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一、马克思关于人的本质观１．人的一般特性：人的类特性人的类特性是指人作为种属的一般特性，反映的是人这个类与别的类的区别。马克思认为人作为类存在物还有其特性，即人的自由自觉的生产劳动。犤１犦这是马克思人的本质观区别于其他哲学家的一个所在。所谓“自由自觉的劳动”就是人的活动是有目的的，并在劳动活动中能使自己的意志服从自然发展的规律。劳动作为人的自觉的，有目的的活动，是人的生命活动的基本形式，人只有通过这一形式才能表现自己的“类本质”的特性。人的自由自觉的生产劳动，是类存在物的一个重要内容。在马克思看… 相似文献
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马克思的异化劳动理论在其认识论出发点及论证等方面蕴涵了现象学视域。而就现象学视角而言,本质直观可作为解读异化劳动的可能方法。在此方法的导引下,异化劳动将呈现为一个全新视域并生发出一系列寻问,这些寻问是对异化劳动现象学方式的寻求。而且,胡塞尔和海德格尔自由自我决定的价值取向印证了马克思自由自觉的劳动本体论,并且其"生活世界"与"技术人"思想等构成了现象学对异化劳动审视的现实向度。 相似文献
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高林远 《四川师范大学学报(社会科学版)》1991,(5)
(一) 把计划经济同市场调节相结合,核心是自觉利用价值规律调节生产和流通,使计划价格具有反映商品价值,将商品市场供求关系不断从不平衡导向平衡的功能。 根据马克思主义的劳动价值理论,价值规律是商品经济的基本规律,其内容和要求是:生产商品的社会必要劳动时间决定商品的价值,商品交换按等价原则进行。这一规律表明:劳动决定价值,价值决定价格。 马克思指出:发现社会劳动决定商品的价值,这“在人类发展史上划了一个时代”。恩格斯也认为,揭示支配商品价格运动的规律即价值规律,是政治经济学作为科学出现时的“首要任务之一”。英国古典政治经济学首先发现和阐释了这个规律,并把社会劳动决定 相似文献
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论马克思的价值决定理论 总被引：1，自引：1，他引：1
张正翔 《江苏广播电视大学学报》2004,15(4):41-43
马克思从劳动决定价值的角度，运用高度抽象的方法，对劳动为什么决定价值和劳动怎样决定价值进行了研究，其价值理论的精髓是提出了价值的本质是人们之间的社会关系。但马克思忽略了体现在物上的这种关系，使他的价值理论不尽完善。与时俱进，坚持和发展马克思价值理论，完善其体系，是经济建设的重大课题。 相似文献
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董来阳 《潍坊教育学院学报》2013,26(4):22-23
独立学院教师聘任合同适用《劳动合同法》,其与劳动合同具有很多共性,加之独立学院性质与教师身份特性,决定了独立学院聘任合同性质为劳动合同。 相似文献
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论远距离高校教师的劳动特点和基本素质纪平远距离高等教育不同于其他高等教育，有其鲜明的特殊性。这种特殊性决定了远距离高校教师的劳动特点，亦决定了远距离高校教师所应具备的基本素质。加深认识和掌握教师在远距离教学活动中呈现出的劳动特点，提高和利用教师的素质... 相似文献
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人的本质的二重性特征 总被引：5，自引：0，他引：5
人的本质的二重性特征董武清一马克思在们８４４年经济学哲学手稿》一书中指出：＂一个种的全部特性、种的类特性就在于生命活动的性质，而人的类特性恰恰就是自由的自觉的活动。＂①马克思的这一著名论断不仅指出了劳动、实践活动是人的类特性，是理解人的本质的基础和出... 相似文献
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长期以来，由于受传统文化的制约，再加上山区落后的经济条件，人们对小学劳动不够重视，是导致学生劳动素质能力较差的原因。其实，农村的孩子从小就受到了劳动的锻炼，他们自觉或不自觉地从从事劳动的过程中获得了一定的劳动知识和技能，只是缺乏知识的全面性、系统性而已。因此，教师应从“知识点、切入点、突破点、延伸点”四点出发训练学生，全面提高他 相似文献
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要上好劳动课的重要方法是坚持理论与实践相结合。如果劳动课只单纯地教学理论，或将劳动课单纯地上成实践课，久而久之，学生会厌恶和逃避劳动课。那么，劳动课怎样才能做到理论与实践相结合呢？一、将实践体验渗透于理论教学之中。农村是劳动的大课堂，农村中小学生从小就受到劳动的锻炼，他们自觉或不自觉地在从事劳动的过程中获得了一定的劳动知识和技能，只缺乏知识的全面性、系统性。因此，教师在教学劳动理论时，可结合这一实际，将实践体验渗透于劳动理论的教学之中，以增强学生的理解和记忆，使其获得全面、系统的知识。二、采用请… 相似文献
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宋朝龙 《陕西理工学院学报(社会科学版)》2005,23(2):15-18
