共查询到20条相似文献，搜索用时 250 毫秒
1.
王晓莉 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(7)
2002年颁布的<品德与社会课程标准>将发展学生的社会性品德列为课程目标.这不仅契合了转型社会发展的需要,也符合学生品德发展的基本规律.然而,新的课程目标实施至今也给教师提出了挑战. 相似文献
2.
关于落实三维目标实施有效教学的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
姜国庆 《天津师范大学学报(基础教育版)》2009,10(3):30-33
新课程改革确立了"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"的三维课程目标.三个维度的目标彼此渗透,相互融合,统一于学生的成长发展之中.课程目标规定了特定阶段的学校课程所要达到的预期结果,对学生身心全面地、主动地发展起着导向与调控的作用.落实好三维目标成为实施有效教学的价值取向,它既需要将较为抽象宽泛的课程目标转化为具体的、可操作的教学目标,又需要构建相应的教学策略,为实施有效教学提供策略支持. 相似文献
3.
课程改革以促进学生发展为宗旨,确立了知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三位一体的课程目标.下面,我就从人教版<语文>七年级课堂教学如何落实课程目标谈谈自己的感受: 相似文献
4.
论职业教育的课程目标 总被引：3，自引：0，他引：3
职业教育课程目标的科学确定是职业教育实现其培养目都有一定的取向,职业教育课程目标应采用"行为-表现性目标"取向.确定职业教育课程目标的依据为学生成长的需要、社会生活的需要、学科的发展和职业的发展. 相似文献
5.
本文从化学教学的个案入手研究高中化学课程目标在化学课堂中的落实情况,进而简要分析影响化学课程目标在化学教学中落实的因素,以及解决的对策.一、高中化学课程目标的含义为了开发学生的智慧,培养学生身心的和谐发展,训练和提高学生的科学素养,高中化学课程有针对性的从知识与技能,过程与方法,情感态度价值观三个维度制定了如下的目标: 相似文献
6.
本文尝试性地对高中历史课程目标的实施进行了探讨:确定历史课堂教学目标、重组历史课堂教学内容、实施历史课堂教学目标、积微成著实现历史课程目标.把历史课程目标细化为具体的历史课堂教学目标,积累具体的历史课堂教学目标实现历史课程目标,把课程论与教学论在实践中统一起来,强调了学生作为“全人”的发展,全面实现历史教育功能,使历史在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用. 相似文献
7.
课程目标是课程育人价值的集中体现.从量的视角比较,发现义务教育阶段三版数学课程标准中的课程目标在整体架构、总目标和学段目标方面作出了较大的调整,核心变化体现在学段调整、核心素养融入和目标表征的转变.从质的视角比较,发现《义务教育数学课程标准（2022年版）》的课程目标在内涵与本质、内容与表征两个层面实现了对以往义务教育数学课程标准中课程目标的继承与发展.同时,进行了三个方面的创新与突破：立足核心素养的育人理念,全面落实数学“三会”;关注学生发展的阶段性,优化学段划分体系;秉承发展与联系的眼光,致力于学科融合发展. 相似文献
8.
课程是学校教育的核心,课程目标制约着学校的教学工作。在全面推进素质教育中,正确的课程目标有助于素质教育沿着正确的方向发展。素质教育的课程目标来源于对学生、学科、社会和自然等方面的研究,在制定课程目标时要充分体现人与自身、人与社会、人与自然和谐统一的价值取向,体现人的个性发展与全面发展。 相似文献
9.
学生的理解水平、认知发展水平是制定课程目标的重要依据。只有厘清、界定了学生的实际理解水平,才能寻求、探查到一个多数人都能达到的目标层次,制定出适切的课程目标。以有理数乘法运算为例,学生对有理数乘法运算的理解具有层次性与有限性。由低到高,理解的三个水平为程序理解、直观理解、抽象理解。学生对有理数乘法运算的理解是非常有限的,原因在于知识的超验性与学生认知发展的层次性。对照义务教育课程标准发现,课程目标要求偏高,课程目标表述模糊。因而,课程目标需要基于学生的理解水平,具有层次性、明确性、适切性。 相似文献
10.
新一轮基础教育改革把课程目标定位于满足学生发展与终身学习需要 ,为造就适应社会需要的高素质人才奠定基础 ,并提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维课程目标 .2 0 0 3年教育部颁布的《普通高中物理课程标准 (实验 )》认为 ,课程是学生获得体验 相似文献
11.
