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加强"双师型"师资建设是职业学校加强职业技能教学,提高职业教育教学质量的关键,是新形势下各个职业院校十分关注的热点、难点问题.文章从解读"双师型"教师的内涵入手,分析"双师型"师资建设中存在的误区,提出相应的对策建议. 相似文献
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职业院校"双师型"教师队伍建设的问题与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
思想重视不够,教师来源单一,竞争激励机制与培训机制不健全是当前职业院校"双师型"教师建设的主要问题.制定"双师型"师资建设整体规划,实行切实可行的方法--校企合作,是解决"双师型"专业教师队伍建设的捷径. 相似文献
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本文通过对高职院校"双师型"教师的现实诉求分析,结合当前我国高职师资建设过程中存在的问题,提出了加强"双师型"师资队伍建设的相关对策和建议. 相似文献
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高等职业院校"双师型" 总被引：1，自引：0，他引：1
本文通过对高职院校"双师型"教师的现实诉求分析,结合当前我国高职师资建设过程中存在的问题,提出了加强"双师型"师资队伍建设的相关对策和建议. 相似文献
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针对兰州城市学院应用型教学要求,以工学系师资现状为例,分析了加强"双师型"教师队伍建设的意义,提出了"双师型"教师的界定条件,指出了我校加强"双师型"教师队伍建设的措施与途径. 相似文献
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高职院校"双师型"教师队伍现状分析与对策研究 总被引：1，自引：0，他引：1
"双师型"教师是高职院校教育质量提高和教育目标实现的基本保证,但目前我国的高职院校"双师型"教师队伍建设存在着诸多问题,如师资力量不足、职称结构不合理且学历偏低、兼职教师所占比例偏低、教师培训环节薄弱、师资流出现象严重等.为此,国家必须制定相应的政策法规,高职院校也要建立和完善相应的机制,从而保证"双师型"教师队伍的建设. 相似文献
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高职院校"双师型"教师队伍建设 总被引：1，自引：0，他引：1
我国社会经济的迅速发展,迫切要求提高高等职业技术教育的质量,高职院校"双师型"教师队伍的建设自然就成为高职院校建设的关键之一.结合高职教育和"双师型"教师的内涵、师资结构、基本素质与发展状况,采用比较研究方法对高职院校"双师型"教师的培养进行分析探讨,提出一些建设性建议. 相似文献
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高职院校"双师型"师资队伍建设存在的问题与建议 总被引：4，自引：0，他引：4
当前"双师型"师资队伍建设主要存在师资来源渠道单一,缺乏激励"双师型"教师成长的措施和政策导向,教师实践场所不足,实践机会有限,引进和稳定"双师型"教师难等问题,建议完善教师准入制度,建立"双师型"教师发展的专业机构,制定奖励政策稳定"双师型"教师队伍。 相似文献
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欧美发达国家在职教"双师型"师资培养上取得了显著的成效,美国构建了贯穿"双师型"教师职业生涯的成长体系,德国建立了校企结合的"双师型"教师培养渠道,英国形成了"三段融合""三方参与"的教师培养模式,澳大利亚建立了严格的职教教师准入条件与资格标准培训包.通过总结欧美国家职教"双师型"师资培养的先进经验,结合我国职教"双师型"教师的发展实际,建议标准先行,加快构建"双师型"教师的资格认证标准和等级递进制度;产教融合为依托,构建校企协同育人机制;质量保障为要件,构建内外部相结合的质量保障机制;持续发展为目标,构建基于TPACK的职前职后一体化培养体系;激发活力为动力,构建公平、公正、多元的激励机制,逐步提升职教教师的"双师"素养. 相似文献
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"双师型"师资培养是高职院校师资队伍建设的重点,也是张扬高职特色、培养学生创新和实践能力,开展教学改革,提高教学质量的关键。为建设"双师型"教师队伍,教育主管部门要建立相关制度,使"双师型"教师队伍建设科学化、制度化、规范化。高职院校要以人为本,提高教师专业发展能力,制定"双师型"教师队伍的培训计划,改善师资结构,而高职教师本身要提高认识,转变观念,积极参加职后培训。 相似文献
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职业院校办学质量的提高和师资水平有着直接的关系."双师型"教师队伍建设作为职业教育发展的有效途径之一,已成为职业教育界共同关注的问题.丈章通过分析武汉城市圈职业院校"双师型"教师队伍的现状和问题,针对武汉城市圈职业教育的实际情况,为缓解当前"双师型"教师队伍严重不足的问题,提出在武汉城市圈建立职业院校"双师型"教师资源库,旨在充分发挥"双师型"教师的骨干作用,实现区域内优秀教师资源的共享,促进武汉城市圈职业教育均衡发展. 相似文献
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介绍了湖北省省高职院校"双师型"教师队伍基本建设情况.以全国水利优质示范院校——长江工程职业技术学院为例,指出了高职院校"双师型"教师建设中存在的问题,分析了新时代高职院校"双师型"教师发展现状,提出了高职院校"双师型"教师队伍建设路径. 相似文献
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论高职院校"双师型"教师的培养 总被引：6，自引：0，他引：6
"双师型"教师队伍建设是我国高职教育发展的需要,是学院实现高职培养目标的需要,是教师个体专业发展的需要,是高职毕业生顺利就业的需要.文章通过研究,试图探讨培养"双师型"教师的途径和方法,以期推进高职教育的可持续发展. 相似文献
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李建军 《中国校外教育(理论)》2010,(3)
高职教育的目的是为社会培养高素质、高技术应用型专门人才,因此,对师资有特殊的要求."双师型"教师队伍的建设是办好高职教育、提高教学质量的关键.多途径培养"双师型"教师,建设好有职业教育特色的"双师型"师资队伍,才能为社会输送合格的高素质、高技术人才. 相似文献
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我国职业教育"双师型"师资的内涵及发展趋势 总被引：12，自引：0，他引：12
我国职业教育"双师型"师资的提法是20世纪80年代末提出的.本文在对我国职业教育"双师型"师资现存的七种内涵进行解析的基础上,指出随着社会经济条件的发展变化,我国职业教育"双师型"师资内涵已由传统的"一元化"师资走向了"二元化"师资,并且"二元化"师资仍是一种过渡形式,我国职业教育师资队伍发展的最终目标是建立职业教育教师职业资格标准制度. 相似文献
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"双师型"教师平议 总被引：2，自引：0，他引：2
喻忠恩 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2007,(11):18-21
"双师型"教师虽是一个被职业教育界视为当然的概念,但学术界还缺乏深入的研究。结合我国职业教育发展的实际,对职业教育师资笼统地提出"双师型"要求无益于职业教育尤其是高等职业教育的发展。提出适应教学实际需要的中、高等职业教育师资培养目标,是促进我国职业教育发展的必要选择。 相似文献
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调查显示,江苏省中等职业学校有一支稳定而富有教学经验的"双师型"专任教师队伍,这支队伍结构较优,是从事专业教学的骨干力量.但是,"双师型"专任教师数量不足、分布很不平衡的问题也不容忽视,教师动手能力不强、综合实践能力较弱的问题依然突出,教师参与企业实践还面临不少困难.为此,要从加强师资培训基地建设、制定队伍建设的调控目标、加大对教师参与企业实践的扶持,以及拓宽"双师型"教师队伍建设的路径等,解决"双师型"教师队伍建设问题. 相似文献