采猎劳动、生产劳动和自由劳动是依次更替的三种劳动形态。在采猎劳动阶段，产品是大自然生产的。在生产劳动阶段，产品是人通过劳动资料加工劳动对象的结果。生产劳动既是劳动者作为主体的自觉创造过程，又是劳动者作为客体的体力耗费过程。作为自觉创造，生产劳动创造出一个日益丰富的使用价值体系，它激发了人们对产品的积累欲；作为体力耗费，生产劳动意味着超过一定限度的体力支出、意味着人体作为力学器官被禁锢在自然必然性中，这导致了人们对劳动耗费的逃避。追逐财富和逃避劳动这个矛盾的解决办法和相应的结果就是无偿支配别人劳动的关系，即阶级关系。随着生产劳动转化为自由劳动，体力耗费不再成为生产财富的基础，劳动时间不再成为财富的尺度；逃避劳动和转嫁劳动不再是个人获得自由发展的条件，社会将克服分裂状态而实现自由人的联合。 相似文献
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劳动教育是使学生树立正确的劳动观点和劳动态度、热爱劳动和劳动人民、养成良好劳动习惯的教育，是五育并举的主要内容之一。将劳动教育融入高职语文课程教学不仅是培养社会主义劳动者的需要，同时还是提升学生文化自信的需要。分析劳动教育融入高职语文课程教学的逻辑理路以及当前高职语文教学中存在的问题，提出要准确把握劳动教育和高职语文课程的内涵和本质，将其内蕴的鉴赏教育与劳动教育融合起来，在人才培养及实践育人等方面不断探索创新，自觉贯彻新时代中文人才培养新理念。 相似文献
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论人的发展与人的现代化 总被引：1，自引：0，他引：1
孟宪清 《临沂师范学院学报》1997,(4)
论人的发展与人的现代化孟宪清一人的全面发展是与人的本质密切联系在一起的。根据唯物史观，人的全面发展至少应包括如下几个方面：人的本质是自由自觉的劳动。在《１８４４年经济学哲学手稿》中，马克思说：“自由自觉的劳动是人的类特征”。人是劳动的主体，也是劳动的... 相似文献
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劳动的实践特性和高校的学段特点决定了高校劳动教育有着更为鲜明的精神指向要求,即面对劳动成果的勤俭意识、面对劳动困难的奋斗意志、面对劳动矛盾的创新意向、面对劳动群众的奉献精神。这些劳动精神可以通过高校劳动理论课程体系的构建、劳动实践教育制度的完善、校园劳动文化活动的开展等路径涵育,以夯实劳动精神之基、体悟劳动精神之源、铸牢劳动精神之魂。 相似文献
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薛东平 《吕梁高等专科学校学报》2001,17(4):7-8
马克思主义认为：法和道德都是由一定的经济关系决定并为其服务的上层建筑。社会主义法制和社会主义道德作为上层建筑，都产生于社会经济基础之上，是社会主义经济关系的反映。共同为社会主义经济基础服务，法制重在外在强制，道德重在内在自觉，加强党风廉政建设，防治腐败需要内在的自觉与外在的强制相结合。本文从三方面就道德力量在党风廉政建设和反腐工作中的作用做一论述，以引起人们对道德建设的高度重视。 一、强化思想教育，发挥导向作用 道德是人们在长期共同的劳动生活中形成的共同的认识和处事标准，干部道德，主要是指干部的职… 相似文献
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在马克思自由理论的形成、发展过程中，《一八四四年经济学——哲学手稿》是一部关键性作品。在这部著作中，马克思作出了“人的类特性恰恰就是自由的自觉的活动”和“全部人的活动迄今都是劳动”的科学论断，从而使劳动成为新唯物主义自由观的奠基石。与此紧密相连，《手稿》中的自由理论成为马克思的科学自由观的真正起源地，成为马克思所进行的自由观上革命性变革的起点和马克思对自由之谜作出科学解答的开端。 相似文献
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论价值决定与价值规律 总被引：1，自引：1，他引：1
付廷臣 《南都学坛(南阳师专学报)》1995,15(1):20-25
本文在确立了价值标准即生产商品的劳动耗费的稳定状态基础上，批判了社会必要劳动时间决定了价值的观点，从生产商品劳动耗费发展的必然性方面，社会生产的历史和现实方面以及经典论述三方面论证了价值由生产满足一生产力水平决定的合理需求的商品所要耗费的劳动时间决定。 相似文献
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精神生产方式是精神生产力与精神生产关系的有机统一体，它决定了精神生产不同于物质生产，精神生产是一种探索性和创造性、继承性和集累性、复杂性和扩张性的劳动，这些特性对社会主义经济中的精神生产有一定的指导作用。 相似文献
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传统经济学认为,"资本雇佣劳动"是主流的企业制度。然而,近年来伴随着知识经济的来临,人力资本在经济发展和财富创造中的作用日益凸显。于是,"劳动雇佣资本"型企业模式便应运而生。但人力资本无论是在财富创造中的作用上,在企业竞争活力和生命力的问题上,还是其本身特性上,都决定了劳动雇佣资本并非企业的最优模式。 相似文献