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幼儿园主题探究活动是当前幼儿园教育中的一种新的课程模式。它是以幼儿的生活为基础,以活动和游戏为基本内容,以幼儿自主的探究学习为主要形式的一种活动型、整合性课程。我在课程的组织与实施中改变了以往以课堂教学为主的学习活动,注重为幼儿提供自主学习条件,投放丰富的材料让幼儿自主选择、主动探索,获得直接经验和体验。 相似文献
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徐玲艳 《读与写:教育教学刊》2008,5(1):135-135,142
主题探究活动是以幼儿的兴趣需要为基础在幼儿一日生活中生成主题,利用以幼儿"主动学习"为特征的自由游戏作为幼儿园教学的组织形式,以解决或探究一定的问题为任务定向,以材料的自由操作为主要活动形式的一种幼儿在教师的引导下自主探索的发现学习活动. 相似文献
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徐玲艳 《读与写:教育教学刊》2007,4(10):111-111,114
主题探究活动是以幼儿的兴趣需要为基础在幼儿一日生活中生成主题,利用以幼儿"主动学习"为特征的自由游戏作为幼儿园教学的组织形式,以解决或探究一定的问题为任务定向,以材料的自由操作为主要活动形式的一种幼儿在教师的引导下自主探索的发现学习活动。这种教学模式最终的教 相似文献
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<正>主题探究课程是以有意义的主题作为教育活动的载体,教师与幼儿一起进行深入探究的一种课程。教师将富有一定教育意义的故事、歌曲等作为教育活动的材料,通过较有趣味的教学形式,和幼儿展开合作。在主题探究课程中,教师会为幼儿提供解决问题的情境,注重激发幼儿内在的学习动机,让幼儿通过亲身参与和主动探索,与周围环境中的人、事、物产生交互作用,进而提升幼儿与人交往的能力和自主探索的能力。衡阳市水木融城幼儿园（以下简称“水木园”）作为一所现代化民办普惠性幼儿园,办园六年来, 相似文献
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综合主题课程背景下幼儿园区域游戏内容和材料的创新设计 总被引：1，自引：0，他引：1
幼儿园区域游戏作为一种幼儿自由学习、自主探究、主动发现、自我完善的活动形式,和综合主题课程密切融合在一起．起到互为补充的作用。本文对综合主题课程背景下幼儿园区域游戏内容和材料的创新进行了探究。 相似文献
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季雪芬 《华夏少年(简快作文 )》2007,(2)
幼儿园探索型主题活动是以主题的形式开展课程,它注重的是幼儿自身的经验和兴趣,强调的是幼儿自身的探索,在乎的是幼儿是否在探索世界的过程中自主、主动地参与,更在乎幼儿在自身经验的基础上有所创造。自2003年以来,我园围绕“探索型主题活动中幼 相似文献
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区域活动是一种以强调幼儿的主体性活动为主要特征的教育形式,具有主动活动、自主选择、相互交流和持续探索等特点。随着课题研究的深入,我们开始关注如何把区域活动与当前的主题活动相结合,使区域活动更自然地融入主题式课程。 相似文献
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主题活动和区域活动作为幼儿园一日活动中两种重要的教育形式,是幼儿重要的自主活动形式。本文将主题活动和区域活动相结合,以中班“花”主题活动为例,通过汲取集体智慧、关注活动发展、结合家长资源,开展了基于主题的区域活动探索实践,推进二者合力促进幼儿成长与发展。 相似文献
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马丹君 《中国校外教育(理论)》2010,(10):142-142
幼儿园的主题是一种以幼儿生活为基础和源泉的活动型课程,它既关注孩子的兴趣、需要,注重实践体验,能让每个孩子在活动中获得直接经验并自主发展。 相似文献
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区域活动是孩子们最喜欢的活动之一。在区域活动中,幼儿可以自主选择与操作,可以对已有经验加以巩固和扩展,可以就感兴趣的问题作深入的探究。多年来,我园的课程多以主题活动的形式呈现,因此我们对区域活动和主题活动的关系作探索、研究,力求使区域活动和主题活动相互渗透,相互融合。当班级进入一个新的主题活动时,教师会引导幼儿对原有的区 相似文献
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幼儿的学习在本质上是一个知识的探究和创造的过程,这决定了探究学习是幼儿最适合的学习方式。故幼儿教育必须坚持＂以幼儿发展为本＂的理念,以回归幼儿学习的本真——探究为宗旨,以＂主题活动＂的方式实施课程,从而使幼儿真正体验自主学习的乐趣和成长的快乐。 相似文献
