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1.
邢敏 《成都航空职业技术学院学报》2018,(2)
高校思想政治理论课教学效果,一般对象化为学生评价,直接关乎到培养什么样的人、如何培养人这个根本问题。当前高校思想政治理论课开始尝试把过程性与终结性因素纳入学生评价,但仍存在评价导向功能不足,评价单一,育人功能薄弱等问题。高校思想政治理论课学生真实性评价,即创设"真实性"任务情境,通过多元评价手段,建立知识、能力、情感态度和价值观多层次评价标准,从而对学生的综合发展进行全面、客观、真实地评价。 相似文献
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真实性学生评价是基层教师对标准化测试不满的直接产物,它体现了以学生发展为本的多元化的评价理念."真实性"是真实性评价的重要特征,与传统评价相比,真实性评价是一种直接的测量和评价方式,体现了当代建构主义学习观和评价观,整合了教学、学习和评价,并为学生提供了展示能力的多种途径和机会.真实性评价的理念对于我国现阶段的学生评价改革具有重要的启示意义. 相似文献
3.
对学生某一科学探究过程技能的评价,可以通过创设某一物理情景,设计真实性任务,用真实任务驱动学生提出问题、分析问题并探究解决问题的办法和途径,通过观察或者分析学生的应答信息和真实表现,进而对学生某一方面的探究能力进行价值判断。我们把这种评价办法称之为“任务驱动式”评价,主要应用于教学中对学生科学探究能力的即时评价或对学生某一探究能力的检测。一、创设真实性任务真实性任务是指现实生活中能反映出某个领域中专家所面对的任务的一些活动、表现或挑战,它是复杂且多层面的,需要像问题解决、批判性思维等高级认知思维的参加才… 相似文献
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物理教学真实性评价就是将真实性评价运用于评价学生的物理学习,通过向学生提供一个围绕物理学习评价的目标且具有一定真实性任务的具体情境,在学生完成这一任务的过程中,考查学生各个方面的表现。物理学作为一门基础科学,与人类生活的许多方面都有着非常密切的联系,鉴于物理学科的自身特点,笔者试图从创设真实的 相似文献
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能力本位导向下高职教育的教学和评价必须体现出真实性,真实性评价是能力本位型学习的必然要求。真实性评价的操作策略是设计不同难度的任务类以及同类不同情境的相似任务,从简单到复杂,反映出学生所期望获得的能力绩效的递进,当教学过程结束时教师就可以收集到大量的对学生能力水平评定极有价值的信息,以考量学生的学习情况。 相似文献
6.
张斌 《宁波大学学报(教育科学版)》2009,31(4):149-150
真实性评价建立在建构主义学习理论之上,给学生设计一个真实的情境,让学生用掌握的知识和技能创造性地表现自己、完成任务.具体实施过程为在设计真实性任务之后,采用量规评价及等第评价等真实性评价方法,真正体现了"真实性情境"与评价合二为一. 相似文献
7.
真实性评价:理论与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
真实性评价(authentic assessment),是检验学生学习成效的一种评价方式,要求学生运用所学的知识和技能去完成真实世界或模拟真实世界中一件很有意义的任务.与传统评价的过分强调学生学业成绩、过多地强调量化的特点相比,真实性评价重点在于检测学生对知识和技能的掌握程度,不仅改变了学生、教师、家长的角色,而且扩展了人们对于"评价"的认识,在很大程度上弥补我国原有评价方式的不足,正成为新的研究热点.本文试图就真实性评价的概念、特点及其运用作一探析. 相似文献
8.
绩效工资是为了真实反映＂多劳多得、优绩优酬＂的激励原则创立的,由于教育的特殊性,教师绩效评价反而因不能体现真实性,而颇受非议。真实而客观地反映教师绩效应以学生的发展性评价为评价基础;关注教师绩效真实性机理构成的直观指标;重视教师的发展性评价。因此,探究中小学教师绩效的真实性机理,是正确表征和评价教师绩效的基础,也是凸显绩效工资优势的前提。 相似文献
9.
在设计真实性评价时,时评价"真实性"的理解和把握是关键所在.针对研究者对"真实性"的不同理解,本文从评价任务、自然情景、社会情境、学习结果和评价结果、评价标准五个向度分析了评价的"真实性",探讨并总结了设计真实性评价需要考虑的一些重要问题,以期为理解和设计真实性评价提供些许借鉴. 相似文献
10.
《武汉职业技术学院学报》2017,(2):108-111
学生评价是对学生优秀程度的一种价值判断,也是对学校教育教学的效果的检验,对促进学生的发展起着至关重要的作用。随着职业教育教学改革的深入,评价体系改革的滞后已经成为当前一个不可忽视的问题。针对当前我国职业教育学生评价存在的问题,探讨了一种以人为本的评价理念和评价方法——真实性评价。在对真实性评价的内涵和特点分析的基础上,从目标定位、项目任务设计、标准设定、量规设计等方面详细阐述了职业教育真实性评价的设计流程。 相似文献
11.
