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从心理学的角度看,逆反心理就是在一定外界因素作用下,对某类事物产生厌恶、反感情绪,做出与事物发展的常理背道而驰举动的一种心理状态。这种心理状态,在“后进生”中出现较为普遍。他们一旦产生逆反心理,学习的消极态度和厌恶情绪便溢于言表,有的甚至产生严重的对... 相似文献
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增强学习兴趣,防止产生逆反心理,激发学生学习的主动性,是达到教学目的的重要条件。一、逆反心理的表现形式逆反心理是作用于个体的同类事物超过了个体感官所能接受的阈限,使个体感官达到饱和而产生的一种厌恶的体验。也即在一定的外界因素作用下,对某类事物产生了厌恶、反感的情绪和心理状态。这种心理更容易在大学生中,特别在学某门课中出现。因为, 相似文献
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从心理学角度讲,“逆反心理就是作用于个体的同类事物超过了个体感官所接受的阙限,使个体感官达到饱和而产生的一种厌恶体验”,也即在一定外界因素作用下,对某类事物产生厌恶反感情绪,做出与事物发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。这种心理状态在差生中出现较为普遍,学生一且产生逆反心理,随之学习的消极态度和厌恶情绪便油然而生,有的甚至产生严重对立情绪。中师阶段,学生对物理的学习本来两极分化就严重,倘若差生再产生逆反心理,那就将极大影响物理教学质量。 相似文献
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职中差生逆反心理的预防王金柱，曹玉平逆反心理就是在一定外界因素作用下对某类事物产生厌恶、反感情绪，做出与事物发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。这种心理状态在差生中出现较为普遍，他们一旦产生逆反心理，随之而来的消极态度和情绪便油然而生，有的甚至产... 相似文献
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从心理学角度看,“逆反心理就是作用于个体的同类事物超过了个体感官所接受的阈限,使个体感官达到饱和而产生的一种厌恶体验。”也即在一定外界因素作用下,对某类事物产生厌恶、反感情绪,做出与事物发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。这种心理状态在差生中出现较为普遍,他们 相似文献
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学困生是教学中普遍存在的一种现象，特别是在农村中小学，存在学困生的现象更为严重。学困生对学习产生逆反心理的情绪，是提高整体教学水平的一大障碍。我想对学困生的成因谈谈自己的看法。 相似文献
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<正>从心理学角度来看,“逆反心理就是作用于个体的同类事物超过了个体感官所接受的阈限,使个体感官达到饱和而产生的一种厌恶体验。”也即在一定外界因素作用下,对某类事物产生厌恶、反感情绪,做出与事物发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。这种心理状态在差生中出现较为普遍,他们一旦产生逆反心理,随之产生对语文学习的消极态度和厌恶情绪,有的甚至产生严重对立的情绪。鉴此,语文老师切不可掉以轻心。如何防范呢? 1、培养差生的自信心。我们常说,良好的自信心是成功的一半。怎样培养他们的自信心呢?教师外因作用不可忽视,对差生来说,他们非常需要老师悉心教育和热情鼓励。这就要求我们语文老师平日在课堂上和课外活动时多鼓励这些差生,帮助他们树立“能够赶上去”的信念,在具体做法上,则降低标准,创设条件,让他们在语文教学活动中增强自信心。 相似文献
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随着小学数学教学的进一步提升,对教师的教学提出新的要求和标准,不仅要求提高学生的学习成绩,还需要针对学困生的情感心理,引导学生心理健康发展,促使学生对于数学学习产生较为积极的情绪,能够自主完成数学学习,提高学困生的数学学习能力。为此,本文主要对学困生的情感心理进行概述,结合学困生情感心理的特点,分析其具体的影响因素,从而提出一定的干预措施。 相似文献
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吴扬茂 《中国小学语文教学论坛》1994,(3)
从心理学角度看,“逆反心理就是作用于个体的同类事物超过了个体感官所接受的阈限,使个体感官达到饱和而产生的一种厌恶体验”。也即在一定外界因素作用下,对某类事物产生厌恶、反感情绪,做出与事物发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。这种心理状态在差生中 相似文献
