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1.
教学质量是高职教育教学的核心,是保证人才培养质量的关键所在.研究和建立科学、有效的教学质量评价体系才能客观、真实地评价教师和学生的"教"与"学"的效果,才能保证全面提高教学质量,实现高职教育的人才培养目标. 相似文献
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学生评教是教育评价的有机组成部分,高职教育在提升教学质量的过程中,迫切地需要还原学生评教的本质功能,将评价教师与评价教学有机地结合起来,使学生评教为教师专业成长和学校教学质量提升服务.本文从分析学生评教存在问题入手,明确高职内涵建设中学生评教的重要意义,提出了完善学生评教工作应转变评教观念、扩展评教内容、改进评教方法、完善评教反馈四项具体措施. 相似文献
3.
“高职”教学质量评价是提高“高职”教学质量的重要手段之一。评价要坚持以人为本、全员性、系统性和实践性原则 ,评价的项目应包括学生、同行、教师自评和听课、教学工作检查、考试考核、毕业生质量信息反馈等。研究与实践证明 ,“高职”教学质量评价使质量信息及时得到反馈 ,使“高职”教学质量不断得到提高 ,从而促进“高职”教育的进一步发展。 相似文献
4.
缄默知识对高职实践性教学改革的意义 总被引：1，自引：0，他引：1
缄默知识指的是"只可意会不可言传的知识",缄默知识的特点决定了其对实践教学具有双重作用.笔者认为,为提高高职实践性教学质量,一要重新审视"实践性教学的价值";二要实现教师观、学生观的转变;三要创造条件促进学生缄默知识显性化;四要在教学评价中重视学生相关的缄默知识的评价.本文从缄默知识的理论出发,试图探讨提高高职实践教学质量的途径. 相似文献
5.
张雪飞 《幸福生活指南·高等职业教育》2012,(6)
目前相当多的高职院校公选课的教学质量不尽人意.由于受课程定位的影响,教师并不重视探究式教学模式的运用,致使教学方法单一,学生学习兴趣不浓,考核评价不够明确规范等.要提高公选课的教学质量,应从教学方式与考核评价两方面入手,构建适应高职学情的公选课探究式教学模式. 相似文献
6.
形成性评价方式,通过教师评价、学生评价、学生互评等评价方式,及时反馈教学进程。帮助高职英语教师改进教学方法,提高教学质量。高职英语教师,应从学生的实际情况和教学的具体要求出发,设计和构建与之相应的教学主体、交流模式和反馈机制,从而提高教学质量。 相似文献
7.
课堂教学质量评价是高职院校内部教学质量保障体系不可缺少的一部分。评价方式要注重以课程整体教学评价统摄随机抽样听课评价;评价内容要注重教师教学能力,更要注重学生的学习状态和学习效果;评价目的是提升教育教学质量,促进教师教学能力的发展;要充分发挥多元化评价主体的功能。在实践中,要构建课堂教学质量评价管理体系、评价指标体系和评价结果反馈与合理运用体系。 相似文献
8.
教学质量评价是提升教学管理水平和教学质量的重要手段,是高职院校自我检查与调节的基本手段。虽然各高职院校都建立了相应的评价体系,但还是存在评价指标不合理、评价形式单一以及学生评教结果偏差大等问题。我们应从高职院校教学质量评价的基本内涵出发,建立科学的评价指标、创新评价模式、充分发挥教师主体积极作用,建立有效的反馈机制等方面进一步完善高职教师教学工作质量评价体系。 相似文献
9.
教师教学质量的高低直接关系到教学效果,影响到高校人才培养的质量.目前各高校主要是采取教师自我评价、领导及同行评议、学生评教相结合的评价方法,形成了一整套比较完整的教学质量评价体系.但是,要督促高校教师更好地提高教学质量,还需要从多方面进行改进教学质量评价方法. 相似文献
10.
高职院校教师教学质量评价体系的构建对于高职教育的改革和发展具有重要意义.该评价体系的构建一要进行总体设计,二要有特色的评价指标设计,三要进行评价方式改革. 相似文献
11.
王君丽 《幸福生活指南·高等职业教育》2012,(10)
中、高职数学是中、高职教育中一门重要的基础课,在中、高职人才培养中有着重要的作用.目前,中、高职数学教学普遍存在着教师难教、学生难学的问题.作为中、高职数学课教师,要在教学内容、教学方法、教学模式、及教学手段、评价方式等各个方面进行改革和创新,与专业紧密结合,引发学生的学习兴趣,培养学生的实践应用能力,更好地为专业服务. 相似文献
12.
学生评教是指学生对教师教学质量作出价值判断的活动,评价内容包括教学态度、教学内容、教学方法、教学效果。本文通过对高职院校学生评教的现状分析与研究,对评教中存在的问题提出改进措施,保证学生评教有效性,提高教师的教学质量,促进高职教学管理。 相似文献
13.
李冰 《幸福生活指南·高等职业教育》2010,(3)
教学实效性是指课堂教学改革中实际产生的教学效果问题.提高高职思想政治理论课教学实效性是提高教学质量、减轻学生课业负担、实施素质教育的必然要求和最佳途径.增强高职思想政治理论课教学实效性要坚持科学发展观,提高教师的职业素养,培养学生积极的学习心态,加强教材建设并构建科学的评价体系. 相似文献
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张雪飞 《幸福生活指南·高等职业教育》2012,(5):I0014-I0016
目前相当多的高职院校公选课的教学质量不尽人意。由于受课程定位的影响,教师并不重视探究式教学模式的运用,致使教学方法单一,学生学习兴趣不浓,考核评价不够明确规范等。要提高公选课的教学质量,应从教学方式与考核评价两方面入手,构建适应高职学情的公选课探究式教学模式。 相似文献
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徐中意 《九江职业技术学院学报》2008,(1):52-53
高职英语教学质量保障体系与普通大学英语教学不同,应适合其教学特点。教学质量标准的制定者应由学者向行业专家转变。教学质量信息的反馈主体应由学生向教师转变。同时,教学质量的监控对象应由教师向学生转变。教学质量的评价模式应由结果评价向发展性评价转变。 相似文献
18.
高职院校借鉴六西格玛管理的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
六西格玛管理不仅仅用于制造流程,同时也是一种有效的提高服务性业务流程的管理方法和战略.六西格玛管理所强调的流程管理.可以动态地了解学生和教师的需求,评价学生和教师的满意度,有助于提高高校组织的绩效.为推动我国高职教育教学改革,提高高职教育教学质量,实现顾客完全满意提供了重要思路. 相似文献
19.
高职院校"学生评教"指标体系内容的设计 总被引：2，自引：0，他引：2
建立科学合理的教师教学质量评价体系,是当前高职院校教学管理中的一个热点,也是一个难点。许多院校对此进行了积极的探索,逐步建立和健全了教师教学质量评价体系,通过采取“学生评教”、“督导评教”、“同行评教”和“教师自评”等措施,努力从多方位、多渠道、多形式来客观公正地评价教师的教学质量。 相似文献
20.
提高高职院校教学质量,为社会输送合格的技能型、实用型人才,是高职院校生存和发展的根本.职业院校的教学质量监控与评价工作是一项系统工程,而学生学习质量评价是其中一个很重要的方面.目前高职院校普遍使用的学生学习质量评价体系已不能适应高职改革的需要,文章在进行高职院校学生学习质量评价调研的基础上,提出了学生学习质量评价指标体系的构建. 相似文献