与优化整合在高职思政课实践教学中的作用,有利于更好地发挥地方文化资源的优势,提高高职思政课实践教学的教学实效性。为此,从地方文化的含义入手,对地方文化资源开发与优化整合的重要性进行了深入分析,并探究对地方文化资源开发与优化整合的策略,全方位、深层次地探析了地方文化资源开发与优化整合在高职思政课实践教学中的作用。 相似文献
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作为一种文化,高职教育始终在学科的依附与自主、专业的整合与分化、院校的卓越与平庸和系统的改革与争鸣的氛围中发展着。高职教育应在危机文化下着力打造品牌形象,在特色文化上加强校企结合,在发展文化上展现高职的可持续发展。 相似文献
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多元文化背景下高职思想政治教育改革面临着前所未有的机遇和挑战.应对机遇和挑战必须强化主流意识,加强马克思主义在高职思想政治教育改革中的主导地位,教育学生以科学的态度对待西方文化思潮;要重视文化的选择、引导和控制,从文化传播的层面把握思想政治教育的规律;要整合多元文化,在教育内容上必须坚持一元导向与多元渗透的辩证统一;在教育策略上要树立适应文化多元化发展背景的思想政治教育观念,即开放与民主的观念. 相似文献
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红色文化具有丰富的革命精神和历史文化内涵，是优质的教育教学资源。以红色文化引领心理健康教育，能够充分发挥心理育人实效，促进高职学生优秀品德和健康心理的形成。高职院校应将红色文化分别融入教师心理健康教育教学、高职学生心理第二课堂、高职校园环境和各类心理健康教育实践中，以更好地提高高职学生心理健康水平。 相似文献
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面对多元化的职业教育课程模式,本文认为,高职教育应该确立多元整合课程观,以能力为中心对高职教育课程进行多元整合。本文从高职教育建构多元整合课程模式的必要性;高职市场营销建构多元整合课程模式实践两个方面展开阐述。 相似文献
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高职教育系统生态承载力是衡量高职教育发展速度与规模效应的重要指标,高职教育高质量发展需要高职教育系统生态承载力的支撑。文章引入圈层结构理论的研究新视角,基于高职教育系统生态承载力的基本内涵,以职普融通生态体系构建机制理顺、产教融合发展动力机制激活、高职教育赋能经济社会发展和服务学生全面发展机制推进、科教融汇支撑机制优化为高职教育系统生态承载力内生基础保障,以深化高职教育资源整合、畅通高职教育界面传递、改善高职教育环境建设、提升高职教育单元协作为高职教育系统生态承载力运行调控条件,以高职教育经济环境承载力增强体系、文化环境承载力提升体系、科技环境承载力促发体系、政治环境承载力稳定体系为高职教育系统生态承载力外在约束系统,构建了高职教育系统生态承载力圈层体系理论框架,为我国高职教育系统生态承载力研究提供理论依据与方法体系。 相似文献
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面对多元化的职业教育课程模式,本文认为,高职教育应该确立多元整合课程观,以能力为中心对高职教育课程进行多元整合.本文从高职教育建构多元整合课程模式的必要性;高职市场营销建构多元整合课程模式实践两个方面展开阐述. 相似文献
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试论高等职业教育理论与实践课程的整合 总被引：11，自引：0，他引：11
论述了高职教育理论与实践课程整合中存在的问题;高职教育理论课与实践课程二元分裂的危害;并以任务驱动整合模式、"教学做合一"整合模式为例,阐述了高职教育理论课与实践课的整合方法. 相似文献
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多元文化背景下,随着以平等、独立、自由及竞争为核心的新型价值观在主流文化中的确立,高职辅导员文化价值取向发生明显的变化并因此给高职教育带来了一定的影响。面对多元文化的交流和碰撞,高职辅导员必须保持理性,要在反思多元文化现象的基础上选择、整合和提升文化价值观念,构建合理的文化价值观。 相似文献
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数学与信息技术整合的问题备受关注,信息技术与高职教育数学课程整合,就是通过高职教育数学课把信息技术与高职教育数学教学有机地结合起来,将信息技术与高职教育数学课的教与学融为一体,将技术作为一种工具,提高教与学的效率．使数学教学融入了现代的教育思想观念与教育艺术。使数学教学真正实现改革。本文就从三个方面介绍了如何有效开展高职的数学与信息技术的整合。 相似文献
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徐光华 《中国科教创新导刊》2008,(5):76-76
在调研分析的基础上,通过教学实践,课题组在高职学生的教育教学过程中,提出＂文化基础教育是高职学生职业素质与核心能力培养的基础＂这一观点,并对此提出依据;以专业为主体实施基础课程的技术化整合,提高基础课程的实用性。 相似文献
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当前,我国高职教育进入加快内涵建设的关键期,高职教育改革与发展速度的快慢,建设水平的高低取决于高职教育发展机制功能的充分发挥。政府的制度动力、经济增长的物质动力、文化发展的整合动力、信息化社会的技术动力,相互作用,相互渗透,相互转换,和谐共振,共同推动高职教育发展的进程。 相似文献