新课程改革的目标是"以学生发展为本",着力培养学生的创新精神与实践能力,使每个学生的智力与人格得到全面、和谐、统一、协调的发展.为此,我们提出了"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三个维度的新的课程目标. 相似文献
12.
唐少华 《教学月刊(中学下旬版)》2005,(6):46-47
历史与社会学科把"情感态度与价值观"作为课程目标的第一位,表明它是课程目标的核心要素.这意味着"历史与社会"课程不是以"知识为本"而是以"学生发展为本",这是它的核心理念之一. 相似文献
13.
知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合 总被引：2，自引：0，他引：2
为了实现学生多元化的发展目标,新课程制定了三大课程目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。三大课程目标的整合,可以使学生形成积极主动的学习态度,获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程,促进学生的多方面发展。 相似文献
14.
梅贵芳 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(23):104-105
五年制师范学校体育课程改革的新动向主要表现为:课程目标越来越关注学生身心健康的协调发展,课程内容越来越多样化和弹性化,课程评价越来越关注学生的发展、教师素质的提高和课程的完善.研究表明:体育课程目标的改革应首先明确课程目标特点及定位;体育课程教材改革应以增进健康为目的,并对课程实践内容重新分类. 相似文献
15.
一、我国基础教育现行课程存在的主要问题 １．课程目标不尽完善 长期以来，我国在课程目标设定上存在着社会政治本位倾向，忽视学生个性的发展，使得课程编制游离于学生的兴趣、爱好和个体差异之外，重视了整体性、统一性，忽视了教育本体的发展，忽视了学生个性的发展，把社会需要与学生个体发展对立了起来。课程体系受课程目标、教育目的制约，课程目标、教育目的中有所规定，课程编制和实施中就会有所体现。现行课程目标注重了对学生基本素质发展的规定，而忽略了对最能反映人的本质属性──创新素质的规定。所以，现行课程体系目标的不… 相似文献
16.
新课程三大目标的整合 总被引：1，自引：0，他引：1
为了实现学生多元化的发展目标,新课程制定了三大课程目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。笔者认为应通过以下方面实现三大课程目标的整合,使学生形成积极主动的学习态度,获得基础知识与基本技能的同时学会学习,形成正确价值观,并促进学生的多方面发展。一、教育观念三大课程目标本是同一过程的不同方面,在教育过程中可以得到同时发展,但在传统教育中却被割裂开来,造成学生的片面发展。传统教育认为教学是一个使学生获得知识和技能的过程,不重视学生学习的过程与方法,也不重视学生的情感发展。教师虽然认识到应该关注学生的… 相似文献
17.
德育课程标准提出了"情感、态度与价值观"的教学目标,并且将其列为了首要的、突出的目标.课程目标对情感、态度与价值观的强调,突出了以学生发展为本的思想,更有利于学生的全面发展. 相似文献
18.
在新工科思想指导下，基于OBE教育理念，对信号与系统课程目标进行设计.基于以学生为中心、以成果为导向的理念，进行课堂的反向设计，实践混合式教学模式，改进课程目标达成评价模式.通过课程目标达成过程，激发学生的主观能动性，培养学生实践能力，提高人才培养质量. 相似文献
19.
中外高校体育课程目标及实现途径的比较分析 总被引：1，自引：0，他引：1
运用文献资料法,对部分国家高校体育课程目标及实施过程归纳总结,对比分析我国相关方面现状,认为:国内外高校体育课程目标具有较高的共性;我国高校体育课程目标的设置对于有效改善国内青少年体质健康持续下滑状况具有积极意义;我国高校体育课程目标设置范围相对狭窄,对于学生个性发展和创新能力培养体现不充分,体育基础理论知识覆盖面不够;国内教学组织形式与教学内容与国外比较存在较大差异,学生主体作用发挥欠缺,个性及创新能力培养受限的结论.并结合我国高校体育实际情况,提出建议,为高校体育教学改革提供参考. 相似文献
20.
一、课程目标具有多维性课程目标不仅指向知识内容的学习,而且指向知识的探究过程,指向发展学生的探究意识、探究精神和探究能力,指向学生对知识探究过程的情感体验,指向培养学生交流与合作的能力,指向培养和发展学生的人格。研究性学习着眼于学生情感和能力方面的培养,可以综合为三个方面:能力、情感、知识。也就是说研究性学习课程目标不只是知识一个维度,还有情感、能力多个维度。 相似文献