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模拟法庭作为高校法学专业人才培养体系的重要组成部分,承担着培养学生公平正义的程序法意识的教学重任。然而,配套制度的缺失与教学目标的错位是高校模拟法庭课程教学当中最突出的问题。应当明确课程性质及其教学目标,在职责分工明确、配套设施完善的前提下,要建立健全相应的模拟法庭课程教学评价体系和考评制度。 相似文献
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赵勇宾 《南宁师范高等专科学校学报》2011,(4):117-119
随着法学教育对专业人才培养目标要求的转变,将模拟法庭教学活动作为一门专业课程单独开设已成为各法学教育单位人才培养的迫切要求。因此,准确定位课程的性质及培养目标,科学合理设计课程的教学环节及评价体系应是当务之急。从课程理论定位、教学环节设计及评价体系对之进行了必要讨论,以求对该教学活动给予准确定位。 相似文献
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由于我国模拟法庭教学起步晚,仍处在早期建设阶段,将其独立设置为课程还有待进一步努力。为此,本文结合吉林大学法学院模拟法庭课程化实践,从课程价值定位、课程独立设置、多元师资结构、优化教学内容、实践考核方式、提供资源保障等方面,探讨了模拟法庭教学课程化的要件,进而将模拟法庭教学课程化作为高校法学实践教学的重要平台。 相似文献
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人才培养是高等院校的根本任务,提高人才培养质量的重点是提高教学质量。因此,建立科学合理的应用型高校课程评价体系,是提升应用型高校人才质量的关键。目前,虽然关于高校课程评价体系构建的研究成果比较丰富,但是关于我国应用型高校课程评价体系和机制方面的研究相对匮乏,评价维度较为单一。基于此,文章结合行业企业需求,以社会满意度、用人单位满意度为导向,聚焦应用型高校课程评价体系的建设现状与问题,构建了基于CIPP评价模式构建应用型高校课程评价体系,以期在进一步提高应用型高校课程教学质量和应用型人才培养质量评价水平方面得到应用。 相似文献
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针对地方高校新闻实务课程评价体系的标准实施问题,文章阐述了整个评价体系,分析了该课程评价体系标准实施的必要性,探讨了从标准实施应给与关注的元素及如何界定标准维度两个方面去考量评价体系的实施标准,为构建科学而合理的地方高校新闻实务课程评价体系提供了一定的依据。 相似文献
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教育信息化快速发展,推动传统面授课程向在线课程演进。探索对在线课程建设效果的评价体系,已成为高校课程改革的重点工作。在线课程评价不能套用传统线下课程评价方法。多元化的评价主体、客体、在线课程内容的特殊性等因素的交叉影响,在线平台数据化的应用,都使课程评价复杂化。文章尝试构建高校在线课程的多元评价体系模型,以期促进高校课程改革。 相似文献
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从课程思政教学实践来看，课程思政教学质量评价已成为制约课程思政教学发展的重要因素，因此高校有必要构建课程思政教学质量评价体系。文章从高校课程思政教学质量评价体系的功能、高校课程思政教学质量评价体系构建的意义、高校课程思政教学质量评价体系构建的依据、高校课程思政教学质量评价体系构建的原则、高校课程思政教学质量评价体系构建的指标等方面，探讨如何构建高校课程思政教学质量评价体系。 相似文献
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文章首先概述了劳动教育课程多元反馈评价体系,然后论述了基于多元反馈评价思想的高校劳动教育课程评价体系构建要点,最后对基于多元反馈评价思想的高校劳动教育课程评价体系构建进行了反思. 相似文献
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质量评价被视作思想政治理论课建设的关键内容。文章以思想政治理论课质量评价的时代要求与评价体系构建原则为基础,分别从方向、方法、内容、过程、效果五个维度分析了思政课质量评价,针对课程目标、课程活动、教师教学能力、课程反馈、课程效果,设计了高校思政课质量评价体系的基本框架。从开展评价体系设计进入评价流程、在目标引导和结果评价中推动课程质量提升、严格遵循评价体系明确课程质量的关键维度、对评价体系动态调整全面提升课程质量、对评价体系综合监控助力实现课程功能五个方面提出高校思想政治理论课质量评价体系的运行流程。 相似文献
