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付星卉 《中国教育技术装备》2024,(5):22-24
随着教育信息化改革工作的深入推进,线上线下混合式教学模式得到广泛的应用,引领高职高专类院校新的教学形态。在实施专业课程教学的过程中,采用线上线下混合式教学模式,实现信息技术与医学影像技术专业课程之间的有机融合,能够极大地提升教学效率,优化整合教学资源,还能够给学生创造更大的自主学习的空间。主要围绕高职高专医学影像技术专业课程线上线下混合式教学应用的相关问题展开论述。 相似文献
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教育信息化2.0时代下高职院校开展教学改革能够激发学生学习兴趣,提升课程教学效果,提高人才培养效率。目前高职院校建筑设计专业教学存在教师信息技术应用水平低、参与度不高,教学理念陈旧、教学模式单一,实践教学环节薄弱、与行业要求脱轨,教学评价方式简单而片面等问题。对此,文章提出提高教师信息技术应用水平和参与度、运用信息技术更新教学理念、开创线上线下相结合的“五步制”实践教学模式、建立线上线下相结合的多元化综合评价体系等措施。 相似文献
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线上线下混合式的教学模式，能将网络信息技术和教学活动有效融合，凸显学生的主体地位，激发学生的学习积极性，提高学生的学习水平。但是，教师在采用线上线下混合式教学模式的过程中，仍然存在着一些问题亟待解决。文章从线上线下混合式教学模式的优势、线上线下混合式教学模式在高职基础护理学教学中的态势分析、线上线下混合式教学模式在高职基础护理学教学中的具体应用措施三方面进行探讨，以促进学生专业知识水平的提升。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2020,(3):29-32
线上线下教学一体化是符合"互联网+"时代背景下的一种教学模式,以互联网教育平台为依托,促进教育资源的重新配置与整合,成为未来解决教育资源分配难题与实现教育公平的有力举措。与此同时,线上线下教学一体化过程中存在着教材不统一,线上线下难交流,教学分工不均衡,搭建平台成本高等问题。优化策略为:以区域化发展为基础,构建区域学习共同体;以学校为主体,打造专业化教师队伍,为线上线下教师创造全方位交流机会,促进教师专业化发展;从区域共同发展、教师队伍建设和投入资金三方面打破线上线下教学一体化发展困境,实现教育强国建设目标。 相似文献
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信息化技术为高职院校改革教学体系,优化教学模式提供了良好的基础,不仅能够提升高校专业教学质量,还能够帮助教师制定全新的教学体系与教学模式。而线上线下混合式教学模式则是基于信息技术逐渐衍生出的新型教学模式,能够全面地提升思政教学质量,发挥高校思政教育在网络话语权问题上的主体作用。结合线上线下教学模式的教学内涵,探析线上线下教学模式的应用原则及具体策略。 相似文献
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为推动现代物流与供应链管理课程教学模式创新与信息技术融合,文章基于团队学习和支架理论,提出线上和线下相互融合、理论和实验相互渗透的OAO(Online And Offline,线上线下)混合式教学模式,通过整合慕课平台、雨课堂以及Blackboard平台,围绕课前、课中和课后三个阶段,设计了适合个人自主学习与团队竞争性学习相结合的混合式教学流程和成绩考核机制,实现了线上线下教学资源和教学环节的有效整合,提升了学生的学习效果。 相似文献
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信息技术的发展带来教学模式的变革,基于信息技术的线上线下混合式教学模式能为学生营造积极的学习环境,有效提高教学效率。在“器械健身”课程教学实践中,教师可从课程的核心素养要求出发,合理利用线上、线下教学优点拓展课堂物理空间,构建“线上辅助+线下实践”的混合教学模式,公平公正进行教学评价,实现线上线下的互为补充,以此推进“器械健身”课程改革,实现教学效率的全面提升。 相似文献
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现代信息技术在给职业院校学生带来生活、学习便利的同时,也给政治思想品德教育带来挑战。混合教学综合了优秀传统教育教学理念、方法和现代教育理论、现代信息技术,可以充分利用线上线下、课内课外、校内校外教育资源。以混合教学模式开展社会主义核心价值观教育,结合生产生活实际设计教学流程、加工教育资源,把学生的价值观教育与学习、生活及未来的工作岗位结合起来,并以线上线下等平台进行综合评价。 相似文献
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朱瑞芳 《试题与研究：高中理科综合》2021,(29)
