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数学素质是学生意识的外化,是数学思维的物化,是数学能力的深化,是数学观念在人们思维中完美的体现。作为中小学的主要学科,如何在数学教学过程中提高学生的素质是一个值得认真探讨的问题。课堂是学生学习的主阵地。课堂上的教与学,教师与学生,主导与主体的作用应该是和谐发展的,即教师 相似文献
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数学教学是数学思维的教学,好的数学课堂应在数学知识形成的过程中充满数学思维.因此,教师要重视问题的创设,引导学生亲历知识形成的过程,以此帮助学生理解知识的来龙去脉,让学生的学习能力和思维能力在问题的探究中得以发展和提升. 相似文献
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课堂中实行个性化思维建构教学,教师不仅要加强对学生基础知识和基本技能的教育,为学生设计提供参与学习的时间和思维的空间及方向,从而获得知识、技能,发展情感与态度,特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程,而且需要培养学生的实践能力、自主学习能力和探究数学规律的科学精神,使学生学会用数学思想和数学方法去分析和解决实际问题。 相似文献
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小学数学探究问题是一个对教学更加深入的方式,可以让学生更加地了解数学的意义.在教学的过程中不仅仅要注意知识教学,更应该注意学生思维模式的培养和学习能力的培养.数学是一个逻辑能力很强的学科,需要学生有一定的逻辑分析能力,才能更好地理解数学问题.在原来的课堂上,数学只是教学一些简单的计算,是无法做到帮助学生发掘思维的,更需要学生用自己的思维去思考该如何去解决这个问题,这就是注重 相似文献
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一、背景
数学课堂上有意义的学习,应该是遵循以学生为主体,以思维为主线,以数学活动为载体,发展学生数学能力为核心的教学规律展开,激发学生思维的多样性,实现知识与能力共同发展．因此,在教学过程中,我们要善于把握时机引导学生思考,使之经历真实的探索过程,从问题的不同角度进行研究, 相似文献
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在新课改的过程中,要求教师引导学生进行知识的自主探究,并在合作过程中加深对知识的理解和感受.在小学数学教学中,要实现高效的教学效果,教师需要改进教学观念,用新的教学方式来引导学生,使他们对数学学习产生兴趣,并积极主动地进行探究,发展他们的数学思维能力,使学生喜欢上数学学科.在数学学习中,小学生的直观思维起到了重要作用,根据他们的思维发展规律,教师在进行教学设计时要从学生的实际情况出发,创设活跃、积极的课堂氛围,使学生在积极参与学习的过程中不断提高数学能力,促进他们的数学综合素质的发展. 相似文献
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在初中数学的学习中,课堂是整个教学活动的主体．是教师和学生、学生和学生交流互动的重要环境和基本形式,是学生扶取知识、锻炼能力和提高数学思维的主要场合。所以,如何让初中数学课堂更加高效优质是每位初中数学教育工作者要去思考、探究的首要任务。存初中数学的高效课堂中,接受知识的时候学生不被动、不消极,不是填鸭式地被填充,而是积极主动地挖掘知识,是教学过程中的主体。新课改已经推进多年,学生存学习中的主体性应当得到体现。初中数学高效课堂中,时间跟空间的主人应该是学生,课堂教学不应该以教师的教为主,而教师要充当好教学过程的参加者、引导符、组织者。 相似文献
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数学是初中生的必修科目之一,许多数学问题对于学生思考能力要求较高,这要求教师在教学过程中要注重对学生学习兴趣的培养,从而能够激发学生学习的主动性,促进学生数学思维的发展在传统的数学教学过程中,教师完全占据了课堂的主动性,学生的数学思维紧紧地围绕着教师的思路展开,学生缺乏积极、主动的思考学习的机会,这使得许多学生学习被动,学习效果欠佳因此,教师应该转变教学理念,将课堂中部分思考、探究的时间交给学生去完成,提高学生主动学习的意识 相似文献
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新课标要求小学数学教学重视教学过程。所谓重过程就是教师把教学的重点放在揭示知识形成的规律上。它要求教师在设计中揭示知识的发生过程,暴露知识的思维过程,从而使学生在教学过程中训练思维。在这个过程中,学生既掌握了知识,又发展了能力。教学过程中应该注意什么才能产生实实在在的教学效果呢？教学实践中,笔者努力从下列三个方面去努力： 相似文献
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著名数学教育家G·波利亚说过:“掌握数学就意味着解题.”解题教学在数学教学中具有十分重要的意义.数学教学的目的在于使学生在数学知识、数学能力、数学素质等方面都得到充分的发展.而解题教学正是达到上述目的的最好手段.通过解题教学,去巩固强化双基,探求知识发生发展过程,挖掘知识内在联系,启迪思维,发展智慧,从而提高学生分析问题和解决问题的能力.诚然,在解题教学中,应该摒弃为解题而解题,大搞题海战术的不 相似文献
