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对《学生体质与健康标准》的实施效果进行了调查研究，结果表明，由于新标准容易及格和难度降低等原因，75．9％的同学喜欢新标准；80．7％的同学对新标准的主要目的认知明确；中长跑项目也逐渐被学生所接受和喜爱。 相似文献
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《大学生体育合格标准《与《学生体质健康标准《的比较研究 总被引：4，自引：0，他引：4
沈卫珍 《体育成人教育学刊》2004,20(2):20-20,40
对《大学生体育合格标准》与《学生体质健康标准》在测试内容、评价标准方面进行了比较分析，调查了学生对新标准的情感选择，探讨了实施新标准对高校体育教学的要求，以求把握体育教学改革方向，推进体育教学改革。 相似文献
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<正>一、认真分析《新标准》,准确把握其内涵(一)《新标准》更具科学性测试的目的是综合评定学生的体质健康水平,是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的手段,是学生个体评价的依据。测试标准必须具有科学性。自2005年 相似文献
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《国家学生体质健康标准》与《学生体质健康标准(试行方案)》的比较研究 总被引：4，自引：0，他引：4
通过对6 517名大学生的身高标准体重、肺活量、坐位体前屈、台阶试验、立定跳远等测试项目进行<学生体质健康标准(试行方案)>(简称<老标准>)与<国家学生体质健康标准>(简称<新标准>)的评价比较,探讨了<新标准>在测试项目、权重系数、评价等级、评分标准等方面的合理性与科学性.结果表明,<新标准>中测试内容更加丰富,但选测项目仍然分类不清;权重系数的分配更加合理;评价等级的调整幅度较小,但评分标准大幅提高,学生的体质健康测试数据反映出新老标准间的各等级通过率存在非常显著的差异,采用<新标准>评价的不及格比例明显增大,从原来的0.3%提高到23.9%,而优良比例却由原来的60.2%降低到27.5%.因此,建议对<新标准>中部分项目的评分标准进行进一步的完善和优化. 相似文献
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<国家学生体质健康标准>评价指标的实施试验 总被引：2，自引：0，他引：2
以宁波大学2006级学生2006年和2007年的测试数据为研究样本,通过对测试数据在新、旧两种评价标准下的比较,探讨<国家学生体质健康标准>评价指标的合理性.结果发现:新标准增大了评价指标的选择范围,提高了新标准的可行性和适用范围;新标准采用百分制,细化了评分标准,比旧标准更加合理、科学;部分评价指标没有充分考虑男女生生理差别和评价起点不一致带来的影响,选测不同测试项目对成绩有较大影响.建议:进一步完善评分标准,减小男女生生理差异、评价起点不一致和选测不同项目对成绩的影响.采用横向和纵向对比相结合的评分方法,按照5等级划分成绩. 相似文献
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以文献资料和比较法等研究方法,通过对本世纪以来国家相继出台的《学生体质健康标准(试行方案)》、《国家学生体质健康标准》以及《国家学生体质健康标准(2014年修订)》三个学生体质健康标准制度出台背景、评价指标体系构建、等级评分、测试项目及身体素质项目评分标准调整幅度及其趋势特征等的分析和比较,在此基础上,分析了《国家学生体质健康标准(2014年修订)》制度的历史继承性、发展性和局限性,为各高校解读并贯彻实施新标准提供理论参考. 相似文献
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论新课程背景下体育课时教学目标的设计与表述 总被引：2，自引：1，他引：1
落实《体育与健康课程》目标是实施新课程的关键，其途径是将其课程目标的领域目标、水平目标(内容标准)转化为具体的、可测性的课时教学目标。课时教学目标是指课堂教学结束后，学生应达到预期状态。课时教学目标设计与表述是现代教学理念和新课程观的具体化，同时，课时教学目标的设计需要一定方法、技巧。新课程标准实验已行进行3年多时间， 相似文献
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普通高等院校《学生体质健康标准》试行现状研究 总被引：10，自引：0，他引：10
张启迪 《西安体育学院学报》2004,21(6):68-69,80
在试行《学生体质健康标准》过程中,存在评分标准偏低,选测项目之间可比性不高,台阶实验可操作性不强等问题。建议根据我国高等院校的实际情况,对测试项目的设立和评分标准等问题进行研究,尽快完善新标准对学校体育评价的功能。 相似文献
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优化体育课程教学的思考 总被引：4，自引：0，他引：4
