共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
视唱练耳是音乐专业班必不可少的一门科目,在音乐教学中占有重要地位.视唱练耳课的教学内容包括视唱练习曲、音乐听辨、听记等,其中一项很重要的内容就是听记旋律短 相似文献
2.
视唱练耳是视唱和练耳两种音乐教学形式的统称,其教学的主要目的是为了培养学生的独立视谱能力和音乐听觉能力,教学方式则是指导学生在看谱的同时唱准节奏和旋律,并通过听唱、听辨、听记等形式进行音乐听觉训练。视唱与练耳之间有着 相似文献
3.
节奏被喻为音乐的骨骼,节奏训练的重要性不言自明。因此,国内外的先进音乐教学法中无不强调重视音乐教学中的节奏训练。节奏训练的形式和方法是多种多样的。比如:模打节奏、模唱(读)节奏、昕记节奏(又可分析记打(击)节奏和听记旋律乐句中的节奏两种)、看谱打(击)节奏(又可分为看曲谱打(击)节奏 相似文献
4.
王葳 《黄石理工学院学报(人文社科版)》1999,(2)
视唱练耳是视唱和练耳两种音乐教学形式的总合。视唱的主要教学方式是指导学生在看谱的同时唱出音阶或旋律;练耳则通过听唱、听辨、听记等教学方式进行音乐听觉训练。视唱与练耳之间有着不可分割的联系。多唱则善听,多听则善唱,作为音乐基础训练的两种主要方式,视唱与练耳的关系密切,互为 相似文献
5.
视唱练耳是音乐教学中的重要环节,本文从高职学生视唱练耳教学的现状入手,系统地论述了首调唱名与固定唱名并用的训练方法、首调听觉与绝对听觉互换的教学方法、节奏与旋律的听记训练是提高高职学生视唱练耳能力的重要途径。 相似文献
6.
音乐是艺术的一种,由于它与其他艺术的表现手段和表现方式的不同,形成了自己的特点:一是听觉艺术;二是时间艺术;三是诉诸情感的表演艺术。音乐教学必须掌握这三个特点,遵循音乐艺术的规律,才能使音乐在教学过程中充分发挥其教育作用。音乐是听觉艺术。教学中“发展听觉是最重要的事情”(舒蔓:《论音乐与音乐家》)。一个人的听觉应该具有听辨音高、节奏、力度、音色等基本音乐要素的能力,具有感知这些要素合成的主题、旋律、乐段、乐章等整体性音乐结构的能力,具有体验音乐作品的情感内涵和思想意境的能力。教学中应该从培养这些能力入手训练学生的听觉。如训练学生辨别音高的能力,可根据由易到难、循序渐进的原则进行听音记谱练习:低年级学生听记单音和简单的旋律(先是听老师唱 相似文献
7.
音乐是听觉的艺术。听,是人们感知音乐、欣赏音乐最直接、最常用的方式。在音乐教学中,加强“听”的训练,能够激发学生的学习兴趣,促进学生正确地感知和理解音乐,主动地参与音乐实践,从而增强音乐素养和才能。一、常规训练中培养学生听的注意力建立良好的课堂常规,是低年级音乐教学的重要环节。教师通过设计简短而不同的音乐旋律短句代替口头指令,如“请起立”、“请坐下”、“准备活动”、“放松练习”等,用以调节课堂节奏,有效引导学生开展音乐活动。要熟悉这些短小而旋律各异的“指令”,学生在听的过程中,只有集中注意力才会“不出岔”。… 相似文献
8.
张良 《晋城职业技术学院学报》2021,14(2)
高职院校视唱练耳教学追求课堂活动的生动性、教学内容的丰富性以及教学效果的实用性。笔者结合教学实践,从在系统的音乐分析中强化识谱训练、在旋律背唱中加强音高的准确性训练、在音乐旋律的听写中加强节奏训练、在多声部音乐中加强色彩性听辩训练4个方面,对高职院校视唱练耳教学进行了新的诠释,以期推进视唱练耳教学的创新发展。 相似文献
9.
音乐课教学中,提高音乐的表现力要从听、节奏与速度、旋律、读谱等方面入手,对学生进行启发和诱导,让学生感觉和领悟音乐,学生才能自主地表达音乐。 相似文献
10.