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教师的素质是提高教学质量的关键。而能否在数学教学中充分运用科学思维方法 ,是数学教师素质的重要体现。因此 ,在数学教学中 ,研究和探讨科学思维方法具有十分重要的意义和作用。数学中的概念、定理、法则等 ,都是人们应用科学方法对物质世界的性质和规律进行科学研究后的总结。学生学习数学的过程 ,实际上是对数学真理的再发现 ,学生解决某一数学问题的过程与科学家的发现或创造过程实际上仅是程度上的不同。如果教师在数学教学中善于合理地运用发现新知识和新规律的科学思维方法进行讲授 ,不仅能加深学生对数学知识的理解 ,促使其牢固掌… 相似文献
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徐江培 《中国数学教育(高中版)》2012,(6):8-10,12
数学教学的本质是展示知识发生发展的过程.数学知识发生和发展其实质是数学家或者是数学教育家的思维成果,数学教学过程应该是数学家的思维、教师的思维和学生的思维相互作用的过程.在教学中,追踪数学的思维过程,让学生亲历知识＂再发现＂的过程;展示教师的思维过程,揭开数学＂神秘＂的面纱;展示学生的思维过程,拓展学生的思维空间. 相似文献
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王何满 《数学学习与研究(教研版)》2010,(4):112-112
数学课应该让学生动手操作,应该注重数学与实际生活的紧密联系．在教学过程中,教师要让学生主动参与、积极思考,使个体的主动性得到生动活泼的发展．让数学走进生活,让生活走进课堂,在课堂中让学生自己去动手实践,自己发现、分析、总结,参与知识的形成和能力的发展过程． 相似文献
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长期以来 ,数学教学一直停留在知识型的教学模式上。教学中 ,过于强调对数学概念、数学规律与知识的灌输与记忆 ,学生学到的是似无根之木、无源之水的知识。随着数学教学改革的不断深入 ,广大教师认识到数学教学的实质是“数学思维活动”过程的教学。在“过程教学”中 ,不仅要让学生获取数学知识 ,更重要的是通过知识的获得过程来发展学生的数学能力。因而 ,知识的产生、发展、形成和应用的过程教学 ,无论对于学生理解、掌握知识 ,还是发展学生思维、培养数学素质都具有重要的意义和作用。现举九年义务教育六年制小学《数学》第１２册的第三… 相似文献
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学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是知识的接收者,而应该充分体现主体地位的作用,积极参与到对每一个新知识的思维过程中,学会独立思考.爱因斯坦说过学习知识要善于思考.首先在思考的过程中教师可以适时地给以启发,教学生如何去动脑,如何去思考,而不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走.因为那样,学生会缺乏独立思考的习惯和能力,会妨碍学生思维能力的发展,削弱学生的主体地位. 相似文献
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徐江培 《中国数学教育(高中版)》2012,(12)
数学教学的本质是展示知识发生发展的过程.数学知识发生和发展其实质是数学家或者是数学教育家的思维成果,数学教学过程应该是数学家的思维、教师的思维和学生的思维相互作用的过程.在教学中,追踪数学的思维过程,让学生亲历知识"再发现"的过程;展示教师的思维过程,揭开数学"神秘"的面纱;展示学生的思维过程,拓展学生的思维空间. 相似文献
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在基础教育课程改革的过程中,小学数学的教育形势发生了令人振奋的变化：小学数学教学注重于提高学生的整体素质,促进学生全面、持续、和谐发展,加大了对学生的知识与技能、数学思考、解决问题的能力,情感与态度的培养等.教师要从育人理念,打造高效课堂,提高更新教学手段等方面去不断提高自身素质和能力,以适应形势的发展. 相似文献
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小学数学探究性学习,主要是指小学数学课堂教学中,学生在教师指导下,用类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。探究性学习过程是积极的有意义的学习过程。它符合小学生的心理特点和认知特点,尊重学生学习的认知规律,有利于培养学生的创新意识和实践能力,促进学生主体性的发展。在教育教学实践中,构建自主探究学习模式有哪些策略呢?■1.课堂氛围要宽松、民主、和谐在一个过于严肃、死板,不能相互理解和尊重的课堂中,学生无法展开思维的翅膀去探索。所以教师要培养学生真诚尊重他人,学生间相互宽容和理解;培养学生欣赏… 相似文献