“互联网 ”时代,学校教育也搭乘信息技术的快车推进教育的现代化进程,“线上”教学因具有方便快捷、超越时空、受众范围广等优势,越来越受到一线教师的青睐。本文主要从高中思想政治课堂教学实践出发,浅析了线上线下混合教学模式的积极意义,指出了在传统教学理念下,高中思想政治线下和线上课堂教学存在的问题,提出了在高中思想政治教学实践中运用线上线下混合教学模式的相关策略。 相似文献
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线上线下混合教学模式,为初中英语教学提供了全新的动力。文章从线上线下混合教学模式的概念、线上线下混合教学模式对初中英语教学的意义、线上线下混合教学模式中教师运用教学资源能力的培养、线上线下混合教学模式中教师教学能力的培养四方面进行探讨,以有效提高教师的综合素养。 相似文献
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针对数字电子技术课程存在的问题,基于“以学生学为中心”的教育理念,整合教学内容,设计教学流程,改革考核方式,形成基于雨课堂智慧教学工具的线上线下混合式课程教学模式。实践表明,采用线上线下混合式教学模式有效激发了学生的学习兴趣,提高了自主学习能力,学习效果得到了改善。 相似文献
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随着互联网的快速发展,线上线下相结合的教学模式逐渐成为教师常用的教学模式,解决了特殊时期教育教学中的难题,却也凸显出一些个体差异所带来的问题。基于此,本文章通过自编大学生线上线下学习情况调查问卷,比较特殊时期不同性别高职高专学生线上线下学习情况,得出不同性别高职高专学生线上线下学习情况之间存在差异的结论,并提出提高高职高专学生线上线下学习效果的干预策略。 相似文献
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创新教育教学模式是教育数字化转型道路上实现教育高质量发展的核心目标,线上线下融合式教学为教育数字化发展创造了契机。本文在梳理融合式教学的内涵与特征的基础上,基于课前、课中、课后阶段构建了线上线下互补性的融合式教学模式。以上海市青浦区M校为例,开展了高中信息技术学科线上线下互补性的融合式教学实践研究。研究表明,实施线上线下互补性的融合式教学能有效促进学生掌握所学的学科知识与技能。同时,提升教师数字胜任力、基于伴随式评价开展融合式差异化教学是未来融合式教学重点关注的方向,为全面提升教育质量奠定基础。 相似文献
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<正>在高职英语教学中构建混合式教学模式,是“互联网+教育”背景下课程教学改革的整体趋势。构建线上线下混合式教学模式,能够使课时安排不足、教学内容片面、教学模式单调、学生学习态度不端正等问题得到有效解决。因此,高职英语教师要灵活应用现代信息技术,有效衔接线上教学与线下教学,转变高职生学习态度,提高学生英语素养与能力。基于“互联网+教育”的改革视角下,高职英语的教学方式与学习方法应随着信息技术的应用而变化, 相似文献
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龚宇巍 《大学.研究与评价》2023,(11):65-68
在“互联网+”教育时代,借助信息技术手段开展线上线下混合教学已成为当前主流的教学模式之一。从传统教学方式转变为线上线下混合教学模式时要以学生为中心,充分考虑专业特点和课程特点,还需要在实践中不断总结和优化。因此,文章以工程类专业学生为研究对象,梳理了施工组织设计课程特点、培养目标、线上线下混合教学现状和问题,对课程教学模式进行了优化,以提高学生的学习自主性和综合运用能力,形成了“线上线下+项目式+以赛促学”多元教学模式,并取得了一定的实践教学效果。 相似文献
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混合式学习反映了教育思想和教学观念的转变,促进了信息技术与教学的深度融合。在基础法语混合式教学实践中,更多地侧重于学习资源的创建,缺乏对教学方法、教学策略和教学活动的统一设计,同时脱离学习情境创设的混合式教学也未能实现线上和线下教学有机结合。本文以《基础法语》的教学设计为例,介绍了基于PBL教学法的混合式教学模式在教学环境创设和线上线下课程整合方面的优势,并分析了该教学模式在教学实践中需要注意的问题。 相似文献
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赵萌 《科普童话·新课堂（中）》2021,(6)
随着"互联网+"教育理念的提出,线上线下混合教学模式逐渐成为新课改的热点.教师要立足学科特点,积极运用线上教学平台开展教学.数学教师要优化数学微课制作,精心设计线上提问和测试题目,运用大数据搜集学生线上学习数据,为线下教学提供依据,让学生逐步适应线上线下混合教学模式. 相似文献