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黄伟明 《福建基础教育研究》2020,(4):137-138
在"减数分裂"第1课时教学中,指导学生开展减数分裂物理模型、数学模型及概念模型的建模活动,有效帮助学生直观、形象地建立与理解减数分裂时染色体的变化特点,以及减数分裂的生物学意义,形成结构与功能观、稳态与平衡等生命观念,提升科学思维能力与科学探究能力。 相似文献
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3种云杉小孢子母细胞减数分裂研究 总被引：2，自引：0，他引：2
对小孢子母细胞（PMCs）减数分裂的全程观察和统计分析表明,跟裸子植物其他类群相比,3种云杉植物在减数分裂过程中染色体的行为高度保守.3种云杉的PMCs中环状二价体的频率和配对指数较高,异常分裂现象的频率较低,表明云杉属植物的同源染色体间分化程度少,染色体组在减数分裂过程中表现出高度的保守性,与其高度保守的有丝分裂核型较一致.有丝分裂核型较对称的长叶云杉在减数分裂过程中染色体的行为比白扦和青扦更加保守. 相似文献
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细胞分裂过程中主要是细胞核中染色体的数量、结构和行为的变化,染色体是核基因的载体。减数分裂过程中同源染色体分离、非同源染色体自由组合与孟德尔提出的基因分离定律、基因自由组合定律密切相关。因此让学生扎实、牢固掌握减数分裂是学好孟德尔遗传规律的前提,减数分裂中的基因重组为生物的变异提供重要的来源,同时为进化提供原材料。 相似文献
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一、基础知识的掌握利于解题
1.遗传的细胞学基础--减数分裂
减数分裂是进行有性生殖的生物,产生生殖细胞的分裂方式。其特点是细胞中DNA分子复制一次,细胞分裂两次,产生的子代细胞中染色体数减半。能进行减数分裂的细胞是原始的生殖细胞：精原细胞或卵原细胞,结果,产生精子和卵细胞。在减数分裂过程中,有一些特殊的染色体行为,如同源染色体的联会、同源染色体分离、非同源染色体自由组合等。由于基因位于染色体上,同源染色体分离,导致同源染色体上等位基因分离;非同源染色体自由组合导致非同源染色体上非等位基因自由组合。这些特殊的染色体行为导致产生的配子多种多样,经过受精又产生多样的受精卵。 相似文献
1.遗传的细胞学基础--减数分裂
减数分裂是进行有性生殖的生物,产生生殖细胞的分裂方式。其特点是细胞中DNA分子复制一次,细胞分裂两次,产生的子代细胞中染色体数减半。能进行减数分裂的细胞是原始的生殖细胞：精原细胞或卵原细胞,结果,产生精子和卵细胞。在减数分裂过程中,有一些特殊的染色体行为,如同源染色体的联会、同源染色体分离、非同源染色体自由组合等。由于基因位于染色体上,同源染色体分离,导致同源染色体上等位基因分离;非同源染色体自由组合导致非同源染色体上非等位基因自由组合。这些特殊的染色体行为导致产生的配子多种多样,经过受精又产生多样的受精卵。 相似文献
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一、知识网络二、难点、重点剖析1、核基因传递规律的细胞学基础。基因的分离定律和基因的自由组合定律的细胞学基础,是减数分裂过程中有关染色体的行为。染色体是基因的载体,基因的行为和染色体的行为是平行的。基因的分离定律发生在减数分裂第一次分裂的后期,等位基因随着同源染色体的分离而分离,各自独立地进入到两个配子中。基因的自由组合定律发生在减数分裂第一次分裂的后期,等位基因随着同源染色体的分离而分离,非等位基因随着非同源染色体的重组而自由组合。2、染色体组。染色体组是细胞中的一组非同源染色体,它们在形态和功能上各… 相似文献
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通过自制教具在课堂教学中的演示,展示在“减数分裂”一节中染色体的行为变化,引导学生分析减数分裂过程中各种物质或结构数量的变化。 相似文献
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本节教学以制作模型—分析、修正模型—完善模型为线索,突破什么是减数分裂以及减数分裂过程中染色体的行为变化。 相似文献
