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面向西部山区农村基础教育实际高师教育学科课程教学改革的研究与实践 总被引：2，自引：0，他引：2
对面向西部山区农村基础教育实际，进行教育学科课程教学改革的意义、历史及现状、实践探索以及效果做了综合研究，提出构建高师院校教育学科理论教学与西部山区农村基础教育实际整合化的新型教学模式。 相似文献
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一、四川西部山区农村学校教育中存在的问题四川西部山区主要是指青藏高原东部的横断山区及其与云贵高原的结合部。笔者通过对这些山区的农村学校教育进行深入调查,发现这些地区的学校教育或多或少存在以下的问题。 相似文献
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通过实地调研,研究西部某山区学校在校长带领下所进行的独特发展思路。利用问卷、深度访谈、收集实物、搜集文献等方法对西部山区的学区校长H进行了全方位的研究,并分析西部地区农村学校新课程改革中存在的教育资源、课程、教学、教师、教育观念等现实问题。彰显了H校长先进的办学理念、务实的工作作风和自立自强的办学精神,H校长成功的办学经验值得借鉴。 相似文献
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建设新农村需要人才,而人才最终又要靠教育来培养,西部偏远山区农村中学在农村人才的培养中发挥着重要作用。目前,西部偏远山区农村的教育普遍存在教育观念落后、师资队伍薄弱、教学质量不高等问题。随着新农村建设的推 相似文献
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一、四川西部山区农村学校教育中存在的问题
四川西部山区宅要是指青藏高原东部的横断山区及其与云贵高原的结合部。笔者通过对这些山区的农村学校教育进行深入调查,发现这些地区的学校教育或多或少存在以下的问题。 相似文献
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本文对西部山区中小学体育课程改革情况进行了调查分析,认为西部山区中小学体育课程改革只有从师资队伍、场地设施、课程培训、教师自学环境、校领导对课程的关注度、制度保障六个方面综合努力,才能更好地推动西部山区中小学体育课程改革的深入发展。 相似文献
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借助"网络资源"与"社会闭合"两种社会资本分析思路,结合对西部山区农村儿童的调查,发现其"网络资源"和"社会闭合"两种社会资本都比较缺乏。社会资本的缺乏直接影响到农村儿童教育获得的公平,同时也影响到其学业进步和个人发展。因此,西部山区农村儿童因社会资本而造成教育获得差距,需要通过政策来消弭。 相似文献
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幼儿教师是构成幼儿教育教学活动的要素之一．是幼儿教育教学活动的组织者和领导者、儿童发展的促进者。幼儿教师的教育科研素质如何，在很大程度上影响着幼儿教育教学的质量。近年来，随着幼儿教育课程改革的逐渐深入，广大幼儿教师的素质都有了不同程度的提升。然而，由于种种原因，西部农村尤其是边远山区的一些幼儿教师在这方面却显得相对落后。要推动这些地区的幼儿教育课程改革，[第一段] 相似文献
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<正>一、西部地区农村高中规模化发展趋势西部地区农村高中在布局调整的过程中,有规模化、城镇化发展的趋势,出现了一批由地方政府主导建设、规模远远超出国家拟定标准的"巨型学校"。如在宁夏回族自治区南部山区撤并农村学校,在城市建设几所学生近万人的中学,山区的学生都集中到这些学校就读;甘肃省陇东、河西等地区出现了学生人数在5000以上的中学, 相似文献
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民工潮与西部山区教育的反思 总被引：1，自引：0，他引：1
民工潮的涌动向西部山区教育提出严峻挑战,西部山区教育在贫乏经济文化背景下机械地运行,留给人们许多疑问。反思西部山区教育,突出为区域经济文化发展服务的社会价值和为个人幸福生活做准备的个人价值,培养落地生根、外出有路的新一代,是山区教育的责任。 相似文献
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论当前农村基础教育中的几个热点问题 总被引：2，自引：0，他引：2
在当前社会和教育面临改革和发展的背景下,农村基础教育存在着不能很好地服务于新农村建设、跟不上城市化发展的进程、教师队伍建设不适应基础教育改革需要、课程改革难以深入、乡镇政府没能承担起义务教育的责任等问题,研究这些问题是农村基础教育的重要课题. 相似文献
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通过问卷调查和课堂观察的方法,对研究性学习、问题教学法和课堂讨论与小组活动等新型教学方法在农村中小学使用的状况进行了调查和研究。结果表明：农村中小学教师已经开始尝试使用新型教学方法 不同学历、教龄和科目教师的教学方法有差别,教师新型教学方法的使用处于尝试阶段,教学方法理论知识难以应用在具体教学中。 相似文献
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经济落后，直接影响教育的发展，人才匮乏，人口素质低下，严重束缚着贫困地区经济建设和社会发展，其根子在教育，要打破这一恶性循环，就必须转变教育观念，深化人才培养模式，教学内容、教学方法等一系列改革，优化教育结构，加强乡土教材建设，加大政府统筹教育的力度，大力推进农村教育综合改革，积极发展农业职业技术教育，克服教育脱离实际，单纯追求升学率的倾向，多形式、多层次、因地制宜办学、使农村教育以培养农村实用人才，提高劳动素质为根本任务，最大限度地发挥农村教育的整体效益，形成农村教育与农村经济建设和社会发展相互促进、协调发展的良性循环。 相似文献
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河南省新县1990年普及初等义务教育,到1997年实现了“普九”,并在世纪之交继续提高,巩固了“普九”成果。他们的做法与经验对我国中西部地区实施“普九”攻坚,具有重要的借鉴价值。他们的具体做法是:以普及初等教育为基础,努力提高小学教育质量;多方筹资加大投入,强化农村义务教育管理;把老解放区奋发图强的光荣传统教育与实施科教兴国战略教育相结合,提高干部群众的重教意识;努力改善初中办学条件,提高师资水平;实行防控初中生辍学责任制,不断完善目标管理制度;以就业为导向,办好农村职、成教育。 相似文献
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西部农牧区的基础教育与西部大开发的实施有着密切的联系，但现行的教育结构，运行体制与西部的现代化转型不适应，并没有按地区实施落实教育与经济相结合的方针。建议改革传统基础教育结构及其保障措施，构建农牧区基础教育多元结构模式。 相似文献
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胡凤英 《江苏广播电视大学学报》2004,15(4):5-9
农村教育位处教育的“重中之重”,在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性作用,是因其关系到“三农”问题的根本解决,关系到教育能否科学发展,实现教育的本质价值和目标。当前农村教育相对处于低水平,与城市教育差距在拉大,非重中之重则不能改变现状。农村成人教育是农村教育的重要组成部分,应当在“重中之重”中有位,更要有为。 相似文献
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新中国成立初期，四川彝区成人初等教育兴起，除学校教育外，各地彝区还曾开展过冬学、夜校、识字班等成人业余教育活动和彝、汉扫盲工作，后来经历过曲折。1985年后，彝族地区成人教育进入一个新的发展阶段，其主要原因有：政策的落实、改革的需要、人事制度的改革、教师队伍的保证等。 相似文献
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城乡二元结构与农村学前教育 总被引：7，自引：0，他引：7
城乡二元结构导致我国农村学前教育处于弱势地位。与城市学前教育相比,农村学前教育在教育资源配置、受教育机会、专业师资等方面处于弱势地位。国家可以逐步取消户籍制度,加大对农村幼教的投入,构建一体化学前教育管理系统,促使城镇幼儿园向农村幼儿园提供更多支援和帮助,开发适合农村幼儿发展的幼儿园教材,改变农村学前教育的弱势地位,从而促进农村幼儿的发展。 相似文献