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我一直在思考＂什么是智慧型教师＂。我原先以为所谓智慧型教师就是多动脑,多思考,敏而好学,不耻下问。后来经过研究学习,我才意识到所谓智慧型教师是指：通过教育科研不断探索教育规律, 相似文献
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关于幼儿园的梦,是小时候开始做起的,因为听父亲说:“城里有娃娃读书、唱歌的地方,阿姨领他们吃饭、玩耍,可有意思啦!”我向往这个有趣的地方,想像着她的趣味,梦想着自己也能去到那儿。高中毕业了,我想去那梦中的园地,但却在村小当了一名音乐教师。一天,公社中心校通知说有报考幼师的机会,我不假思索地赶进城,带着儿时梦中对幼儿园的向往,在主考老师面前唱起了《我的祖国》,热情随着“一条大河……”从胸中滚滚地涌出。然而,我却被录取到一所普通师范学校,幼儿园的梦像肥皂泡般飞走了。师范毕业后,我当过小学、初中、高中甚至聋哑学校的教师… 相似文献
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1978年,我大学毕业,回到母校安庆一中担任语文教师。一晃30年,从一名普通教师到一校之长,我见证了改革开放30年给予一所名校的阳光与雨露。 相似文献
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教学班是学校的基本单位，班主任是学校德育教育的直接承担，也是学校管理工作最重要的组成部分，班务工作的好坏对学校校风、学风的形成起着非常重要的作用，不过担任班主任工作的辛苦、劳累常使不少教师望而止步。十五年来，只要组织给我安排这份工作，我就无条件服从， 相似文献
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最近几年,我一直在研究特级教师这个群体,追寻特级教师的成长轨迹,探求特级教师的成长规律。我发现, 几乎所有的特级教师,都是“有问题”的教师,他们目光如电,对问题非常敏感、十分热心,善于发现问题,能够 相似文献
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王连慧 《中国基础教育研究》2006,2(1):26-27
我是特教教师，教育对象是失去听力，无法用语言进行直接交流的聋生。从教以来，我不断摸索特殊教育规律，关注聋生的心理动态，为聋生心理健康和谐发展，倾注了满腔的热情。 相似文献
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所谓研究型教师，是指在具有多元知识结构和娴熟教学技能的基础上，还具有一定的科研意识和科研能力，乐于在教育实践中不断地探索教育规律和教育方法，并能自觉运用先进的教育思想和方法提升自身的专业化水平的教师。为什么要成为一名研究型教师？我的体会有下面几点。 相似文献
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教育智慧是教育科学性与教育艺术性高度融合的产物,它是教师在探求教育教学规律基础上长期实践、感悟、反思的结果,也是教师教育理念、知识修养、情感与价值观、教育机智、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。班主任的教育智慧决定着他们的教育创造力。班主任的教育智慧是十分丰富的,我认为以下三方面是不可缺少的。 相似文献
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价值,是指事物的效用意义,而价值观,是指关于价值的信念、倾向、态度的观点,起着行为取向、评价标准、评价原则和尺度的作用。教师的课堂教学价值观,直接决定着教师的教学思想、教学行为、教学效果和教学评价。一名教师,从事教育工作直到退休,大约要经历30～40年的时光,教师生命的价值,教师生命的光彩,是在平日的教学工作 相似文献
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在近20年的教育教学实践中,我常常思考一个问题:怎样才能成为一个合格、优秀的教师呢?为此,我曾经无数次问我的学生:教师在他们心目中的形象应当是怎样的?他们的答案可以总结为:教师是社会规范、道德的化身,人生的楷模,家长的替身。要达到学生心目中对教师形象的要求,我认为在教育过程中,教 相似文献
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《西北成人教育学报》2016,(6)
以CNKI博硕士论文数据库为基础以高级搜索主题为教师教育,检索时间为2000年至2015年共5888篇学位论文。前半部分采用文献计量法,对教师教育的人才培养历史规模、突出机构贡献及其所处地域、学术带头人、学术传承脉络、关键词使用趋势做出统计,并对人才培养做一元二次回归分析,证明教师教育人才规模逐渐扩大,教师教育研究逐步成熟。后半部分采用共词分析法,运用SPSS软件进行高频关键词聚类分析并绘出多维尺度度量知识图谱进行聚类分析,总结教师教育研究的4个热点及关注度。 相似文献
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我从来不认为实施爱的教育,是靠制定师德规范、说教教育理想、鼓励教师奉献就可以进行的。推进爱的教育,应是全方位的,包括社会对教育的爱,具体体现为对教育的重视、对教育规律的尊重;政府对学校的爱,具体体现为保障教育的投入以及给予学校充分的办学自主权;学校对教师的爱, 相似文献