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体育教学是一个开放的教学体系,需要学生和教师的双向互动,才能有效完成体育教学目标,达到应有的教学效果。特别是非典过后,人们对自身健康的关注程度越来越高,对体育锻炼的重视也越来越强,因此学校的体育教学,学生的健康教育变的由为重要。但目前体育教学中仍然存在着厌学的不良倾向,主要表现在：上课无精打采,注意力不集中,畏难情绪较大,借故请假较多,完成任务勉强,考核只求及格,课外活动较少参加,没有喜爱的活动项目,怕出汗等。上述现象在心理学中称之为“逆反心理”,逆反心理是指在一定外界因素作用下,对某类事物产生厌恶、反感情绪,做出与事物发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。学生一旦产生了逆反心理,对体育锻炼消极态度和厌恶情绪也会随之产生,有的甚至产生严重的对立情绪。 相似文献
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汪玉茹 《中国科教创新导刊》2013,(3):142-142
本人任教小学高年级数学多年,深深地体会到,学困生对学习产生逆反的情绪,是提高整体教学水平的一大困难。小学高年级数学学困生由于没有及时得到转化,长期在＂学困生＂帽子的重压下已经对学习产生了畏难和厌倦心理,甚至产生了＂破罐子破摔＂的想法,对成绩的好坏无所谓,对数学的学习已经趋于被动状态,学习态度不端正,作业完成质量比较差,所以考试成绩常亮＂红灯＂。 相似文献
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在全面推行素质教育，全面提高教学质量的今天，如何转化学困生，一直是困扰教师的难题。我在教学实践中认真分析了学困生的心理状态和学习情况，尝试在课堂教学中开展“小组合作学习”实验，取得了一定的成绩。实践证明，“小组合作学习”的教学形式是促进学困生转化的有效方法之一。一、学困生的心理特征和学习状况从心理学的角度分析学困生的学习，我发现他们普遍存在以下一些消极心理。1．自卑心理。学困生一般都有自卑感，上课时总有一种压抑感，当然学习效果就差。时间长了，他们深感失落和自卑，学习情绪日趋低落。2．逆反心理。因长… 相似文献
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正"逆反"心理是指在一定外界因素作用下,对某种事物产生厌恶、反感情绪,从而采取逆向的态度以及对外界的劝导作出背道而驰的举动。这种心理状态在六年级学生中表现较为普遍。学生一旦产生逆反心理,随之对学习就产生消极态度。鉴此,老师千万不可掉以轻心,本文就六年级学生逆反心理的成因及对策谈谈粗浅的看法。一、六年级学生逆反心理形成的原因1.好奇心的驱使。受好奇心的驱使,他们喜欢新事物。事实说明,好奇心过强能形成一种特殊的心理需要,这种心理上的认知需要可以转化为学习活动的动机,诱发学习兴趣,促使学习者去探索有关的事物和认知信息。小学高 相似文献
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逆反心理是一种与事物发展常理背道而驰的心理状态，表现为个体在一定外界因素刺激下，对某类事物产生厌恶、反感、怀疑或抵触的情绪，并体现为与常理相悖的逆反举动。对初中生（十二三岁至十四五岁）来说，其逆反心理表现最为突出，如不及时纠正，将影响以后的学习生活，甚至对一生都造成影响。 相似文献
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郑小华 《华夏少年(简快作文 )》2011,(3)
打造有效课堂是老师们一直在探究和不断更新的话题,在数学课堂中如何让数学课堂也成为学困生的学习乐园一直是困扰很多数学老师的问题,数学学困生本身具有一定的学习数学的潜力,关键是老师采取何种方法引导,充分调动他们的主观能动性,减少甚至消除厌恶数学的情绪,使学困生真正达到愿学、会学、学会是初中数学教学中亚待解决的问题,木文着重探讨在数学教学中怎样打造有效课堂而让数学学困生得到转化的一些方法. 相似文献
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数学是一门具有科学性、严谨性的抽象的学科,它的抽象性很容易导致学生厌学情绪的产生,逐步累积,导致初中阶段的数学学困生数量不断增加。如何帮助这些学生克服学习数学中的困难,消除厌恶数学、害怕数学的情绪,提高对数学基础知识的掌握。下面就根据本人多年在初中数学课堂教学中的 相似文献
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<正>数学是一门具有科学性、严谨性的抽象的学科,它的抽象性很容易导致学生厌学情绪的产生,逐步累积,导致初中阶段的数学学困生数量不断增加。如何帮助这些学生克服学习数学中的困难,消除厌恶数学、害怕数学的情绪,提高对数学基础知识的掌握。下面就根据本人多年在初中数学课堂教学中的 相似文献