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1.
邹立莉 《开封教育学院学报》2015,(1)
思想政治教育学是一门综合性、应用性很强的新兴学科,它以马克思主义基本原理作为理论基石,从相关学科中吸取营养。基于思想政治教育学与教育学、政治学、心理学、人才学、社会学和伦理学等学科之间的联系,探讨思想政治教育学对相关学科理论的借鉴,明确思想政治教育的重要性和综合性。 相似文献
2.
建立民族思想政治教育学,首先要对它的学科性质有深刻清醒的认识。民族思想政治教育学的学科性质包括学科研究对象、学科特点和学科归属三个方面的内容。民族思想政治教育学的学科研究对象是如何按照社会成员民族观的形成发展规律对其进行有效的民族观教育。民族思想政治教育学的学科特点是阶级性、实践性、综合性和民族性。民族思想政治教育学是思想政治教育学的分支学科。 相似文献
3.
我国思想政治教育学理论体系的形成与发展大致经历了萌芽、形成和发展三个阶段,对思想政治教育理论体系的形成和发展过程进行研究有助于总结该学科建设的经验.进而推动高校思想政治教育学理论体系的建构和发展。我国思想政治教育学科从20世纪末进入了分支学科发展时期,在思想政治教育学原理、方法论和管理学等分支学科纷纷凸显的同时,思想政治教育学原理分支学科出现了多种流派,同一流派内理论体系都取得了发展。我国思想政治教育学原理理论体系是一个能动开放的、有着内在逻辑发展的体系,思想政治教育框架 相似文献
4.
思想政治教育学研究对象再探 总被引：2，自引：0，他引：2
目前,学术界关于思想政治教育学研完对象的讨论主要有“一个规律论”和“两个规律论”之争。“一个规律论”主要有思想与行为规律论、思想关系规律论、思想价值观念规律论、思想政治教育规律论四种观点;“两个规律论”主要有思想意识变化发展规律以及实施思想政治教育规律论、政治思想和行为规律以及进行思想政治教育规律论、思想品德和心理素质教育规律以及思想品德和心理素质变化发展规律论、思想品德形成发展规律以及进行思想政治教育规律论四种观点。思想政治教育学的研究对象应该是人的思想政治品德形成与发展规律。这样界定思想政治教育学的研完对象,不仅是思想政治教育学成为一门独立学科的需要,同时也是科学构建思想政治教育学内容体系的需要。 相似文献
5.
高小枚 《湖南师范大学教育科学学报》2006,5(3):77-80
传统的思想政治教育学内容体系因研究对象不确定而存在很多弊端。将思想政治教育学的研究对象定为人的思想政治品德形成与发展规律必然要求我们重构思想政治教育学内容体系。重构思想政治教育学内容体系有利于体现思想政治教育研究对象的特殊性；有利于突出思想政治教育学的学科特点；有利于拓展思想政治教育学的研究视野；有利于增强恩想政治教育的针对性。新的内容体系由研究对象篇、影响因素篇和控制优化篇三部分组成。 相似文献
6.
李丽华 《洛阳师范学院学报》2007,26(1):153-156
文章从问题研究与学科发展视角对思想政治教育学的学科发展进行探讨。指出问题研究与学科发展存在互动关系,论述了两者互促、互反形成的具有某种张力的关系;并从问题把握存在不足、理论创新仍显薄弱两方面说明思想政治教育学在问题研究与学科发展方面存在的不足;最后强调了加强思想政治教育学问题研究与学科发展,并阐述应主要通过研究主体突出培养问题意识、注重研究基础理论、着力进行话语创新几方面予以进行。 相似文献
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8.