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慕晓茹 《大连教育学院学报》2013,(2):21-24
基于认知结构、过程与功能三个维度研究"减数分裂"教学,分析教学问题,寻求问题解决,进行教学设计与实施。在回顾补习初中知识经验中,设计形成先行组织者,实现了初中与高中相关认知结构的衔接;在初、高中教学衔接中实现"同源染色体"学习活动的前置,有效分散了染色体行为变化学习中的认知负荷;显化事实与经验以感知科学知识建构的过程,模拟观察研究实现"减数分裂染色体行为变化"的发现式探究性学习。 相似文献
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<正>在有丝分裂、减数分裂过程中,有种种染色体行为:染色体的复制、同源染色体的配对、四分体中非姐妹染色单体的互换、同源染色体的分离、姐妹染色单体的分离等,同时染色体上的基因会随染色体行为的变化也相伴变化,掌握这些知识最初需要通过绘制细 相似文献
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<正>减数分裂是遗传学的基础,同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合都是在减数分裂过程中进行的,其上的基因也随之变化。减数分裂试题,尤其是异常减数分裂试题,能够很好地考查学生的科学思维,倍受高考命题组的青睐。那么,此类试题究竟该如何解答呢?例.(2022·湖北模拟)某种二倍体动物基因型为AaBbDdXTY,其中A、B基因位于同一条常染色体上,D、d基因位于另一对常染色体上。 相似文献
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围绕问题“如何发展学生的科学思维”,开展模型建构在思维型课堂中的应用探究,采用模拟实物和画图的方式进行模型建构,展示减数分裂过程中染色体行为的变化过程,以期拓宽学生的想象力,使其对知识有更深刻的理解,提升其思维能力。 相似文献
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在减数分裂第1课时的教学中渗透论证结构和模型,将论证的方法应用于论题中,帮助学生理解减数分裂的概念和减数分裂配子多样性在进化中的价值,尝试发展学生的科学论证能力。 相似文献
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减数分裂过程是高中生物必修二《遗传与进化》中的重要内容。它详述了两性生殖细胞形成过程中染色体的行为变化：复制、四分体、同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合、姐妹染色单体分开这一系列的变化过程,当然还有同源染色体交叉互换的情况。 相似文献
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“减数分裂”课件的设计方案 总被引：2，自引：0，他引：2
减数分裂是教材的重点和难点之一,也是学习遗传学知识的基础。减数分裂过程中染色体行为和数目变化是本课的重点,其中染色体行为的变化是教学的难点。采用多媒体保件进行教学,可以利用三维动画真实模拟精子形成过程中染色体行为的变化,有助于突出重点和突破难点。本课件应用Auth。。are程序编写,三维动面采用3DS软件制作。本课件共分为以下五个部分：第一部分：导言通过提问卵式生殖概念导入新课,然后展示受精作用的三维动画,说明受精卵中染色体有一半来自父方,一半来自母方,精子和卵细胞中的染色体用不同颜色表示,由此引出同源… 相似文献
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所谓染色体互换、交叉是指减数第一次分裂前期粗线期配对的同源染色体中父方染色体的染色单体与母方染色体上的染色单体相互交换部分,并在双线期时出现交叉的现象。据此,我对高中（生物）106页上概括的减数分裂过程图解提出几点自己的看法：1不是所有生物的原始生殖细胞在减数分裂过程中都有互换、交叉现象。例如,大量的实验证明：雄果蝇的精原细胞、雌蚕的卵原细胞在减数分裂过程中没有出现基因的重组现象,也就是说,很可能没有染色体的互换。当然是不是没有交叉现象,由于两者的减数分裂过程不易观察,故现在还不清楚。2对在减数分裂… 相似文献