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高校在线课程已逐步成为优化教育资源、提升高等教育教学质量的主要抓手,因此高校在线开放课程的教学和质量评价问题备受关注。文章对高校在线开放课程质量评价体系展开研究分析,认为其是提升高校在线开放课程质量评价成效的必要环节。第一部分主要分析高校在线开放课程质量评价体系现存问题,第二部分主要分析高校在线开放课程质量评价体系建设策略,提出改善高校在线开放课程质量评价体系现存问题的有效方法。研究发现,基于时代发展背景和现代教育技术基础,建设高校在线开放课程,构建“互联网+”高等教育教学体系,对高校在线开放课程质量评价体系进行深入研究与分析,是推动高校在线开放课程高质量发展的关键路径。 相似文献
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科学合理的课程评价,既是课程建设的目标导向,也是课程建设的助推器。当前,高校课程评价的实践出现了诸多矛盾与困惑,这些矛盾与困惑已构成新一轮高校课程改革实践推进的严重障碍。构建发展性高校课程评价体系是解决这些问题的现实选择。 相似文献
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张斌 《周口师范学院学报》2012,29(4):138-140
模拟法庭教学是目前国内高校法学院（系）法学教育教学模式,该模式弥补了传统法学教育忽视对学生实际操作能力的培养与锻炼的缺陷,符合应用型法学人才培养目标的要求。但是,这种教学模式受诸多现实条件的限制,对法律实训、培训的价值是有限的。可以从设置模拟法庭课程并列入教学大纲、建立模拟法庭实验室、组建高水平的指导教师队伍三个方面进行完善。 相似文献
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本文在阐述精品课程评价的基本原则和设计思路的基础上,构建了多元立体的课程评价体系.结合广州市番禺区职业技术学校模拟公司综合实践课程的建设历程,用实例证明该课程评价体系指标系统、客观、科学、实用性强,能够有针对性的改进和提升精品课程质量. 相似文献
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发展性课程评价在高校课程评价中的运用 总被引：3，自引：0，他引：3
高校课程评价有其自身独有的特性,随着时代的发展,已有的高校课程评价模式中存在的问题逐渐显现,而发展性课程评价是在立足本国,借鉴他国基础上产生的全新的评价体系,对我国高校课程评价工作具有指导作用。文章从发展性课程评价入手,在对其及我国高校课程评价现状进行简介的基础上,就发展性课程评价在高校课程评价中的运用加以探讨。 相似文献
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“模拟法庭”课程设置分析 总被引：9，自引：0，他引：9
在高校法学专业实践教学的改革过程中,由于各法学院对模拟法庭的含义、课程设置等问题的认识尚不统一,并在一定程度上受到法学传统教育体制及现实条件的制约,课程设置模式参差不齐,影响了模拟法庭的教学效果。法学院校应根据自身特点,对法学教育进行定位,以必修课或选修课的形式把模拟法庭设置为一门独立的实践教学课程。 相似文献
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《国际商务模拟》（International Business Simulation）是一门运用企业真实素材在课堂上构建商务交际情境,模拟真实商务活动与工作流程的商务英语实训课。实施真实性评价体系是该课程教学特色的重要体现。通过论述该课程运用真实性评价的三个典型方案,即成长记录袋、表现性任务、评价量表,阐明了真实性评价策略在商务英语实训课程中的有效实施及其重要作用。 相似文献
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侯建军 《湖南科技学院学报》2014,(10)
课程评价对于地方高校优化课程体系、提高教学质量、彰显办学特色具有重要意义。当前,我国地方高校课程评价工作取得了初步成效,但还存在评价意识不明确、评价模式较单一、评价体系不完善等问题。在地方高校课程评价的未来走向上,需要从评价主体多元化、评价内容多维化、评价方法多样化、评价手段现代化等方面进行深入探索,以期推动地方高校课程评价更好更快地发展。 相似文献