科学审视网络时代思想政治教育的趋势--对网络思想政治教育学的理性思考 总被引：3，自引：0，他引：3
韦吉锋 《广西教育学院学报》2003,(1):94-97
网络思想政治教育是指抓住网络本质，针对网络影响，利用网络对网民施加思想观念政治观点、道德规范和信息素养教育方面的影响，使他们形成符合一定社会发展所需要的思想政治品德和信息素养的网上双向互动的虚拟实践活动。网络思想政治教育学是一门研究网民的思想和行为发展规律以及对网民进行思想政治教育规律的学科．网络思想政治教育从经验到理性、从实践到理论的升华是一个质的飞跃过程。网络思想政治教育学是这个飞跃过程的必然结果。网络思想政治教育学的创立是有条件的。首先，网络思想政治教育学的研究对象具有特殊矛盾性；其次，网络思想政治教育学的创立满足网络思想政治教育科学化的需要；再次，网络思想政治教育学的创立符合人社会科学和思想政治教育的既深度分化又高度综合的发展趋势。 相似文献
9.
研究思想政治教育学这门学科走过的理论发展历程,对于丰富、完善思想政治教育学的理论体系和增强思想政治教育的效果具有重要价值。以教育部组织编写的《思想政治教育学原理》教材为主线,参考其他有代表性的专著,将思想政治教育学学科理论体系的演变过程划分为三个阶段：萌芽阶段、形成阶段和发展阶段。通过分阶段的研究,对每个阶段的代表作的理论价值予以评价,希望能够为思想政治教育学学科的发展提供参考。 相似文献
10.
思想政治教育学作为一门新兴的学科,其范畴体系必然要随着思想政治教育实践的发展和学科理论的丰富而不断完善。完善思想政治教育学范畴体系的一条重要途径,就是创造或提升一些新的重要范畴。我们认为,思想政治教育载体就是思想政治教育学的一个重要范畴。为了说明思想政治教育载体是思想政治教育学的重要范畴,首先必须明确什么是思想政治教育学范畴和重要范畴。思想政治教育学范畴,是反映和概括思想政治教育学研究领域中普遍的本质联系的思维形式,是思想政治教育学科理论体系中的基本概念,是人们在思想政治教育实践的基础上形成的带有规律… 相似文献
11.
杨威 《思想理论教育(上半月综合版)》2014,(4):54-59
思想政治教育学与社会学在研究对象、研究内容、研究方法等方面,具有内在的亲缘关系。这种亲缘关系,构成了思想政治教育学与社会学交叉研究的学科依据。思想政治教育学与社会学的交叉研究经过了知识借鉴、问题聚焦、学科融合三个阶段。当前,思想政治教育学与社会学的交叉研究要在学科化轨道上推进需要克服一系列发展瓶颈。 相似文献
12.
思想政治教育学前沿研究回顾与发展趋向探析 总被引：1，自引：0，他引：1
思想政治教育学前沿是思想政治教育学理论研究与实践展开中居于学科最新与最先领域,制约思想政治教育创新和发展的前瞻性和趋向性重大理论问题。在理解思想政治教育学前沿内涵基础上,对思想政治教育学前沿研究进行回顾,并对思想政治教育学前沿研究新态势进行探索。 相似文献
13.
董雅华 《思想理论教育(上半月综合版)》2014,(11):53-58
思想政治教育学科历经30年的发展,学科理论体系已建构形成,但尚未达到成熟学科的发展程度。学科化是一个发展的过程,思想政治教育学科化既需要符合学科内在的科学逻辑和学术精神,又需要有外在的社会动力和环境支持。思想政治教育学科化应有正确指向和路径,把握意识形态性与学术自主性的张力,在开阔的学科视野中涵养理论体系,更好地回应社会现实。 相似文献
14.
杨威 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(9):26-30
比较思想政治教育学是是思想政治教育学科体系中一门重要的分支学科和研究领域。它以马克思主义基本原理和方法论作为学科支柱,以不同形态的思想政治教育作为研究对象,以比较法及其他相关学科的理论与方法作为主要研究方法和理论借鉴,通过历时态、共时态以及专题的、综合的比较,揭示思想政治教育的一般规律和特殊规律及其相互关系,从比较中透析思想政治教育的本质规律,为推动我国思想政治教育的实践发展提供历史性智慧和世界性参照。 相似文献
15.