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课程的最大价值在于师生之间共同有深度地探讨一个主题。通过师幼自主探究等多样化的研究性学习活动形式,可以加强教师对活动的指导与调整“追随儿童”的同时,促进教师不断地去反思自己的教学活动。通过有意义的主题活动,可以丰富幼儿自身学习生活的经验,培养幼儿自主探究的意识、习惯和能力,发挥幼儿的主动性,促进幼儿的主动探索与学习,引导幼儿在愉快的体验中获得成功与发展。一、根据幼儿的兴趣以及年龄特点形成主题在主题预设前,我们常讨论以下几个简单的问题:这个主题对幼儿来说有趣吗?主题是否来自幼儿生活?是否建立在幼儿知识经验的… 相似文献
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幼儿园游戏活动是幼儿根据自己的兴趣,自主选择、积极探索、互相交流的活动,是实现个别化教育的重要途径。而主题教学是幼儿园组织幼儿开展教学的一种方式,是目前幼儿园最流行的教学模式,它的形成是来自于幼儿的兴趣和需要,强调幼儿的主体性,这些要点和游戏活动的各要素是不谋而合的,但游戏的形式比较自由,而主题的内容又很丰富,因此要选择适合的内容,以合适的形式开展主题游戏。下面,我就谈谈在主题指导下开展幼儿游戏活动的实践。 相似文献
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游枝凤 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
区域活动,是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的,以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式,充分体现了幼儿身心发展的特点,可满足幼儿活动和游戏的需要,更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长。多年来,我们不断挖掘一切可以利用的自然乡土特色资源和社会资源,深入区域活动材料投放运用的探究,丰富区域活动,增强区域活动活力,让幼儿在愉快、轻松、快乐的区域活动中游戏、操作参与,享受成功的体验。 相似文献
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主题活动是整合课程中比较普遍的一种实践形式,它具有开放性、情景性和整合性的特点,强调以整体的、开放的、相互联系的方式来构建幼儿的学习活动。这种整合取向的课程模式对幼儿数学教育提出了新的要求——必须改革原有的数学教育模式,将幼儿数学教育置于主题背景之中。 相似文献
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园所文化是幼儿园生存和发展的灵魂,幼儿主题学习活动是幼儿园课程实施的主要形式之一。本研究梳理了我园"和"文化与幼儿主题学习活动的内容架构,分别从创新策略、渗透策略、行动策略和评价策略等角度探讨推进"和"文化在幼儿主题学习活动中的实施策略,从而实现园所"和"文化与幼儿主题学习活动的有效融合,促进以幼儿为主体的自主发展的提... 相似文献
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陈虹萍 《宁波教育学院学报》2023,(3):16-20
项目化学习是一种寻求幼儿园学习活动中时间空间、学习资源、组织方式上突破的自主探究型学习方式。以幼儿园“微主题博物馆”为例，识别幼儿园周边社会资源，建构儿童化“微主题博物馆”，创造多样教育资源。通过项目活动实践探索，提高幼儿学习和游戏的主动性、计划性、探究性与合作性，聚焦幼儿经验、学习品质与思维品质的形成，进一步助推幼儿园课程改革，提高园本课程品质。 相似文献
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整合课程与分科课程的关系，是一种相互补充、相互包含的关系。音乐主题活动是指教师与幼儿围绕大家感兴趣的一个音乐素材共同谈论，在师幼合作探究中发现知识、理解意义，建构知识的一种整合课程模式。它强调的是幼儿对该音乐素材的兴趣与经验，主张以完整的学习促进幼儿的整体发展。它注重幼儿的多样化表现，注重幼儿的探究、课程资源的利用，注重教师与幼儿的一起成长。那么，在音乐主题活动中融入幼儿园课程的整合理念，则要求我们从各领域的相互整合与渗透中去开展相应的音乐主题教育，通过其间的整合与渗透，来更好地服务于孩子们对音乐的理解和表现，从而提高孩子们的音乐感受能力、表现能力等相关音乐素质。 相似文献
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阮世萍 《中国科教创新导刊》2010,(27):240-240
依据《纲要》精神,传承幼儿园体育教育特色,积极开展园本化探索,努力建构以主题早操活动、户外自选体育活动、探究开放式体育教学活动及整合式体育特色活动等多元形式的快乐体育活动课程模式,为幼儿提供了一个良好的自主选择、快乐运动、全面发展的平台。 相似文献