夏安江 《上海体育学院学报》2004,28(4):92-94
从体育教学的基本标准、效率标准、评价标准等方面，论述体育课程教学的优化。提出遵循体育教学规律．大力开展新课程实验、深化体育教学改革，发挥学生的主体性、强化主体意识等优化内容。 相似文献
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通过对12253名各年级学生身高体重指标、肺活量、立定跳远、台阶试验、握力等测试指标进行2002年版《学生体质健康标准》试行方案与2007年版《国家学生体质健康标准》两种标准的评价比较，对高校实施《国家学生体质健康标准》的理论与实践的探索实践，结果表明：大部分学生体质健康综合评价良好，平均分值进入及格成绩段，女生的体质健康水平略优于男生，04、05级学生体质健康水平略优于02、03级，但仍有三分之一以上的学生处于不及格成绩段。因此，进行适当调整评价标准是合理的，但新标准中部分项目标准大幅提高的幅度值得进一步商榷。 相似文献
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通过对传统体育课堂教学存在的弊端的批评,指出创新能力对体育教师和学生的重要性,并就创新能力的培养是未来体育课程发展的必然趋势作以分析,倡导新课程标准下的教学形式应该是生动地教、主动地学,教师与学生共同培养创新能力。 相似文献
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新课程标准下中学体育教师能力拓展的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程标准的颁布对中学体育教师提出了新的要求,同时也为体育教师带来了前所未有的机遇和充分施展才华的舞台。体育教师必须根据体育课程改革的需要及新课程标准的要求相应地拓展自身的能力,包括课程决策能力、课程资源开发能力、教学设计能力、教学监控能力、培养学生心理健康的能力和适应社会的能力。只有这样才能更好地完成学校体育的教学任务,培养高素质的人才。 相似文献
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通过对2014年版和2007年版《国家学生体质健康标准》的项目设置、评价标准等进行对比,并将武汉市警予中学2013年初二年级五个班学生测试数据用新旧两种标准进行统计分析,研究结果表明,新标准中及格标准的降低大大提高了及格率,达到教育部关于印发《学生体质健康监测评价办法》等三个文件的通知中及格率95%的目标没有太大难度,在一定程度上可以提高数据上报的可信度。但在及格标准降低的同时,良好标准的提高对中等及以上水平的学生的积极性会有一定影响,实际工作中要从提高课堂教学效率,充分利用一小时阳光体育活动时间,利用加分指标、多激励等手段充分调动学生锻炼身体的积极性,增强学生体质。 相似文献
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随着社会的不断进步,各级各类学校,尤其是中小学正在全面推进"阳光体育"活动。但是在开展"阳光体育"活动过程中,存在着诸多问题,于是怎样解决这些问题,使"阳光体育"活动真正取得成效就成了体育教师研究的问题。一、新课程标准难以落实到位开展阳光体育一系列活动是以新课程标准为基础,对学生的要求不能同一标准,而要充分考虑每个学生的实际需求和特长、爱好等。我们进行"阳光体育"的目的是要面向每一名学生,使每一名学生都能够受益。但是,很多学校学生人数多,场地有限,体育教师往往不能照顾到每一名学生,所以新课标很难落实到位。 相似文献
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实施《学生体质健康标准》是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段,是学生体质健康的个体评价标准,也是学生毕业的基本条件之一。新标准实行的是目标管理,既不管学校怎样开展体育运动,只要达到标准就合格,因此浅谈实现学生体质健康目标的基本途径。 相似文献
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体育新课程标准倡导一种全能的以教师为主导,以学生为主体的教学理念。在新课程背景下,体育课教师该如何去教,学生该如何去学？教到什么程度学生能自主地去思考？就像是在＂煲汤＂,掌握不好＂火候＂,这效果肯定就不会理想。那么在新课程背景下的体育教学我们该教给学生些什么呢？下面谈谈我的一些想法： 相似文献
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培养和发展学生社会适应能力是体育新课程标准的目标之一.体育新课程标准确定的社会适应目标是：“建立和谐的人际关系,具有良好的合作精神和体育道德”,“学会获取现代社会中体育与健康知识的方法”.但是,从新课程标准的文本中,我们并没有看到作为社会适应重要内容的亲社会行为的概念、影响因素、培养与训练方法等相关内容. 相似文献