思想政治教育学逻辑起点研究述评——兼论意志:思想政治教育学的逻辑起点 总被引：1，自引：0，他引：1
刘近 《长春工业大学学报(高教研究版)》2010,31(1)
思想政治教育学作为一门具有鲜明社会主义属性的理论学科,正在逐步走向成熟。学科理论体系的逻辑起点是学科大厦的根基和成熟的保证,对理论的系统构建与健康发展有着前提性与决定性的意义。学界对此问题的研究显得相对薄弱,同时在当前研究中也存在一些问题。本文将在对思想政治教育学逻辑起点研究现状进行述评的同时,首次主张意志是思想政治教育学的逻辑起点。 相似文献
16.
论思想政治教育学的交叉性 总被引：1，自引：1，他引：0
宇文利 《思想理论教育导刊》2009,(8)
交叉性是思想政治教育学的内在学科属性.思想政治教育学的交叉是包括思想政治教育学与其他学科以及本学科内部的复合型交叉,其基本特征是派生式而非本源式、内涵式而非外延式、域内式而非边界式、局域式而非覆盖式、跨学科而非超科学交叉.思想政治教育学的交叉性发展在目标与方向上受社会生产和生活实践的决定,在维度和内容上受知识聚散与共享、学科整合与分化的趋势的影响,在模式和方法上受思想政治教育学的矛盾和发展规律的制约. 相似文献
17.
学生思想政治教育学的创建有着深刻的现实实践根据、学科规制根据和研究现状根据。笼统地把中小学生思想政治品德的培养纳入思想政治教育学科建设范畴,这事实上是把基础教育中的思想政治教育让渡给了教育学或道德教育研究,必然造成思想政治教育学科对基础教育支撑的缺位。无论是从创新实践的角度,还是从加强整体研究的角度,抑或从拓展学科视域的角度,都需要把学生思想政治教育作为思想政治教育的分支进行独立的学科研究。 相似文献
18.
网络思想政治教育是指抓住网络本质 ,针对网络影响 ,利用网络对网民施加思想观念政治观点、道德规范和信息素养教育方面的影响 ,使他们形成符合一定社会发展所需要的思想政治品德和信息素养的网上双向互动的虚拟实践活动。网络思想政治教育学是一门研究网民的思想和行为发展规律以及对网民进行思想政治教育规律的学科 .网络思想政治教育从经验到理性、从实践到理论的升华是一个质的飞跃过程。网络思想政治教育学是这个飞跃过程的必然结果。网络思想政治教育学的创立是有条件的。首先 ,网络思想政治教育学的研究对象具有特殊矛盾性 ;其次 ,网络思想政治教育学的创立满足网络思想政治教育科学化的需要 ;再次 ,网络思想政治教育学的创立符合人文社会科学和思想政治教育的既深度分化又高度综合的发展趋势。 相似文献
19.
思想政治教育学范畴的构建,是思想政治教育学由学科通向科学的关键。在近四十年的学科发展历程中,有关学科范畴命题的探讨取得一定进展,但始终难以形成共识性的理论成果,问题在于未明晰学科范畴构建的前提性认知。从范畴本身的历史发展与理论发展逻辑出发,思想政治教育学科范畴的构建需要摒弃机械主义的客观符合论和相对主义的主观认知论,运用马克思主义理论尤其是理论与实践相统一、逻辑与历史相统一的方法论,从合现实性、合规律性、合目的性角度出发,推进思想政治教育学范畴朝能动化、层级化与功用化路向发展,实现范畴研究的内在超越。 相似文献
20.
思想政治教育学作为一门独立的学科,同其他任何一门学科一样,自然都有其自身的特点,在探析思想政治教育学的学科特点时,首先应界定而且必须了解其研究对象。本文试图从思想政治教育学研究对象的特殊性探析思想政治教育学的学科特点,从而加强 相似文献