节拍听辨在视唱练耳教学中是较为重要的内容之一。在听记单声部音乐旋律、多声部音乐织体中常常会遇到。但是在现行的一些视唱练耳教材里我们很难见到关于节拍听辨的指导性文字，对于节拍在现实音响面前所显示出的与理论规范的相悖也大都不予深究。这样一来，学生在实际操作过程中就常常会遇到这样那样的问题。该文拟从可互换拍子、对等拍子、现代音乐节拍观念等方面人手，谈谈在节拍听辨中应注意的几个问题。 相似文献
11.
12.
一、案例背景
新课程标准指出．在音乐教育中,发展听觉是最重要的事情．音乐教育必须遵循“以听为中心”。可见,音乐欣赏在音乐教学中有着举足轻重的地位。音乐欣赏通过听赏让学生感受音乐情绪和情感的变化,领会节奏、旋律等音乐要素,了解速度、力度等音乐手段与音乐情感的关系,培养音乐欣赏的兴趣和习惯,提高审美、鉴赏音乐的能力,从而达到吸收和享受音乐的目的。 相似文献
13.
随着音乐教育事业的迅速发展和多媒体时代的到来,各种现代化教学手段越来越多地被广泛应用到音乐教学中,为传统音乐教学手段的改革和发展带来了无穷的生机和活力。一、多媒体技术应用于音乐教学中的作用1.视听结合,培养学生的审美能力音乐主要作用于人的听觉器官,它通过旋律、节奏和力度来调动人的听 相似文献
14.
影视音乐可以使音乐专业教育感性化.从学生熟悉、易接受的影视音乐入手音乐专业的教学,可以使学生较自然,有乐感地听记、演唱、演奏、欣赏、诠释音乐. 相似文献
15.
16.
音乐是一门情感艺术,最能直接表达人的情感。音乐艺术形象通过节奏、旋律为听众的听觉所感受,所以音乐又是听觉艺术。基于音乐的这一基本属性,在小学音乐欣赏教学中,突出唱、听、奏的方法无疑是正确和必要的。但是,我们又不能忽视音乐形象的模糊性和想象性的特点。小学生单靠“听”去感受音乐,得到的音乐形象是不够清晰的,仅以“唱、奏”抒发音乐情感也是不够彻底的。所以我认为小学音乐欣赏教学在让学生“听”音乐的基础上还应让学生“看”音乐、“表现”音乐,多元化地欣赏音乐。 相似文献
17.
张艳娜 《宁波教育学院学报》2012,(3):125-127
在"强化旋律淡化歌词"理念引领下,通过音乐教学中"强化旋律"的实践探索,发现:音乐教学中"强化旋律"可以提升教学实效性,增加教学灵活性,增强教学自主性。强化音乐作品旋律并赋予音乐作品旋律记忆以多种方法,是提高音乐教学实效的有效途径。 相似文献
18.
正音乐艺术不同于其他学科,不能复制全部的生活现象。情感性是音乐的主要旋律,音乐刻画的是人对现实生活的情感反应,它表达人在某种情景下的情绪活动,而不是刻画现实生活本身,据此,音乐听唱教学必须依据音乐艺术的审美特点,使学生获得与音乐作品情绪相一致的内心体验,产生情感共鸣,以帮助学生体会与音乐情绪相吻合的心境。在以小学生为主体的小学音乐教学中,学生听唱能力的培养是重中之重,是必不可少的组成部分。我认为,以听唱为切入口,可以有效实施(多角 相似文献
19.
音乐是一种动人的艺术。幼儿喜爱优美的音乐,动听的歌曲。他们在很小的时候就经常有欣赏音乐的机会。如听妈妈唱催眠曲,听收音机、电唱机以及教师、哥哥、姐姐的唱歌等。幼儿的音乐感受力在生活中逐渐得到发展。具有优美动听的旋律的歌曲,富有教育意义的歌词,以生动鲜明的音乐形象,感染教育幼儿。幼儿园要重视音乐教学,要通过音乐教育,培养幼儿的良好的品德,增长幼儿 相似文献