国际基础教育越来越注重对学生实践、问题解决、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的培养。建立与其相适应的学生评价体系,对于促进学生发展、推动课堂教学改革以及学校教育目标的实现有着重要的实践意义和理论意义,而真实性评价顺应了这一改革的需求。准确把握真实性评价,以及在实践中教师为什么要使用真实性评价和教学中如何使用真实性评价,对我国教师开展学生评价有一定的借鉴和指导作用。 相似文献
12.
真实性评价的特点包括真实性、过程性、人本性和发展性.高职教育由于自身的一些特点,在许多方面与真实性评价思想存在着耦合性,其评价理念的耦合性主要表现在:真实性学生评价思想满足了高职人本性和发展性学生评价的需要.此外,真实性评价与行为导向的高职课程现和教学观亦存在耦合性. 相似文献
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国际基础教育越来越注重对学生实践、问题解决、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的培养.建立与其相适应的学生评价体系,对于促进学生发展、推动课堂教学改革以及学校教育目标的实现有着重要的实践意义和理论意义,而真实性评价顺应了这一改革的需求.准确把握真实性评价,以及在实践中教师为什么要使用真实性评价和教学中如何使用真实性评价,对我国教师开展学生评价有一定的借鉴和指导作用. 相似文献
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真实性评价迎合了当代高职教育人才培养改革和发展的需要.真实性评价中的"真实",是要求在课程学习成果评价的任务、能力、产出、标准四个要素上同时体现真实性,是对高职能力本位教学实践的补充与衔接.通过与职场现实工作情境及评价操作的参照比对,构建高职课程真实性评价设计模型,按照评价设计过程分为六个环节:能力要求、评价任务、任务条件、学生成果、评分规则、评分情境,并在真实性评价体系设计中融入对评价信度和效度的考量,以期促进真实性评价在教学实践中的应用. 相似文献
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中学生科学探究的表现性评价是依据他们在科学探究过程中的行为表现来进行的。为提高评价的效度、信度和可行性,利用表现性评价来评定学生的科学探究能力应遵循一些基本的规范:要确定评价目的;要设计合适的表现性任务;要制定可操作性的评定细则;要客观记录学生在探究中的表现;要利用评价和交流促进学生的发展。科学学业评价要加强对科学探究活动评定的实践研究;要注重过程性与终结性、书面测验与真实性评定相结合;要注意对科学探究能力评定的公正性。 相似文献
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真实性评价注重发挥综合学业评价的教育功能,不仅关注学科知识,更注重真实情境下发展学生多方面的能力,客观、真实评价学生的学习水平,运用多种方法,综合评价学生的知识、能力和学科价值观,尤其是高阶思维与实践能力的变化与进步等.本文从真实性评价的内涵入手,对美国纽约州立大学奥斯威戈分校"综合科学教学论"课程的评价方式进行剖析,并结合中国高校课程评价的实际,从课程总体规划、具体任务设计、评价量规制定,教学多元反馈四个方面总结高校开展真实性评价的步骤,并对我国高校实施真实性评价提出建议和对策. 相似文献
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走进以知识经济为主旋律的时代,社会对高职教育培养人才规格的要求发生巨大的变化,作为测评和认定人才是否合格的教育评价体系显得尤为重要。然而我国对学生的评价仍然迷恋于传统的学生评价,其为人所诟病之处在于不能客观全面的评价学生。真实性评价作为一种新型的评价模式,契合了现行高职教育的课程和教学改革与发展需要,同时,以学生为中心,培养学生高级思维能力的发展,并将使"教、学、评"三者有机的结合起来一种评价方式。它以真实性、动态性、人本性、过程性的评价特征赢得了众多高等职业教育界人士的追捧和热议。 相似文献
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罗祖兵 《课程.教材.教法》2018,(1):109-114
欣赏性评价是发现并欣赏学生特质与优势的评价。它不以先在指标体系来评价学生,而是以学生实际具备的素质为基础来建构评价指标与标准,是属于真实性评价、个性化评价和优势评价的范畴。作为评价方法论,它与综合素质评价在评价内容、方式等方面的要求上具有内在的一致性。依据欣赏性评价的思想,综合素质应该采取"评语评价"的方式。具体而言,可采取如下评价思路:注重学生的自我评价,以找准学生的优势素质;实行多元评价,提供结构性确证;采取表现性评价,提供参照性适切。 相似文献
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国际基础教育越来越注重对学生实践、问题解决、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的培养。建立与其相适应的学生评价体系，对于促进学生发展、推动课堂教学改革以及学校教育目标的实现有着重要的实践意义和理论意义，而真实性评价顺应了这一改革的需求。准确把握真实性评价，以及在实践中教师为什么要使用真实性评价和教学中如何使用真实性评价，对我国教师开展学生评价有一定的借鉴和指导作用。 相似文献